践行“授人以渔” 助推“融合育人”

冯家传　刘燕宜

新会教研基地学校圭峰小学紧扣新时代教育发展主题实践和探索“五育融合”，立足“以德铸魂”“以智固本”“以体强健”“以美浸润”“以劳淬炼”的原则，以“三通”布局推进课程建设，把立德树人融进教育各环节，有序推进育人体系深度建设。

一、引擎：以新机制“打通”育人壁垒

1.“五育并举”育人机制的基本内涵

结合育人模式的融合特征，学校提出“让全面发展成为教育的不懈追求”的理念，坚持为党育人、为国育才的初心使命，构建“以德铸魂、以智固本、以体强健、以美浸润、以劳淬炼”的育人新机制。一是“德”要“立”起来。围绕培育社会主义核心价值观，把育人工作贯穿教育教学全过程，引导学生增强品德修养、坚定理想信念，从而实现全方位育人；二是“智”要“慧”起来。在“双减”政策背景下，围绕学生核心素养的培养目标以课堂教学改革为切入点，聚焦深度学习，真正做到培养学生敢于思辨的能力，提高学生的智慧水平，全面推进教育质量提升工程。三是“体”要“壮”起来。学校开足开齐学生体育课程，以健体魄、强身心为目标，持续开展“阳光体育”活动，促进学生生理和心理的健康发展。四是“美”要“雅”起来。尤其是“双减”政策落地以来，学校构建起“五大节日”“七大社团”“九大课程”的生态课程体系，实现美育课程联动化，打造完善的美育体系。五是“劳”要“动”起来。分年段打造青少年劳动研学基地，培养热爱劳动、善于劳动的一代新人。

2.“五育并举”育人机制的价值意蕴

教育要建构更高水平的人才培养体系，首要就是“立德树人”，引导学生树立正确的价值观、具有鲜明的前瞻意识、体现整体的发展格局，为建设教育强国打下坚实基础。“文化课程”“基础课程”“生态课程”三个核心形成的“高质课程”，是学生个性发展、全面发展的助推器，是将教育教学改革深入推进、教育减负提质全面实施、教师综合能力引领发展的重要因素。同时，“科学成才”这个观念要扎根青少年学生的心灵。基于此，学校提出以“家校社协同育人”的主张，全方位发挥学生的潜能，使其拥有更好的发展空间，培养创新型人才，实现均衡发展，争做德智体美劳全面发展的时代新人。

二、内驱：以新形式“联通”育人空间

1.全面生发：坚持理念先导，陶冶育人情怀

一是以“德育铸魂”引领成长。把思政教育队伍建设和教学研究落到实处，让“育人活动”扎根落地，扎实开展，讲好“中国故事”，打好青少年人生底色。二是以“主题教育”筑牢实效。通过定期开展主题教育活动，夯实学生的成长感、成就感、归属感。三是以“养成教育”落实常规，在常规管理中不断强化学生的读书学习、集队集会、文明礼仪、个人卫生等方面的良好习惯和文明行为，学生争做“文明少年”。四是以“心理教育”强化意识。建立“帮扶学生”联动机制。深入开展帮扶特殊学生的“绿芽行动”，做好对“帮扶学生”个别心理辅导，努力做到家校同步联动，落实“帮扶学生”转化工作，引导学生拥有积极、健康、阳光的心态。五是以“家校协作”增强合力，邀请家长采用线上线下的授课形式，传授、传承关于红色经典、乡土人文、优秀传统文化、世遗（非遗）项目、生命成长、生存技能、发明创造、理想教育、诚信教育、安全生产、法治法制、情绪管理、天文地理、防疫卫生等丰富内容，从而全面提升学生的实践能力、见识眼界和思想品质、道德情操。

2.全力共建：坚持课程引导，落实全面发展

坚持课程引导，就是坚持“文化课程、基础课程、生态课程”的三位一体，全面落实素质教育。一是以文化课程熏陶学生的文化情怀。从“营造书香学校、倡导诚信阅读、重拾文化自信”三方面，依托丰厚的人文气息和优质的教育教学资源，引领学生感受书香文化的熏陶，增强学生的归属感、自豪感和幸福感，并涵化到良好的行为习惯养成之中。二是以基础课程启迪学生的智慧。基础课程的主旨是实现丰盈学生的文化知识，如“地桩般”铺垫生命成长的厚實基底，是人人必修的课程。因此，学校以基础课程为着力点，坚持走“开放·活力·高效”课堂教学模式，打造幸福课堂，让学生在良好的课堂学习体验中提高学生创新意识，增强创新思维能力。三是以生态课程拓展学生的视野。经过长时间的探究，学校构建起“五大节日”“七大社团”“九大课程”的生态课程体系，让学生在九大课程中选择其一，培养学生的个性特长。

3.全维突破：坚持平台共建，助力灵动成长

一是创立“健体平台”。以“阳光体育”系列活动为契机，建立了21个学生自主管理的专项技能平台，让学生通过体育锻炼增强体质锤炼意志，形成体系健全、充满活力的体育发展格局。二是创立“审美平台”。依托学校“生态课程”搭建起以美育教学、文化传播、艺术创作、科技普及的美育平台，从观念上认清美育的地位和价值，规划和设计好教学过程，引导学生发现美并能鉴别美。三是创立“劳动平台”。设立“劳动+”必修课程，科学规划课程体系，树立正确观念，增强价值认同，并开设“劳动家”评选活动，通过组织创文活动、志愿服务活动等形式，让学生在实践中提升劳动技能、磨练意志，强化责任担当。

三、笃行：以新评价“畅通”育人场域

科学、全面的评价模式，能够促使“五育并举”教育实效得到进一步提升。基于此，学校从以下两方面建构“评价激励机制”。

1.建立“融合评价”模式

学校通过健全学生的综合评价监测体系，从多角度、全方位对学生开展更科学、系统的评价工作，突出考察学生“以德铸魂”“以智固本”“以体强健”“以美浸润”“以劳淬炼”的发展实践等。

2.明确“科学评价”导向

学校紧密围绕“育人体系”的五大指标，突出考查教师坚持“五育融合”培养、提高学生“核心素养”的原则，推出了“激励券”“激励章”与“激励证”三大载体：激励券以1分、2分、3分……100分，一共10种不同面值的“代金券”形式在学校流通，学科老师根据该班学生的各方面表现和成长情况进行“代金券”的奖励；“激励章”是学校印制的十二生肖徽章，“争章”重在促进学生全面素养的提高，它综合体现了对学生素养发展的导向性；“激励证”是由学生自主申领的，每学期可申请一次，先是自行对照自己所取得的成绩，在“以德铸魂”“以智固本”“以体强健”“以美浸润”“以劳淬炼”哪方面较为突出，在五大项属下的分项选择相应的激励特长证。三大载体既引导全面成长，又鼓励个性发展。

【本文系广东省基础教育新会教研基地成果】

责任编辑 龙建刚