“双减”政策下初中数学作业设计的变化与思考

张倩雯

一、作业内容精练化

“双减”政策下，初中书面作业平均完成时间≤90分钟。为合理调控作业结构，数学学科的书面作业平均完成时间应控制在20分钟内。因此不可再完全依赖一本教辅材料，教师需要在认真研读课标，立足教材，分析学情，按照由易到难、循序渐进的原则选编具有启发性、典型性、巩固性的作业，让学生达到练一题而通一类的效果。

二、作业布置多层化

（一）学生分层小组落实

学期伊始，我根据学生的知识基础、智力因素、学习、态度等以“自愿”为原则对学生进行分层，主要分成A、B、C三层。A层学生基础不好，学习习惯较差，自信心也不足；B层学生上课能听懂，踏实肯学，但反应较慢，举一反三能力差；C层学生基础好，反应快，学有余力。在学生分层前，与学生讲明因材施教的道理，以获得学生理解和配合，在教学过程中不断的调整分层，以激励学生。同时，按照一个A层两个B层一个C层学生的结构成立四人学习小组，课堂教学“生教生”，课后作业分层落实。

如《义务教育数学课程标准（2022版）》（以下简称《新课标》）要求学生理解平面直角坐标系的有关概念，能画出直角坐标系；能根据坐标描出点的位置、并通过点的位置写出对应的坐标。基于以上要求，针对该知识点，八年级上册第三章位置与坐标第二节平面直角坐标系作业可分层设计：A层：通过让学生写出点的坐标，巩固其对平面直角坐标系中各象限的点的坐标的符号特点的认识，通过在平面直角坐标系中画点，理解点到坐标轴的距离的概念。B层：在A层作业的基础上，理解点到坐标轴的距离的非负性，研究关于坐标轴对称的点的特点，为下一节课程做准备。C层：在B层作业的基础上，增加知识拓展那部分，让学生通过阅读获得对概念的理解，并将其应用于解决新的问题，培养学生阅读理解能力，巩固了平面直角坐标系坐标的性质，掌握了分类讨论数学思想方法。

（二）作业分层提升兴趣

为了提升学生对数学的学习兴趣，根据A、B、C三个层次学生的认知能力的不同，我在作业设计中会分别为其设计不同的基础必做題及拓展选做题的分层作业。通过不同的基础必做题让每个层次学生都能做到基础过关，同时让学生在尝试不同难度的拓展选做题中得到满足，挖掘每一个学生的潜力。

三、作业形式多样化

（一）实践型作业。如在讲解正方体的展开图之前，我给每个小组布置了实践性探讨作业，为每个小组提供一个由磁力片拼成的正方体，同时要求学生小组合作完成《实践活动清单》。要求学生以小组为单位完成三个部分的探索。1.看谁拆得多？请以小组为单位展开正方体，并画出正方体的展开图。2.看谁拆得妙？请以小组为单位将展开图进行分类吗？请问分类的依据是什么？3.看谁想得远？你们能发现正方体的相对面展开后有什么位置关系吗？你能否从展开图中找出正方体的相对面吗？请用图形或者文字说明。

（二）预习型作业。例如，在讲授北京师范大学出版社出版的数学七年级上册第二章《有理数及其运算》第一节《有理数》课前，布置预习作业，让学生用生活中的例子解释-2，-2+3，-2-3，2-3的意义。学生课后进行充分的讨论，以实例的形式对负数及有理数加减的实际含义进行了解释。

（三）研讨型作业。针对数学作业中难度较大、不适合面向全体学生布置及评讲的作业，可以从发展优秀学生数学思维的角度出发，有针对性的布置研讨型作业，让学生完成后，反思解题的全过程，同时将研究的过程和结果以视频的形式录制汇报，并进行交流，从而进一步获得数学活动体验。合理科学安排分层式的数学作业可以有效的保障数学教学。现在学生都说：数学作业不仅不多，还很有趣。A层学生从望而却步到可以独立完成作业，自信心在成功中得到提升，每天按时完成作业；B层学生在有针对性的练习之后，基础更加扎实，能逐步做到举一反三，实现了由被动变为主动的学习模式；C层学生由于在作业中有了挑战，学习积极性得到不断激发，他们的观察能力、思维能力、概括能力和自学能力等学习素养都有不同层度的提高。

“凡事预则立，不预则废”，在“双减”政策之下，要想实现作业布置“减量增效”，就必须备课时吃透教材，上课时切中要点，作业布置时严格控量，精心设计。让学生都能下笔做，用信心做对，通过作业提升对数学学科的兴趣，是“双减”政策下我对作业设计和布置的追求。

责任编辑 邱 丽