“激励法”在高中德育管理中的初探

黄志坚

要想全面普及学生的素质教育，让每一位学生都能够得到全面的发展，就要调动学生的主观能动性，让学生的潜能得到发挥。激励法能够让学生的行为意识得到启发，品行思想得到发展。

一、“明星”激励法

很多高中学生都有自己仰慕的明星对象，他们或许是当红偶像，亦或是科学界泰斗。“王俊凯在拍戏之余还不忘学习，通过自己的努力被北京电影学院录取。”“我国的理论物理学家杨振宁在物理学术界成就无数，为物理发展作出重要贡献。”……榜样的作用是一种润物细无声的教育，比说教更直接，更有说服力。

此外，推行“班级小明星”选举制。如：某位学生与苏炳添有类似的良好运动天赋及拼搏精神，那么可以选为“xx班小苏炳添”，某位学生有过人的歌唱能力，那么可以选为“xx班小歌星”，获选学生可以获得勋章等奖励。这些小明星的称号，不仅能够激励学生本人的特点突出，还可以让其他学生在榜样的激励下努力竞争、超越，在学生间相互影响，让明星榜样的激励效果在班级中渗透。

二、“闪光”激励法

对一个月内操行表现教好的学生进行颁奖，评比依据量化表格进行统计，比如全勤加1分，按时打扫卫生或打扫卫生较好的加1分，拾金不昧加2分等。根据德、智、体、美、劳等方面进行评定，如好人好事奖、成绩优秀奖、助人为乐奖、劳动模范奖等。获奖的学生奖励小礼品、精美卡片、练习本，并加蓋印章。每月月底进行颁奖仪式，与家长分享喜悦的同时鼓励家长多表扬学生，增强学生的正向激励作用。

与此同时，制定责任管理机制，形成班级学习、文化建设、卫生管理等组织管理小组，可以分为平行小组和垂直小组，如学习小组可以分为多组平行小组，垂直小组可以是不同小组间的的竞争与监督。安排任务与目标，遵循以易到难，先鼓励后提升为主。民主选聘学生担任组长、组员，制作小组管理规则、详细的量化评分表，聘任班长为总集体管理员，进行汇报、登记及总结，班主任进行监督。设置小组后，结果评定也很重要，对表现较好的集体组织要进行荣誉激励，发挥学生的积极性跟荣誉感，让发光的学生照耀到整个班集体。例如半学期或一学期对在此期间段表现优异的班干部团队、学习小组团队进行评定，组织以“闪光之星”为主题的班会课，让班长组织、发言、总结和拓展，班主任颁发荣誉证书，以此让学生在参与班级管理的同时能够得到激励与认同，有能力、有动力、有组织地建设良好的班级德育氛围。

三、“匿名表扬条”激励法

表扬是教育最主要的，也是最有效的手段。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。在班级德育管理中更要利用好表扬的方法，达到“表扬一个，鼓励一群”的效果，让班级形成良好的德育氛围，让学生充满正能量，阳光发展。

每一位学生都有自己的过人之处，有的闪光点很难被别人所注意，而且有人注意后也不一定愿意当“伯乐”。因此，匿名表扬条就是要打破这一种僵局，让学生善于发现他人的闪光点，并且能够表达出来。笔者在设计班级表扬条的方案时，设计了一种为署名，一种为匿名的表扬条，但是一段时间后两种表扬条的留言数量就呈现两个极端，匿名表扬条共38条，而署名的只有2条。可见，学生们更愿意在表扬他人的同时，而不被他人知道是谁。高中生正处于心理与行为相互抑制的时期，行为会受心理的影响而犹豫不决，就像孩子心理变得成熟后，难以对父母说出“我爱你”。

激励法是一种有效的德育管理机制，是学生内心中的暖阳，是班级管理中的活力源泉。要合理利用激励机制，进一步完善现代学校管理理论，促进德育管理现代化、科学化。

责任编辑 王思静