开发“传统节日”课程 助推学校德育工作

金振华

传统节日文化作为传统文化的重要组成部分，是凝聚华夏几千年智慧与文明的特殊文化。传统节日文化蕴含着丰富的德育价值，潜移默化地影响着华夏儿女的行为方式。充分挖掘“传统节日文化”中的德育内容，把中华优秀传统文化中的节日文化充分融入文化、品德、思想、实践教育中，对于学校德育工作的开展有着不可估量的作用。

“中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德理念和规范，如以身许国、兴邦立国的爱国精神；夜不闭户、慷慨解囊的社会风气；以身作则、责无旁贷的责任意识，这些无一不蕴含着评判是非曲直的价值标准，深深影响着华夏儿女的行为习惯。”2014年《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的出台，为学校开发传统文化课程指明了方向。把中华优秀传统文化全方位融入思想道德、文化知识、艺术体育、社会实践教育各个环节，是学校教育的重要内容。

传统节日文化作为传统文化的重要组成部分，是漫长的历史发展进程中逐渐形成的一种以某些特定的庆祝或仪式为载体，是凝聚华夏几千年智慧与文明的特殊文化。下面结合我校“传统节日课程”的开发，谈谈“传统节日德育课程开发的有效途径”。

一、构建德育课程，形成“课程”和“活动”并驾齐驱的德育模式

传统节日文化一度经历了被误解为“迷信”和被“洋节日”冲击的阶段。随着社会的发展，知识水平的提升，我们重新审视传统节日的时候，发现“传统岁时节日”是我们祖先在长久的社会活动中，凭借着经验和智慧，一步步摸索出来的为适应生存和生活的节日文化。它旨在协调人与自然的关系，人们希望通过各种节日庆典与仪式取得与自然的沟通。此外，每个传统节日的背后都蕴含着深厚的文化、道德理念，是文化传统、地方知识与道德精神的凝聚。简单如一顿饭：春节的“年夜饭”、清明节的“清明夜饭”、中秋节的“团圆饭”，从菜品的要求到上菜的顺序，从座位的安排到夹菜的习俗，无不体现中国人“孝老爱亲”“积极乐观”“敬畏自然”等传统美德。青少年是中华优秀传统文化传承的重要载体，其良好品德的形成离不开一定的思想文化输入，立足“传统节日文化”，开发学校特色德育课程，是落实中华优秀传统文化传承的有效途径之一。

我校将“传统节日文化”作为滋养学生品德的沃土，将传承优秀传统文化，培养有爱国主义情怀的青少年作为目标。立足“春节、清明、端午、中秋、重阳”等传统节日，开发“传统节日课程”，育感恩、诚信、进取、节俭等品格于不同的传统节日課程中。根据传统节日的时令特征，采取构建“节日课程”和开展“节日活动”并驾齐驱的方式开展德育。

例如2020年“端午节”，我校立足“端午粽子”文化，依托教研组、年级组平台，进行教学设计研讨、打造具有节日特色的学科渗透德育精品课。涉及语文、数学、英语、艺术、信息技术、劳动与技术、道德与法治、综合实践等多个学科，让学生从不同学科角度了解“端午粽子”文化。之后的“中秋节”，我校开展了以“月圆中秋，寄情家园”为主题的“中秋月饼”文化活动，在“端午节”课程的基础上，又增加了师生趣味活动。如全体学生活动（月饼传孝恩、诗词寄情怀、绘画根源溯）和教师活动（教师诵读比赛），使得“节日活动”建设更加丰满。

通过这次理论与实践相结合的特别活动，使学生充分了解了中国的传统节日“中秋节”，知晓了月饼的由来、制作技艺、各地月饼口味的差异等，还通过分享月饼环节，学生不仅给别人送去了美好祝愿，还得到了祝福，提升了节日的幸福感，培养了学生的语言表达能力、动手能力及社交能力，使学生从身心上充分体验了分享的欢乐。

此外，通过中秋活动的“中秋诗歌朗诵”环节，学生对“中秋神话传说故事”绘声绘色的表演，激发了学生想要对中秋节日文化更深一步了解的浓厚兴趣。形式各异、精彩纷呈的活动，使原本抽象的单一教学变得生动形象，切身活动体验使同学们有了更加真实的参与感受，学生在不同角度以不同的方式接受了传统节日文化的教育，增强对传统文化、传统节日的认同和喜爱。老师们踊跃参与节日活动，特别是与学生共同参与，在弘扬民族文化的同时，也使得学校的德育大课程理念得以升华。

二、整合学科特点，将节日文化融入学科教学，建立学校德育大课程

学校开展传统节日文化教育，旨在弘扬中华优秀传统文化，增强学生民族认同感。这一宏伟的任务不是某一学科老师的任务，而应该在各学科教学中都要融入。优秀传统节日文化教育以校本课程、地方课程、活动课程为主，而在国家课程中体现比较少。我们要有“大课程”理念，要有全科育德、全科育人理念，发挥课堂教学主阵地作用，把传统节日文化融入各个学科的育人课程中去，让学生在上好国家课程的同时，潜移默化中受到文化熏陶，满足学生对传统节日文化的需求。

我校本着每一位教师都是德育工作者、每一堂课都是育人课的理念，引导教师研究课程，关注课堂，从课堂教学入手，从单学科提炼、跨学科整合、全学段渗透等多维度对国家课程进行开发和利用，发掘优秀传统文化的育人功能。

例如“粽情”课堂，人文端午课程中，学校整合学科知识，立足教研组挖掘国家课程中的“端午粽子”教学素材。将粽子文化渗透到各个学科教学中，打造学科渗透德育的精品课，努力构建学校德育大课程。

通过课程项目的活动，学生了解端午粽子的由来、各地粽子的不同之处、各地吃粽子的风俗等关于粽子的传统文化知识。通过整合不同学科知识，让学生运用学科知识来体验、认知端午粽子文化内涵。立足各个学科的特征，培养学生的文化自信，语言运用、写作能力、思维能力、动手能力和审美创造能力等综合素养。增加学生对中国传统节日文化的兴趣，了解中国传统节日文化的习俗，从小培养孩子们树立正确的价值观和优良品格。

例如一年级美术《花点心——端午粽》一课中，老师让学生了解传统节日中的“点心”文化，学习运用一定的色彩搭配和定型制作方法，制作出自己喜欢的花点心。并通过教师的教学活动，培养学生敏锐的观察力，运用黏土进行家乡特色粽子的制作，感受端午节所特有的韵味，在学习过程中发展艺术感知能力、动手能力及大胆创新能力，提高学生对家乡独特传统节日文化的认识，提升学生爱家乡、爱祖国的情怀。再如四年级信息技术教学《端午寄浓情》一课，老师让学生熟悉利用计算机绘制图画的要求，认识画图软件的工具，了解图画中各部分之间的协调关系，通过实践操作成功绘制出预设的图画。同时结合端午活动主题，通过绘制的明信片表达对亲人的感情，加深学生对传统文化的了解。

此外，我们还在端午课程中开设了一二年级语文《端午粽》，音樂《包粽子》；三四年级综合实践《家乡的端午粽》，数学《简单的数据统计》；五六年级道德法治《我们的民风民俗—粽情端午》，英语《Chinese festivals》，语文《“粽情”端午——学写儿童诗》等课程。以“优秀传统文化”融通国家课程，在把握各自课程特质前提下，实现跨课程的融合，在学科教学中渗透节日文化教育，寓家国情怀于国家课程，从单学科的初探，到同主题的全学科融合，不断尝试、改进，学校的德育大课程初具特色。

三、挖掘社会资源，让“社会课堂”成为学校德育的有效补充

传统节日文化的熏陶和传播不能只停留在学校，更应该回归到社会上。我们不能忽视与家长、社会的合作交流。学校、教师需要和家长、社区等进行密切的双向互动，走进学生的家庭、所在的社区，加强互动和交流，增进对学生文化背景的了解。

我校作为吴江经济开发区这一新型劳动密集型产业高地的学校，流动儿童在我校的比例逐年攀升，截至2021年，全校2500多名学生来自全国28个省市区。家庭及学生原生的地域差异、文化差异直接影响学生品格的形成。学校充分考虑各学生的差异性，从学生的生源现状寻找德育的切入点。充分挖掘家长资源和校外各类资源，通过“请进来”和“走出去”的形式定期组织开设“家长微课堂”“寻访活动”和“传统节日文化大讲堂”等活动，让家长和校外辅导员将地方传统节日文化带进学生的日常生活，丰富我校地域节日文化的资源，逐步形成地域文化“互联网”，更全面地激发学生从爱家到爱国的情愫。

例如2019年学校布置“我的春节我的家”假期作业，为各地学生了解家乡节日文化搭建平台，让学生利用春节回老家的时间展开观察，鼓励学生走出家庭，来到社区，用相机记录家乡丰富的“春节表情”。它可以是一道简简单单的年味菜肴，可以是一场精彩纷呈的家乡集市，亦可以是一处别具一格的特色风景。开学后开展班级交流活动，让学生了解传统节日的起源，感受不同地域间各具特色的节日习俗，感知祖国传统文化的博大精深，提升学生的爱国主义情怀。“寻根特色传统节日作业”的开发，拓宽了学校德育的边界，丰富了学校德育的资源。

学校还充分利用家长和社区资源，定期把家长和社区的文化宣传员请进学校，在校园里举办“吴江文化”的宣传和实践活动，让有阅历、有经验的家长和社区工作人员代替教师，对学生进行节日文化教学。学校会定期邀请来自各省各地的家长进班分享家乡特色习俗，邀请社区人员举办当地节日文化讲座，甚至邀请家长、各行各业人员和学生一起进行包粽子、做元宵等实践活动，以此增强学生对传统节日文化的体验。同时学校还会在传统节日来临之际，组织学生走出去，走进家庭，走进社区。如在端午节来临之前，组织学生和社区工作人员一起包粽子，送给学校附近社区的独居老人；组织学生编织五彩手链，制作香囊，参与社区商场的爱心义卖活动。通过社会大课堂，把传统节日文化发扬出去，回归社会，做到人人都是德育导师，事事都是德育素材，处处都是德育活动。

在中华优秀传统文化复归的大背景下，天和小学德育聚焦于家国情怀这一民族文化基因，以弘扬爱国主义教育为核心，以文化“寻根”——节日文化德育课程的开发和实施为主线，以儿童为发展主体，用传统节日文化把个人、家庭、国家联系在了一起，使中华优秀传统文化在学校这个教育场所展现新的生命力。

传统节日中蕴含的世界观、人生观、价值观是中华传统文化一个极其重要的核心要素，“传统节日课程”不是仅仅传授简单的节日习俗知识，更注重对传统节日文化蕴含的民族精神、道德情操、人文涵养的挖掘和彰显。从亲情出发，在升华和蜕变中，超越血缘、地缘，通过学校“传统节日文化”课程的层层开展和推进，传统节日文化中优秀的人文元素滋润了每一个少年儿童，迸发出新的活力，在孩子们心田早早播下正心修身、心怀天下的种子。