高职院校退伍复学大学生立体化培养模式探索与构建

秦亚伟

［摘 要］退伍大学生复学后面临各方面的适应问题。为更好地培养他们成长成才，学校围绕退伍大学生管理、教育、育人等维度，探索出“三级联动，四维共育，五位一体”的立体化成长成才模式，以期完善退伍大学生管理机制，提升其思想道德修养和综合素质，同时发挥其榜样示范和朋辈引领的功能，助力其成长为新时代有为青年。

［关键词］高职；退伍大学生；立体化培养

［中图分类号］G42文献标志码：A

大学生入伍是全面推进国防和军队现代化建设的必然要求，是实现强军梦和强国梦的重要举措。自2020年开始，征兵工作从一年一次征兵、一次退役改为一年两次征兵、两次退役，社会尊军崇军的氛围愈发浓厚，越来越多的大学生投笔从戎。随之，退伍复学的大学生也逐年增多。经过几年军营的淬炼重返校园后，由于校园环境和军营的巨大差异，以及高校在退伍大学生教育管理上的错位，他们面临着学业、思想、生活、人际等方面的困扰，如何帮助其解决困扰，引导其尽快融入校园，促进其全面发展，发挥其榜样示范作用，是学校面临的重要工作。

党的十九大以来，习近平总书记多次强调，要健全退役军人工作体系和保障制度。退伍复学大学生作为同龄人的榜样，又肩负着实现中国梦的使命担当，高校完善相应管理制度和培养模式显得尤为重要。学校应积极探索退伍复学大学生的管理、教育、育人等工作，促进退伍大学生成长成才。

1 退伍复学大学生的适应情况

在相关研究和实践工作中发现，大部分退伍大学生复学后，会面临各方面的适应问题，比较突出的是学业、人际、环境等方面的适应问题。

一是学习方面的适应问题。在部队服役期间，主要进行体能训练和业务学习，学习内容和方式与大学的专业学习有很大差别。复学后，大学的专业知识和技能已经基本遗忘，跟上学习进度就比较困难。此外，大学生的学习具有自主性、多元化、实践性等特点，部分学生还停留在高中时期的学习方式，转换比较困难。面对较大的学习压力和不尽如人意的学习效果，退伍大学生会体验到较低的学习效能感，进而影响学习成绩。

二是人际方面的适应问题。有关调查发现，90 %的退伍大学生返校后在很多方面与同学之间存在差距，在沟通和交流中存在一定障碍［1］。他们退伍后会被编入新的班级，由于年龄往往比周围同学大，经历更丰富，思想更成熟，在和同学交往中，会产生孤独感和落差感，在融入班集体的过程也会存在一定的适应问题。

三是校园环境的适应问题。有关调查显示，有47.3 %的退伍大学生难以融入新环境；关于返校后的感受（多选），45.6 %的退伍復学大学生“想念军营生活”，33.1 %的退伍复学大学生“感到陌生且紧张”［2］。由于部队里的生活非常规律，而大学比较宽松自由，退伍复学大学生初返校园，面临环境变化可能产生迷茫和安感。

2 退伍复学大学生培养现状

高职院校对退伍复学大学生的培养存在较多问题，如高校重视不够、各部门缺乏协同、育人工作缺乏创新等。

第一，大部分高校对于退伍大学生群体缺乏认识和重视。每年征兵季，高校都会积极响应国家号召，动员学生去参军报效国家。然而，当他们返校后，由于群体人数较少，高校对其复学适应问题认识不足，一般采取和普通学生无差别的管理和教育方式，这使得他们存在的适应问题难以得到解决。此外，退伍大学生群体有着显著的优势，他们有过硬的思想政治素养，纪律严明、热爱国家、体能优异，大部分高校缺少合适的发展平台，难以激发其发展潜力和榜样示范功能。

第二，各部门缺乏工作协同。大学生入伍、复学存在很多程序，需要各部门协同配合。目前，各部门协同仍存在一定问题。比如，毕业生入伍时，需要在2、3月份提供毕业证明，但是高校一般在5、6月份发放毕业证，如何协调帮助大学生入伍是亟待解决的问题。如何办理复学手续，如何享受学费补贴等，各种程序的办理比较复杂冗长。

第三，育人工作缺乏系统和创新。部分高职院校拥有退伍学生社团、红旗护卫队等，一般使其承担升旗、安保、军训教官等工作，但是对其思想、学习、心理、就业等方面缺乏系统的教育和引导。退伍大学生的入伍经历赋予他们许多优秀的品质，如何创造性地运用这些品质，发挥其朋辈教育作用，高校在此方面仍缺乏实践探索。

3 高职院校退伍复学大学生立体化培养模式构建

退伍大学生复学后面临适应问题，其影响因素是复杂多元的，包括政府管理部门、高校、二级学院、退伍大学生个人等多个层面。本研究围绕退伍大学生管理、教育、育人等维度，探索出 “三级联动，四维共育，五位一体”的立体化成长成才模式，以期完善退伍大学生管理机制，提升其思想道德修养和综合素质，同时发挥其榜样示范和朋辈引领功能。

3.1 科学管理，畅通“三级联动”工作机制

政府部门、高校和学院要做好工作协同，建立科学高效的管理机制，让退伍大学生的管理、教育和培养有章可循、有规可遵。

3.1.1 政府提供政策支持，作为“主动脉”

为鼓励大学生入伍，政府出台了一系列优惠政策，涵盖学费补偿、助学贷款、推优升学、就业等方面。这些政策的出台和落实表明了国家对大学生入伍的重视，同时也让退伍大学生充满归属感和荣誉感。如何更高效地落实优惠政策，需要当地武装部和高校做好协同，同时简化、明晰、畅通办事流程，提升学生在入伍、退伍过程中的满意度。

3.1.2 高校完善培养机制，成为“主力军”

高校作为退伍大学生教育的“主力军”，需要制定针对化的培养机制，做好顶层设计，在学生管理、学习、发展等方面制定具体的政策，完善培养机制。例如，在学生办理复学、退费等事宜时，创建绿色通道，打通人武部、学工部、二级学院、财务处等各部门，践行“三全育人”理念，加强引育协同。

3.1.3 学院创新育人模式，守好“主阵地”

二级学院作为退伍大学生的直接管理部门，要守好“主阵地”，对接好学校各部门，进行高效管理，提供多元服务，同时要注重其德智体美劳全面发展，探索各具特色的育人模式，促进其成长成才，并发挥好引领示范作用。

3.2 精心教育，创建“四维共育”培养模式

作为育人的“主阵地”，学院通过实践探索出退伍大学生德育、智育、心育、管理育人的“四维共育”模式。

3.2.1 德育

为提升退伍大学生思想政治素养，构建“組织育人”模式，在党委领导下展开三个层面的思想教育。学院党委层面，建构系统培养模式，包括德育、智育、心育及管理育人等。每年召开退伍大学生大会，鼓励其弘扬军队的优良传统和革命精神，发挥榜样引领作用；支部书记会对其进行思想摸排，定期上党课；各党员教师进行“结对子”活动，贯穿学生入伍前、服役期、退伍后三个阶段，一对一定期了解其思想动态，开展德育工作。

3.2.2 智育

为提升退伍学生专业能力和水平，学院实施“双导师”制度。为其匹配一位专业教师和一名辅导员，对专业知识和能力、学习态度和方法等方面进行立体的个性辅导，提升其专业知识和技能，同时帮助其做好明确的学业和职业规划。

3.2.3 心育

学院建立“学校、学院、班级、宿舍”四级心理辅导机制，解决退伍学生复学适应问题，提高其心理健康水平。学校层面，充分利用心理健康课和心理健康中心的心理资源；学院层面，学生复学后，参加统一的心理普测，开展心理谈话，建立心理档案，落实定期访谈制度；班级层面，发挥学生干部帮扶作用，心理委员做好关注和反馈；宿舍层面，寝室长加强关注，创造良好的寝室氛围。此外，针对退伍学生，每学期开展两次以上团体活动，包括环境适应、人际关系等方面的辅导。

3.2.4 管理育人

学院成立“迷彩青年”团支部，提高管理育人成效。团支部由退伍学生组成，内设团支书、组织委员、宣传委员、学习委员等，为学院学生提供政策咨询、手续办理、学业指导等多元服务。团支部打造“绿色通道”，畅通人武部、学工部、财务部等部门办事通道，为学生提供便利服务。同时，加强队伍培养，打造一支思想过硬、作风优良的学生队伍，成为具有引领作用的一面鲜红旗帜。

3.3 创新育人，发挥“五位一体”榜样作用

退伍大学生由于部队的经历，具有他们独特的优势：思想觉悟高，政治素养好；意志坚忍，责任感强；道德品质优秀，行为习惯良好；服从管理，态度端正；不怕吃苦，抗压力强；等等［3］。将其优势积极挖掘，通过“五位一体”协同作用，创造性地发挥其朋辈育人和榜样引领作用，激发其潜能，同时增强大学生思想政治教育的针对性和实效性。

3.3.1 发挥思想引领作用

退伍大学生在部队定期参加思想政治教育，有着丰富的理论知识和过硬的政治素养，他们更加关心国家大事，热心军事发展，有坚定的理想信念，拥有积极向上的价值观，如果他们结合自身经历引领周围同学，学生的接受度和认可度将会更高，朋辈引领作用也得以发挥。

例如，举办“迷彩微讲堂”活动，积极挖掘退伍学生的思政育人元素。抓住节日、重大活动等契机，为学生开展党团知识启蒙、四史教育、理想信念教育、价值观教育等，发挥其思想引领作用。

3.3.2 打造爱国教育基地

张峰峰的调查发现，退伍复学大学生与普通大学生在“爱国价值观”方面存在显著差异［4］。大部分退伍大学生有较强的爱国情怀，这得益于他们在军营里的教育和实践活动。他们在接受系统的爱国主义教育的同时，部分人还会参与抗洪救灾、地震救援等任务，过程中会增进其对祖国和人民的深厚感情。高校也可学习军营中的爱国主义情感培养方式：一方面开展传统的爱国主义教育；另一方面充分发挥退伍学生的思政育人作用，创造性地开展爱国主义实践教育。

例如，围绕“新生军训”打造“1+X”实践基地，开展爱国主义教育。鼓励退伍大学生担任教官，设置灵活的训练方案，如开展军体拳、匕首操等形式多样的训练，激发学生的革命精神和爱国热情。此外，还可以设置军事理论课“助教制”，组建“红旗护卫队”，打造“军旅宣讲团”等。

3.3.3 挖掘体育育人功能

设置“教练制”，增强学生身体素质和意志力。首先，鼓励退伍学生参加运动会、体能挑战赛等，评选“体能之星”，发挥优势，树立榜样带动作用，激发运动热潮。其次，将退伍学生“教练”纳入职业化培养方案中，培养学生纪律严明、执行力强的职业素养。最后，为体测成绩较差学生按体能分配“教练”，设置个性化训练方案，增强其体质和意志。

3.3.4 营造安全育人环境

鼓励退伍大学生加入学校“安全联合会”，为校园安全保驾护航。在校园安全、寝室安全等方面，协助教师开展安全保障工作，并担任安全教育课助教，协助班主任开展安全教育工作。

3.3.5 塑造红色校园文化

加强网络宣传，丰富社团活动，塑造优秀的红色校园文化。打造“榜样在身边”网络宣传品牌，报道优秀退伍学生事迹，营造尊军崇军的红色氛围。此外，丰富红色社团活动，如组建退伍大学生军乐团、军旅社团，开展丰富多彩的活动，引领校园风气，凝聚校园精神。

4 结语

退伍复学大学生面临较多的适应问题，本文从管理、教育和育人的角度，探索出一套“三级联动，四维共育，五位一体”的立体化成长成才模式，以期完善退伍大学生管理机制，提升其思想道德修养和综合素质，同时发挥其榜样示范和朋辈引领功能。大学生选择入伍报效国家，他们是有梦想、有所为的新时代青年，退伍后理所应当得到更好的教育和引导。高校及相关管理部门应该帮助其解决面临的问题，提供助力其全面发展的教育，发挥其育人的榜样作用，更好地成长成才，让他们体验到当兵的荣誉感，成为未来社会建设的主力军。

参考文献

［1］刘丽. 退役复学大学生回归高校的社会适应问题研究［D］. 太原：山西师范大学，2020.

［2］郑亚威，刘在洲. 退伍大学生复学面临的困境与对策［J］. 学校党建与思想教育，2022（6）：76-78.

［3］赵红豆. 新时代退役复学大学生思想问题及教育对策研究［D］. 昆明：云南师范大学，2020.

［4］张峰峰，吴敏. 退伍复学大学生与普通大学生价值观差异的混合调查研究——以个人层面社会主义核心价值观为例［J］. 河南理工大学学报（社会科学版），2023，24（2）：93-99.