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生命教育理念在历史教学中的思考

2023-06-07钱菲

文理导航 2023年7期
关键词:渗透初中历史

钱菲

【摘  要】在初中历史课程教学中,教师应了解学生的学习状况,及时关注学生的精神状态,引导学生端正人生理想、人生理念,结合生命教育来让学生品味生命,认知生命的价值。生命教育理念是历史教学的重要指导。本文基于教学实践,分析生命教育理念内涵,简要阐述初中历史生命教育理念渗透价值,从提升生命认知、构建生命活动、营造生命氛围等角度讨论具体教学策略。

【关键词】初中;历史;生命教育理念;教学;渗透

生命教育的根本目的是宣传生命所带来的幸福与自由,是一种生命化的自然教育。在初中历史教学过程中,教师应当结合生命教育,引导学生来进行生命健康教育,从而让学生走近历史,明确历史的意义,从生命的含义入手,科学地引导学生来进行历史教学,让学生明确生命的真谛,从而使得学生能够增强自身的历史责任感,提升学生的社会责任感,树立正确的人生观、价值观和世界观,养成良好的心态,提升学生的生命价值。良好的生命意识,可以提升学生的抗压能力,从而使学生在遭受挫折时能够更好地调整自身的心态,拥有更加强大的心脏去面临生活中的各种挫折困难,最终在挫折之中养成更加健全的人格,为社会主义建设增添力量。

一、生命教育理念

生命教育是指对人的终极关怀的教育理念,是充分考察人的生命本质基础上提出来的,是一种符合人性全面观察生命多层面的以人为本的教育。在初中教育中,生命教育的渗透,能够更好地启发青少年,明确生命的意义,积极地创造生命的价值,并且由教师来引导青少年关注自身生命,提高生命的价值,让青少年尊重他人的生命,热爱他人的生命。与此同时,生命教育是一切教育的前提,也是教育的终极追求,是让学生明确生命是值得被尊重的,不仅是自己的生命,还是他人的生命,都应当受到保护,和谐地在一起,共同发展,关怀生命。

二、初中历史教学中生命教育理念渗透意义

在初中历史教学中,部分学生无法将自身视野注入到历史课堂之中,感觉历史课程相对于其他课程有些枯燥,这时生命教育理念的融合能够使得学生更好地明确历史教育的意义,让学生将自身的视野投入到历史教育课程之中,使得学生明确人生的真谛和历史教育的意义。首先来讲,生命教育的融入,能够为历史教育提供相对丰富的生命知识,使得学生能够有兴趣投入到历史教育之中,从而提升历史教育的新鲜感,让学生能够拥有更加充足的热情来进行历史课堂学习,进而提升历史课堂积极性,推进兴趣课堂的开展。与此同时,对于教师来说,生命教育的方式能够更好地调动学生的课堂积极性,使得学生能够在课堂上更好地展示自身,用自身的故事来宣讲生命教育的意义,使得学生能够切身地感受到生命教育的效果,从而提升生命教育的教育效率,加强历史教育课堂的教育成果,推动历史课堂的进程。其次,对于学生而言,生命教育的渗透能够使得相对枯燥的历史课堂焕然一新,结合生命故事来进行历史课堂的学习,从而调动学生自身的积极性,让学生能够更好地投入到课堂之中,分享自身的小故事,来配合生命教育课堂的进行,进而推动课堂的发展。与此同时,在学生视角下,生命教育的融入,能够使学生更好地理解历史教育的人文关怀,让学生明确自身的未来发展目标,在生命教育的传承下,健全自身的人生观、价值观和世界观,从而提升学生的生命价值,让学生感受到生命的有限性与无限性,开始重视生命,尊重他人的生命,尊重自己的生命,使得学生能够更好地理解历史教育的真谛,进而提升历史教育的教学性,增强历史教育的教学效果。除此之外,对于学校而言,生命教育的推崇,能够使得初中历史教育能够更好地完善自身的教育特性,推动初中历史课堂教育的进程,进而在初中历史课堂的教育上,能够更好地增强学生的学习效率,加强学生的学习积极性,推动历史课堂教育的教学效率,使得初中历史课堂能够更好地按照预期设想来进行教学。与此同时,对于学校来说,初中历史课堂教育的生命教育开展,能够使得学生更加爱护自身的生命,让学生更加尊重自己的生命与他人的生命,进而提升学生的生命健康安全,使得学生能够更好地意识到自身的生命价值,养成正确的人生观、价值观和世界观,认知自身的生命,推动生命健康教育的进程。

三、生命教育理念在初中历史教学中的渗透措施

(一)运用历史知识,提升生命认知

在初中历史教学过程中,教师应当明确学生的实际学习情况,结合生命教育来提高历史教育进程的效率,从而提升学生的学习主动性,加强学生与生命教育之间的联系,让学生明确生命教育对于学生的优点,从而提升学生对于生命教育的认知,养成尊重自我生命,尊重他人生命的良好生命观,增强与他人之间的交流,从而拉近与生命真知之间的距离。与此同时,教师应当做好对学生的引导工作,积极地利用历史知识来倡导学生去认知生命,提高生命价值,让学生去明确生命的真谛,从而养成尊重生命,尊重自然的良好习惯,推动生命健康教育的进程。因此,在当前的初中历史教育过程中,应当加强与生命教育之间的关联,提高学生对于生命的认知,进而达成学生与生命教育之间的共鸣,推动生命教育课堂的进程。首先,教师应当加强对学生的引导,将学生当做教育的主体,综合学生的实际学习情况,灵活地运用历史知识去引导学生认知生命,感知生命,从而增强学生与生命教育之间的关联,让学生明确生命是宝贵的,要学会尊重生命。例如,教师可以引入生命教育的历史概念,如生命教育最初是由美国人杰伊唐纳沃于1968年正式提出并付诸实践,随后传至世界各国,生命教育的起源有着渊远的社会历史根源,至20世纪90年代,生命教育传入了中国香港和台湾地区,并取得了显著成果,随后生命教育逐步成为中国大陆教育界的重要话题,全世界的人们也逐渐关注到重视生命、热爱生命、善待生命、尊重生命的生命话题,生命教育的进程也体现了教育进程的发展。与此同时,生命教育的開展,对于我国的教育发展有着十分重要的作用,基本体现在教育过程中,学生能够正确地认知生命的价值,开始尊重生命、敬畏生命,养成正确的人生观、价值观和世界观,使得学生能够与自然和谐相处、与同学和谐共学,促进课堂流程的进行。

(二)进行现身说法,构建生命活动

在初中历史教育课堂中,生命教育的渗透应当结合历史事实进行传递,深刻地加强与学生之间的联系,利用现身说法的方式,加深学生的整体印象,使得学生能够在未来的生活中更加尊重生命、敬畏生命。与此同时,在初中教育课堂上,结合生命教育的教育理念,应当更加着重对生命教育的宣传,让学生明确生命教育对于自身的作用,同时,让学生养成爱护生命、尊重生命的习惯,从而提升学生对于生命的认知,让学生主动去通过自身的故事为同学进行现身说法,使得学生能够明确生命的价值和意义。首先,教师应当加强对学生的引导,让学生明确生命的价值,使得学生能够更好地理解生命的意义,进而在初中历史课堂上能够更好地通过生命知识来知晓生命理念,从而加深学生对于生命教育的影响,进而积极主动地通过自身事件的分享,加深学生的生命印象,提升学生的整体生命认知水平。与此同时,对于学生来说,在初中历史课堂上,生命教育的渗透能够使得学生更好地理解生命教育的真谛,能够吸引学生来投入到生命健康教育之中,从而积极主动地投入到初中历史课堂中,通过自身的故事来明示同学认知生命,热爱生命。例如,教师应当引导学生来分享自身的故事,让学生通过自身的故事,设身处地地影响其他同学,让其他同学能够通过该名学生的故事明确生命是宝贵的,要尊重生命,热爱生命,认识生命,从而在往后的生活中能够拥有更加仁爱的性格去对待整个生活,拥有更加坚实的心灵去面对日常生活中的挫折与困难,并且在挫折与困难中能够明确人生的价值与意义,坚实自身的心灵。与此同时,现身说法的方式能够提升学生的积极主动性,让学生能够增强自身参与课堂的积极性,提高自身的学习主动性,从而推动初中历史课堂的进程,加强与历史课堂之间的联系,从而在历史课堂上营造真实的生命教育氛围感,推动生命教育进程的开展。

(三)结合历史事件,营造生命氛围

对于初中历史教育课堂来说,教师应当结合生命教育的教育理念,应用适当的历史故事来激起学生的学习欲望,加强学生对生命教育的渴望,使得学生能够更好地对生命进行整体化的认知,让学生能够尊重生命,认知生命,从而,在未来的发展中,能够更好地面临生活中的困难,坚持自身的基本原则,在困难中磨练自身的意志。与此同时,教师应用历史故事来进行生命教育,能够更好地营造历史氛围感,拉近学生与历史之间的距离,使得学生能够拥有更深层次的生命理解,明确历史责任感,从而让学生能够拥有更加积极的生活态度,去应对日常生活中的学习。首先来讲,对于教师而言,应当利用丰富的历史故事去告知学生,要尊重生命,热爱生命,面对困难时人不要放弃生的希望,磨练自身的意志,去坚持自身的心灵,使得学生能够更好地去理解生命的意义,养成正确的人生观、价值观和世界观,提升生命的意义与价值。与此同时,教师应用历史故事能够更好地将历史故事中的生命知识传递给学生,让学生明确历史先辈是如何将生命的价值最大化,明确生命是宝贵的,我们要尊重生命,实现生命的最大价值,从而坚持自身的生命,明确生命的价值与意义。例如,教师可以利用文天祥的历史故事来告知学生生命的价值,文天祥是中国南宋末年的政治家、文学家和民族英雄,在率部向南丰撤退时,兵败被俘,在狱中的艰苦生活中,仍没有放弃对朝廷效忠的渴望,希望能实现自己生命的价值,并留下了千古传唱的诗句,“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。”两句诗表明了舍生取义的决心,充分地体现了民族气节,表明了作者舍生取义的人生价值观,也是作者中华民族传统美德的集中体现,同时也体现了作者慷慨激昂的爱国情怀与视死如归的精神,体现了生命的最大价值化。

综上所述,生命教育的渗透与初中历史教育有着极其重要的作用,其主要内容是帮助教师来引导学生提升生命的价值,让学生能够更好地认知生命的真谛,使得学生树立正确的人生观、价值观和世界观,养成更加良好的人生态度,使得学生能够更好地体现人生价值。与此同时,历史教师在进行生命教育过程中,应当切实掌握学生的学习实际情况,做好生命教育与初中历史教育的结合,使得生命教育与历史教育相互促进,进而增强历史教育的教学效率,提升生命教学的教育成果,让学生能够更好地明确生命历史教育的意义,明确人生的真谛。

【参考文献】

[1]赵卫国.从生活中来,到生活中去——在初中历史教学中践行陶行知生活教育理念[J].考试周刊,2022(4):143-146.

[2]岑如涛.生命教育在初中历史教学中的渗透研究[D].天津:天津师范大学,2021.

[3]岳越,張少玉.从生活中来  到生活中去——在初中历史教学中践行陶行知生活教育理念[J].中学课程辅导(教师教育),2021(6):96-97.

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