生命教育理念在历史教学中的思考

钱菲

【摘  要】在初中历史课程教学中，教师应了解学生的学习状况，及时关注学生的精神状态，引导学生端正人生理想、人生理念，结合生命教育来让学生品味生命，认知生命的价值。生命教育理念是历史教学的重要指导。本文基于教学实践，分析生命教育理念内涵，简要阐述初中历史生命教育理念渗透价值，从提升生命认知、构建生命活动、营造生命氛围等角度讨论具体教学策略。

【关键词】初中；历史；生命教育理念；教学；渗透

生命教育的根本目的是宣传生命所带来的幸福与自由，是一种生命化的自然教育。在初中历史教学过程中，教师应当结合生命教育，引导学生来进行生命健康教育，从而让学生走近历史，明确历史的意义，从生命的含义入手，科学地引导学生来进行历史教学，让学生明确生命的真谛，从而使得学生能够增强自身的历史责任感，提升学生的社会责任感，树立正确的人生观、价值观和世界观，养成良好的心态，提升学生的生命价值。良好的生命意识，可以提升学生的抗压能力，从而使学生在遭受挫折时能够更好地调整自身的心态，拥有更加强大的心脏去面临生活中的各种挫折困难，最终在挫折之中养成更加健全的人格，为社会主义建设增添力量。

一、生命教育理念

生命教育是指对人的终极关怀的教育理念，是充分考察人的生命本质基础上提出来的，是一种符合人性全面观察生命多层面的以人为本的教育。在初中教育中，生命教育的渗透，能够更好地启发青少年，明确生命的意义，积极地创造生命的价值，并且由教师来引导青少年关注自身生命，提高生命的价值，让青少年尊重他人的生命，热爱他人的生命。与此同时，生命教育是一切教育的前提，也是教育的终极追求，是让学生明确生命是值得被尊重的，不仅是自己的生命，还是他人的生命，都应当受到保护，和谐地在一起，共同发展，关怀生命。

二、初中历史教学中生命教育理念渗透意义

在初中历史教学中，部分学生无法将自身视野注入到历史课堂之中，感觉历史课程相对于其他课程有些枯燥，这时生命教育理念的融合能够使得学生更好地明确历史教育的意义，让学生将自身的视野投入到历史教育课程之中，使得学生明确人生的真谛和历史教育的意义。首先来讲，生命教育的融入，能够为历史教育提供相对丰富的生命知识，使得学生能够有兴趣投入到历史教育之中，从而提升历史教育的新鲜感，让学生能够拥有更加充足的热情来进行历史课堂学习，进而提升历史课堂积极性，推进兴趣课堂的开展。与此同时，对于教师来说，生命教育的方式能够更好地调动学生的课堂积极性，使得学生能够在课堂上更好地展示自身，用自身的故事来宣讲生命教育的意义，使得学生能够切身地感受到生命教育的效果，从而提升生命教育的教育效率，加强历史教育课堂的教育成果，推动历史课堂的进程。其次，对于学生而言，生命教育的渗透能够使得相对枯燥的历史课堂焕然一新，结合生命故事来进行历史课堂的学习，从而调动学生自身的积极性，让学生能够更好地投入到课堂之中，分享自身的小故事，来配合生命教育课堂的进行，进而推动课堂的发展。与此同时，在学生视角下，生命教育的融入，能够使学生更好地理解历史教育的人文关怀，让学生明确自身的未来发展目标，在生命教育的传承下，健全自身的人生观、价值观和世界观，从而提升学生的生命价值，让学生感受到生命的有限性与无限性，开始重视生命，尊重他人的生命，尊重自己的生命，使得学生能够更好地理解历史教育的真谛，进而提升历史教育的教学性，增强历史教育的教学效果。除此之外，对于学校而言，生命教育的推崇，能够使得初中历史教育能够更好地完善自身的教育特性，推动初中历史课堂教育的进程，进而在初中历史课堂的教育上，能够更好地增强学生的学习效率，加强学生的学习积极性，推动历史课堂教育的教学效率，使得初中历史课堂能够更好地按照预期设想来进行教学。与此同时，对于学校来说，初中历史课堂教育的生命教育开展，能够使得学生更加爱护自身的生命，让学生更加尊重自己的生命与他人的生命，进而提升学生的生命健康安全，使得学生能够更好地意识到自身的生命价值，养成正确的人生观、价值观和世界观，认知自身的生命，推动生命健康教育的进程。

三、生命教育理念在初中历史教学中的渗透措施

（一）运用历史知识，提升生命认知

在初中历史教学过程中，教师应当明确学生的实际学习情况，结合生命教育来提高历史教育进程的效率，从而提升学生的学习主动性，加强学生与生命教育之间的联系，让学生明确生命教育对于学生的优点，从而提升学生对于生命教育的认知，养成尊重自我生命，尊重他人生命的良好生命观，增强与他人之间的交流，从而拉近与生命真知之间的距离。与此同时，教师应当做好对学生的引导工作，积极地利用历史知识来倡导学生去认知生命，提高生命价值，让学生去明确生命的真谛，从而养成尊重生命，尊重自然的良好习惯，推动生命健康教育的进程。因此，在当前的初中历史教育过程中，应当加强与生命教育之间的关联，提高学生对于生命的认知，进而达成学生与生命教育之间的共鸣，推动生命教育课堂的进程。首先，教师应当加强对学生的引导，将学生当做教育的主体，综合学生的实际学习情况，灵活地运用历史知识去引导学生认知生命，感知生命，从而增强学生与生命教育之间的关联，让学生明确生命是宝贵的，要学会尊重生命。例如，教师可以引入生命教育的历史概念，如生命教育最初是由美国人杰伊唐纳沃于1968年正式提出并付诸实践，随后传至世界各国，生命教育的起源有着渊远的社会历史根源，至20世纪90年代，生命教育传入了中国香港和台湾地区，并取得了显著成果，随后生命教育逐步成为中国大陆教育界的重要话题，全世界的人们也逐渐关注到重视生命、热爱生命、善待生命、尊重生命的生命话题，生命教育的进程也体现了教育进程的发展。与此同时，生命教育的開展，对于我国的教育发展有着十分重要的作用，基本体现在教育过程中，学生能够正确地认知生命的价值，开始尊重生命、敬畏生命，养成正确的人生观、价值观和世界观，使得学生能够与自然和谐相处、与同学和谐共学，促进课堂流程的进行。

（二）进行现身说法，构建生命活动

在初中历史教育课堂中，生命教育的渗透应当结合历史事实进行传递，深刻地加强与学生之间的联系，利用现身说法的方式，加深学生的整体印象，使得学生能够在未来的生活中更加尊重生命、敬畏生命。与此同时，在初中教育课堂上，结合生命教育的教育理念，应当更加着重对生命教育的宣传，让学生明确生命教育对于自身的作用，同时，让学生养成爱护生命、尊重生命的习惯，从而提升学生对于生命的认知，让学生主动去通过自身的故事为同学进行现身说法，使得学生能够明确生命的价值和意义。首先，教师应当加强对学生的引导，让学生明确生命的价值，使得学生能够更好地理解生命的意义，进而在初中历史课堂上能够更好地通过生命知识来知晓生命理念，从而加深学生对于生命教育的影响，进而积极主动地通过自身事件的分享，加深学生的生命印象，提升学生的整体生命认知水平。与此同时，对于学生来说，在初中历史课堂上，生命教育的渗透能够使得学生更好地理解生命教育的真谛，能够吸引学生来投入到生命健康教育之中，从而积极主动地投入到初中历史课堂中，通过自身的故事来明示同学认知生命，热爱生命。例如，教师应当引导学生来分享自身的故事，让学生通过自身的故事，设身处地地影响其他同学，让其他同学能够通过该名学生的故事明确生命是宝贵的，要尊重生命，热爱生命，认识生命，从而在往后的生活中能够拥有更加仁爱的性格去对待整个生活，拥有更加坚实的心灵去面对日常生活中的挫折与困难，并且在挫折与困难中能够明确人生的价值与意义，坚实自身的心灵。与此同时，现身说法的方式能够提升学生的积极主动性，让学生能够增强自身参与课堂的积极性，提高自身的学习主动性，从而推动初中历史课堂的进程，加强与历史课堂之间的联系，从而在历史课堂上营造真实的生命教育氛围感，推动生命教育进程的开展。

（三）结合历史事件，营造生命氛围

对于初中历史教育课堂来说，教师应当结合生命教育的教育理念，应用适当的历史故事来激起学生的学习欲望，加强学生对生命教育的渴望，使得学生能够更好地对生命进行整体化的认知，让学生能够尊重生命，认知生命，从而，在未来的发展中，能够更好地面临生活中的困难，坚持自身的基本原则，在困难中磨练自身的意志。与此同时，教师应用历史故事来进行生命教育，能够更好地营造历史氛围感，拉近学生与历史之间的距离，使得学生能够拥有更深层次的生命理解，明确历史责任感，从而让学生能够拥有更加积极的生活态度，去应对日常生活中的学习。首先来讲，对于教师而言，应当利用丰富的历史故事去告知学生，要尊重生命，热爱生命，面对困难时人不要放弃生的希望，磨练自身的意志，去坚持自身的心灵，使得学生能够更好地去理解生命的意义，养成正确的人生观、价值观和世界观，提升生命的意义与价值。与此同时，教师应用历史故事能够更好地将历史故事中的生命知识传递给学生，让学生明确历史先辈是如何将生命的价值最大化，明确生命是宝贵的，我们要尊重生命，实现生命的最大价值，从而坚持自身的生命，明确生命的价值与意义。例如，教师可以利用文天祥的历史故事来告知学生生命的价值，文天祥是中国南宋末年的政治家、文学家和民族英雄，在率部向南丰撤退时，兵败被俘，在狱中的艰苦生活中，仍没有放弃对朝廷效忠的渴望，希望能实现自己生命的价值，并留下了千古传唱的诗句，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”两句诗表明了舍生取义的决心，充分地体现了民族气节，表明了作者舍生取义的人生价值观，也是作者中华民族传统美德的集中体现，同时也体现了作者慷慨激昂的爱国情怀与视死如归的精神，体现了生命的最大价值化。

综上所述，生命教育的渗透与初中历史教育有着极其重要的作用，其主要内容是帮助教师来引导学生提升生命的价值，让学生能够更好地认知生命的真谛，使得学生树立正确的人生观、价值观和世界观，养成更加良好的人生态度，使得学生能够更好地体现人生价值。与此同时，历史教师在进行生命教育过程中，应当切实掌握学生的学习实际情况，做好生命教育与初中历史教育的结合，使得生命教育与历史教育相互促进，进而增强历史教育的教学效率，提升生命教学的教育成果，让学生能够更好地明确生命历史教育的意义，明确人生的真谛。

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