山区小学作文教学的现状及对策

刘华莲

作文源于生活，生活源于观察，成功源于热爱。本来，农村生活内容丰富，劳动实践机会多，学生作文内容理应是有趣而充实的。然而，因为教育观念落后、作文教学方法单一低效，作文教学步伐几乎停滞不前，严重阻碍了当地教育的发展，一些山区小学作文教学的现状令人堪忧。

一、山区小学生作文的现状

1.写作兴趣缺失。不少学生对写作缺乏兴趣，不能静下心来写作；大多处于被动状态，不知从何落笔，无话可写，为了迎合老师或考试的要求，而草草了事。2.作文内容空洞。作文写成“流水账”，内容欠缺真情实感，或多或少给人“无病呻吟”的感觉。3.创新素养欠缺。4.表达能力不强。5.不懂修改方法。习作需要学生自己一遍一遍的打磨，在加工打磨中提高习作水平。但是，学生往往是写完习作后，肤浅地改改错别字，改改不通顺句子而已，至于如何才能使句子生动形象、对文章如何布局谋篇等方面的修改，一窍不通。6.习作训练不足。习作训练每学期只有教材中安排的单元习作，没有课余的小练笔或兴趣作文。

二、山区小学作文教学的策略

1.转变观念，加强学习。教师要不断更新观念，热爱作文教学，把培养学生语文综合能力为己任；要不断学习别人作文教学的先进经验，想方设法从应试教育的影子中走出来，切实提高学生的写作水平，提高学生的语文综合能力；用实际行动去感化家长，讓更多家庭重视教育。

2.赏识教育，激发兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生对写作有了兴趣，就会主动去学习、观察、积累和练笔。而能激发学生写作兴趣、帮助学生树立自信心的最有效方法是赏识教育法。语文老师在作文教学过程中，要因材施教，善待写作学困生；要善用赏识教育法，努力发掘学生的闪光点，哪怕是遇到了学生作文中的一个好词、一个佳句、一段美文，或者是一次工整的书写，或者是内心的一次真实独白等等，这些常人认为不值一提的所谓闪光点，老师都要肯定和表扬。学生得到了老师的肯定和表扬，写作自信心慢慢地给树立起来，写作兴趣自然就被激发了。

3.用好教材，指导写法。例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，我们可用提纲式帮助学生复习写人记叙文的方法：1.这是一篇属于写什么的记叙文？2.作者为什么要写伯父鲁迅先生？3.围绕中心句，课文列举了几件事例？4.作者在叙事的过程中，抓住了伯父的哪些方面来描写？……通过提纲挈领式的梳理，学生就懂得了写人记叙文的写作方法。接着，老师再设计课文品读分享和思想升华，学生通过谈收获、分享过程中就进一步知道如何才能把人物写活了。最后，老师来一个“趁热打铁”的教学环节，引导学生由课内延伸到课外，由鲁迅先生联系到自己最熟悉的人，并设计小练笔，让学生及时运用课文的写作方法。

4.开展活动，丰富内容。作文内容空洞，主要原因是学生平常参加的活动不多、积累的素材少。为此，就要我们语文老师有针对性地组织一些活动，引导学生积极观察、感知生活，展开联想和想象，激发创造潜能，不断丰富语言经验和习作内容。例如，1.课前三分钟的演讲，既可以锻炼学生的胆量，又可以提高学生的口头表达能力；2.读书分享会，让学生在阅读中感受美文的魅力，在交流中分享读书的快乐，从而体会到大量阅读的重要性；3.家务劳动谁最棒，让学生多体验，善观察，不但培养了学生的劳动习惯，还培养了学生的感恩思想；4.现场作文教学，活动前布置好观察任务，活动后谈过程、体会与收获，学生亲身参加活动、积累了材料，并在老师有针对性的指导下，写出的作文效果就截然不同了。例如，进行四年级上册第三单元作文（写观察日记）教学时，可以这样设计：首先给学生布置观察校园植物这个任务；然后带领学生按观察顺序和方法观察校园的植物；在观察过程中，老师要引导学生做好观察过程的记录，如植物的名称、形状、颜色、气味等，对特别感兴趣的植物，还可通过查阅资料，把这一两种植物的用途记录下来；观察完毕，老师可引导学生谈收获及心情，并相机渗透热爱校园、热爱大自然的情感教育。通过现场作文教学，就连那些学困生也能完成本单元的写作任务了。

5.结对帮扶，资源共享。山区学校可以通过上级有关教育部门“牵线搭桥”，寻求结对帮扶学校帮助。如请求支援学校派出老师来校上作文课，让学生的视野得到开阔；开设作文讲座，让老师的观念得到更新。用这样的方式实现资源共享，逐步提高山区小学学生的写作水平。

责任编辑 邱 丽