浅谈核心素养下的小学语文教学方法

孟云辉

【摘  要】在我国基础教育与素质教育不断深入发展的今天，学生核心素养教育问题日益引起了我国教学界的广泛重视。因此，小学语文教师要在核心素养的指导下，不断更新教学观念，努力采用“适合”的教学方法。因此，本文对在核心素养下的小学低年级语文教学方法进行了探讨。

【关键词】核心素养；小学语文；教学方法；作用；策略

在教学过程中，教学方法的革新已是大势所趋，教学手段的更新将是一种常态。随着我国教学水平的不断提高，教学方法的改变与尝试将会在课堂上得到贯彻。核心素养是教学界所倡导的一种教学思想，它在促进学生的成长与发展中发挥着重要的作用。

一、核心素养下小学语文教学的作用

（一）采用阅读方法教学，提高思维能力

在语文教学中，阅读是不可或缺的，现代科技的发展使阅读方法变得多种多样，也大大提高了阅读效率。以核心素养为指导的语文教学，一方面可以让学生迅速地掌握所学知识，另一方面又可以加深对知识的理解。另外，阅读的方法对培养学生的思维能力也有很大的帮助。

（二）构建语文学习过程，培养学生表达能力

以核心素养为指导的语文课程能够使小学的语文教学具有层次，使语文课的知识过程更为简洁明了。分层教学法能够帮助学生了解课文的基本内涵与核心要点，同时借助教师对句子的讲解和学生阅读数量的增加，就能够提高学生归纳总结的能力，从而提高学生的语言表达水平。就这样，以学生核心素养发展为指向的语文教学方法，就能够在一定程度上完成语文教学的全过程，进而使学生的语言表达能力获得更进一步的发展。

二、核心素养下小学语文教学方法研究

（一）多元化训练学生基础知识，培养学生基础知识素养

在语文教学中，有时学生的成绩差异是不显著的，但是这一丝小小的差别，就会让原本两个成绩相仿的学生之间差距越来越大，这是因为学生的基本功不扎实，因此，要加强对学生的基本功教学，提高学生的基本功素养。在这一方面，基础知识能力是一个很关键的环节，我们的教学也要从这一点出发进行深度的探究，使学生的综合能力得到全面的提升。我们提倡多种语文教学方法，以提高学生的基本素养。例如，在《影子》教学中，我们可以采用多元化的教学方法，从基础知识开始，循序渐进地来进行，还可以根据学生的基本技能，进行各种不同的锻炼。对于该课文的新词，如“常常、就像、陪着”等，既可把全部精力都放到课下，又可在教学上重复使用，可以用一些词语来造句，也可以让学生把词汇背下来。因此，在教学过程中，我们要根据这门课的内容进行深度挖掘，通过合理的教学方法，使学生能够更好地掌握基础知识。通过对教学方法的优化，使学生逐渐认识到这些知识并进行运用。在语文教学中，刻苦的实践是最好的方法，我们的教学也要在这个基础上进行深度的发掘。

（二）审美的鉴赏与创造

在进行语文教学时，要注重“美育”，培养学生高尚的精神情操，让学生在日常生活中，不但要有很好的鉴赏能力，更要感受到语文的魅力。例如：在小学语文课上，教师可以运用古代诗词来启发学生的思维认识，让学生体会到诗词中所蕴含的感情，从而培养学生正确地对待生活，树立正确的价值观，通过大量的阅读，引导学生了解美、欣赏美，以此培养学生的综合素养。

（三）开展课堂问题总结学习，培养学生自主发展意识

在教学过程中，我们要不断地深化教学方法的转变，而让学生“提问题”是我们的主要学习手段，通过合理的课堂提问，增强学生的自我发展与反思能力。学生的独立思维是影响个体成长和发展的关键因素，因此，在教学中要充分发挥学生的自主性，不断提高自己的综合素养，要采取多种方法进行教学，通过合理的教学训练，提高学生的学业水平。例如，在《雨点儿》教学中，我们可以让学生在学习中提出问题，并把自己的观点表达出来，在这样的过程中，学生会有自己的想法，通过不断地提出问题，就会为语文学习和发展奠定良好的基础。同时，在学生的学习与发展过程中，要引导学生对问题进行合理的归纳，从而促进其各个方面的发展。例如：雨水与植物生长有什么密切的关系？雨点有什么作用？等等，学生可以问出各种五花八门的问题，我们就是要让学生自由地发挥天性，从而激发其自主学习意识。

（四）培养学生语言应用能力

在小学语文教学中，要始终把核心素养作为教学的重点和目标，在教学过程中要通过实践来培育学生的主体性，从而提高学生的语言应用能力。语文教师应该对小学生的阅读现状有一个整体的了解，如兴趣、知识技能、阅读能力等，不同的学生需要完成不同的组词与造句训练。在课堂上，教师要对学生进行正确的引导，并进行适当的训练，使学生能够充分地体会和理解同一词语在不同的上下文中的含义。例如：在学习“特别”一词时，可以先从课本出发——“难道它的味道很特别吗”，引导学生感悟在这一语境中“特别”的含义，然后向生活拓展——“今天我特别高兴”“班会课上，老师批评了好多同学，特别是李玲”。这样就使学生能够自主地思考、分析、理解，把所学的知识转化为自身的技能，从而更好地理解和掌握语文知识。

（五）培养学生独立思考的能力

教师要利用自身的优势创造一个充满趣味的学习环境，使学生能积极主动地投入到语文学习中去，可以在课堂上运用有趣、启发式的提问来提高学生的阅读兴趣。例如，在《乌鸦喝水》教学中，就可以给学生一个很好的指导。小学生的世界很单纯，心中充满了好奇。教师在课堂上可以引导学生逐步探究，了解到乌鸦是怎么喝到水的，从而明白遇到问题要多动脑筋，根据不同的情况采取不同的解决办法。在学生理解了“乌鸦喝水”的故事之后，教师可以向同学们提出本文的另一个问题——“你觉得乌鸦还可以用什么方法喝到水呢”，让学生拥有一个发散思维的过程，从而更好地培养独立思考能力。

（六）培养高尚品格，激发内心情怀

在语文教学中，除了讲授基本的知识外，还要注重对学生进行德育教育。小学阶段的教学非常重要，由于小学生没有独立思考和判断的能力，不能辨别是非，因此教师的责任非常重大。例如，在《升国旗》教学中，教师要让学生先朗诵课文，然后细细地结合当时的环境对课文进行解读，把诗中所蕴含的爱国情操都传递到学生内心最深处。最后，利用多媒体展示，讓学生感受到一次隆重的升旗仪式，激发他们的爱国情怀。

（七）明確教学使命，关注教学方法

在教育体制改革中，教师越来越重视培养学生的基本素养，积极探索更科学、更有效的教学方式，为培养学生基本素养创造条件。但是，培养学生的基本素养绝非一朝一夕之功，而是需要教师和学校的不懈努力。作为一名小学语文教师，在教学与育人相结合的过程中，既要与时俱进，又要贯彻新课程改革的要求，使学生的素养得到最大程度的提高。要想让一个人真正地融入社会，让自己的能力得到快速的发展，就必须不断地训练。小学语文教师应充分发挥其工具性、人文性和思想性的鲜明特点，从多个角度促进其全面发展，要达到这一目的，必须选择合适的教学方法，培养学生的核心素养。

（八）渗透价值教学，落实教学实践

价值教学是小学语文核心素养教学的重要内容之一。在对学生进行价值观渗透时，不仅要对其进行价值观的灌输，还应使其在实践中树立正确的价值观，增强其自主性。在教学实践中，教师起着举足轻重的作用，因此教师自己首先要具备正确的价值观念，并能坚持“以人为本”的教学方针。除此之外，培养学生的实践能力，也是一种不可忽略的素养教学，它需要教师为学生创造一个开放的学习环境，通过训练学生的主观能力和综合实践能力，培育学生的核心素养。例如，在《秋天》的教学中，教师就要引导学生在学习的过程中去体会秋天的美景，去体会作者对秋天的深厚感情。教师不仅要注重基本的语文知识，而且还要在确保学生安全的前提下，积极组织学生外出秋游，使学生可以更好地体验秋天的景色，并以此培育学生对祖国大好风光的热爱之情。

（九）拓展课外知识，扩大学生的社会参与

在培养学生的核心素养时，要注重培养学生的社会参与，这是当前教学中较为关注的一项内容，学生要想获得全面的知识，就必须要有一定的实践经验。在教学中，拓展课外知识，提供更多的发展空间，对于学生的学习和成长会起到很大的作用。例如，在《江南》的教学中，这篇文章要求学生在学习当中感受江南的美丽景色，在完成这首小诗的感悟之后，教师可以带领学生去搜集有关江南的图片或视频，这些课外知识的扩展，就是结合课程内容进行的深度挖掘，学生在参与中既可以提升学习能力，又可以更好地感受江南美景。拓展和发掘课外知识是增强学生社会参与能力的重要途径，因此，教师在教学过程中，要对这种教学方式进行合理的训练，并使之合理化，提高学生的社会参与动机，从而使学生能够有效地学习知识，提高学习的热情，使自身的综合素养得到提升。

（十）积极为学生创建识字的学习情境

小学低年级学生的个性特点是活跃、喜欢玩耍，尤其是一年级的新生，他们刚刚上了小学，对新的教学方式不了解，不适应，所以在识字教学中，教师要充分考虑到学生的个性特点，做到“玩”、“学”结合。例如，可以把学生的姓名写成卡片放到相应的同学桌子上，让学生从对方的姓名中学会汉字；还可以把学生的姓名贴在画册上，让学生比一比、读一读，看看谁认识的名字更多，这样就能使学生在交朋友的过程中互相学习，提高学生的识字能力；此外，还可以将学生分成若干组，进行识字竞赛，选出识字优秀小组，由组长带领学生多认识一些汉字，藉此培养学生的自觉性，从而在提升语文能力的基础上，让学生更好地了解汉字。

三、结束语

总而言之，核心素养是我们新的教学观念，在实施核心素养的过程中，要从教学的角度出发，全面地关注学生的成长和发展。合理的教学训练与开发有利于促进学生快速成长，所以，在教学中，教师必须为学生的成长奠定一个良好的基石，以核心素养为基础，以调动学生的学习主动性为宗旨，在核心素养教学中，对人才的潜力加以发掘。

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