幼儿早期阅读教育的创新实施研究

代金芝

摘要：幼儿早期阅读教育是幼儿完成早期知识积累、知识拓展和知识延伸，实现核心素养提升的重要路径。幼儿教师创新幼儿早期阅读教育的实施方法，可以解决传统幼儿早期阅读教育存在的问题，使幼儿早期阅读教育的价值得到充分发挥。文章从幼儿早期阅读教育的实施价值入手，分析幼儿早期阅读教育存在的问题及其原因，并结合幼儿早期阅读教育的实施原则，对幼儿早期阅读教育的具体实施路径进行探索，以期使幼儿的综合能力和核心素养得到提升，为相关研究带来参考。

关键词：幼儿教育；早期阅读；创新实施；核心素养

中图分类号：G613文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）13-0097-04

幼儿早期阅读教育符合《3-6岁儿童学习与发展指南》以及《幼儿园教育指导纲要》的要求。幼儿的阅读能力、沟通能力、表达能力和理解能力可以通过幼儿早期创新阅读教学得到培养。然而，在传统幼儿早期阅读教育的实施过程中，幼儿教师通常采用“照本宣科”的方式对幼儿进行“阅读+理解”相结合的教学，教学模式相对单一、呆板，幼儿参与兴趣不足，学习效果不理想。要想改变这种状况，有效深化幼儿教育改革，提高幼儿早期阅读教育质量，幼儿教师就要积极探索幼儿早期阅读教育的创新实施路径。下面，笔者结合教学实践对相关内容进行探究，以期为幼儿身心健康成长助力。

一、幼儿早期阅读创新教育的实施价值

1.培养幼儿核心素养和学习品质

开展幼儿早期阅读创造性教学能够让幼儿在阅读过程中完成对相关知识的理解、吸收和内化，养成良好的阅讀习惯。一方面，可供幼儿进行早期阅读的材料大部分富含“科学探究精神”“人文关怀底蕴”，幼儿在进行早期阅读时，可以在潜移默化中完成人生观、价值观、道德观、学习观等的有效构建，实现德、智、体、美、劳全面发展。另一方面，幼儿早期阅读创新教育重点关注怎样能够让幼儿充分理解阅读材料，发展幼儿核心素养。概而言之，幼儿早期阅读创新教育的实施，能够让幼儿在早期阅读过程中完成对阅读知识内容和阅读理论内容的理解和内化，养成阅读习惯，并逐渐形成良好的学习品质。

2.提高幼儿语言综合运用能力

随着幼儿早期阅读教育的深入实施，幼儿会在不知不觉中逐渐将其学到的知识运用到现实生活和学习中去，这样其语言综合运用能力会得到显著提高。一方面，在幼儿早期阅读教育实施过程中，幼儿的阅读思维、语言表达等综合能力都会得到有效提高，幼儿的良好阅读习惯、阅读态度，以及阅读积极性都会得到重点培养。另一方面，幼儿早期阅读创新教育的实施有助于充分调动幼儿的阅读动机，促使幼儿主动阅读。

3.丰富幼儿的阅读经验

幼儿早期阅读创新教育的实施可以使幼儿的视野得到拓展，也可以使幼儿的阅读经验得以增加。一方面，幼儿早期阅读创新教育的实施过程中涉及的内容覆盖面较广，是现阶段重要的幼儿语言教学形式，有助于幼儿语言能力的发展。另一方面，幼儿教师可以在指导幼儿阅读的过程中，将阅读内容的思想情感展现出来，以体现出阅读内容的多样性，让幼儿的阅读活动呈现出多样化，从而丰富幼儿的阅读体验。

4.强化幼儿对相关知识内容的理解

幼儿处于语言学习的初始阶段，阅读能力尚未完全形成，通常很难深入理解一些阅读材料所蕴含的思想和情感，而幼儿在难以理解阅读材料内容的情况下，可能会逐步丧失语言学习兴趣和早期阅读信心。幼儿早期阅读教育的创新实施可以让早期阅读和幼儿教育变得鲜活有趣，在极具趣味性、故事性、画面性的早期阅读创新教学过程中，幼儿对阅读材料的理解将会得到强化。

二、幼儿早期阅读教育存在的问题及其原因

1.忽视幼儿教育主体地位

从《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》及现在幼儿园新时期教育要求来看，幼儿园早期阅读教育更尊重幼儿的主体地位，也更注重对幼儿个性化和自主性的培养。然而，在幼儿早期创新阅读实施过程中，部分幼儿教师存在“以自我为中心”“忽视幼儿感受”等不重视幼儿教育主体地位的情况。例如，部分幼儿教师依旧采用“教师为主体、幼儿为客体”的教学模式，这使得幼儿的阅读学习主体地位得不到凸显，幼儿阅读兴趣不足，学习效果不理想。另外，现阶段的幼儿早期阅读教育过程缺乏互动、缺少沟通、忽略交流，教师仅是单纯组织阅读活动和实施阅读教育，向幼儿传输知识，而没有将幼儿放置在“教学主体”地位上，更没有强调早期阅读教育过程中幼儿自主性的发展，这与幼儿早期阅读教育目标相背离。

2.幼儿阅读兴趣较为缺乏

尽管幼儿早期阅读教育受到越来越广泛关注，甚至已经逐渐成为落实幼儿教育改革的重要途径，但是，在具体实施过程中，幼儿缺乏阅读兴趣现象仍然较为普遍。究其原因主要包括以下两点。第一，不注重调动幼儿的积极性。受传统幼儿教育模式的制约，在进行幼儿早期阅读教育的时候，部分幼儿教师依旧保持着较为粗犷的教育风格，没有结合幼儿的阅读需求、阅读水平、阅读能力开展阅读活动。甚至，部分幼儿教师开展的早期阅读教育更多是对一些阅读活动的任务安排和抽样工作，这使得部分幼儿产生畏惧心理和厌烦情绪，因此不愿调动自身的积极性进行阅读，阅读效果可想而知。第二，不注重培养幼儿的阅读兴趣。阅读兴趣是幼儿参与早期阅读活动的最大动力，当幼儿具有较强的阅读兴趣时，早期阅读效果就会得到强化。对于幼儿来说，贴近他们实际生活、贴合他们已掌握知识的阅读材料是调动幼儿阅读兴趣的关键。然而，部分幼儿教师在阅读材料的选择上没有充分适配幼儿的知识能力，所选择的阅读材料与幼儿的实际生活相脱离。这不但不能将幼儿的阅读兴趣激发出来，还可能让幼儿产生抵触情绪，严重影响早期阅读教育作用的发挥。

三、幼儿早期阅读教育的实施原则

1.强化早期阅读指导理念

针对现阶段幼儿早期阅读教育实施过程中存在的问题，幼儿教师必须不断提高自身的教育素养，加强自身对早期阅读的指导能力，以保证幼儿早期阅读教育在实施过程中不会出现偏差，既能充分发挥教育优势，又能凸显幼儿早期阅读教育特色。这样，幼儿教师就可以自身早期阅读指导理念为前提，引导幼儿形成科学、理性阅读的素养，并让幼儿在早期阅读中获得更多的乐趣，有效完成自我探究和自我思考，全面提升核心素养。

2.依托幼儿实际情况开展教育

素质教育理念强调“因材施教”，其要求幼儿教师根据幼儿的实际情况科学开展教学活动。基于此，在幼儿早期閱读教育实施过程中，幼儿教师要根据幼儿的实际情况，合理组织幼儿开展针对性阅读活动，而不能将所有阅读内容都标准化、统一化地传递给幼儿。幼儿教师还需要对幼儿的学习能力、认知能力、思维能力和语言逻辑能力等进行摸排，以此确保自己所开展的幼儿早期阅读教育能够与“因材施教”理念相匹配。

3.优选阅读材料

优选阅读材料是幼儿早期阅读教育实施的重要原则和基础，也是针对现阶段幼儿早期阅读教育实施过程中部分幼儿教师所选择的阅读材料不科学、不合理的有效处理方案。幼儿教师要严肃对待阅读材料的搜集、筛选和使用工作，积极开发和运用园本阅读教材，以使早期阅读教育的作用得到最大化发挥。

四、幼儿早期阅读创新教育的实施路径

1.构建创新阅读情境

创设阅读情境是幼儿早期阅读创新教育实施的基础路径，好的阅读情境能确保幼儿在阅读和学习的过程中透彻掌握阅读材料的思想情感。在幼儿早期阅读教育实施过程中，幼儿教师需在明确早期阅读教育目标、透彻掌握阅读内容的基础上，以幼儿身心发展特点和认知规律作为创新阅读情境的构建基准点，选择符合幼儿身心特征的趣味材料构建创新阅读情境，以吸引幼儿的注意力，提升幼儿参与阅读的积极性。例如，在《小猪变形记》的前期阅读教学中，幼儿教师可利用影像环境、提问等，进行有效的阅读教学指导。首先，幼儿教师可通过播放一些图片、视频或者音乐来制造气氛，以此进行情境创设，促使幼儿对《小猪变形记》的故事内容形成初步认知。其次，幼儿教师可以借助多媒体设备为幼儿播放《小猪变形记》的动画视频，并向幼儿提出，如“如果你和孙悟空一样有七十二变，你想变成什么”“如果有一只小猪也想七十二变，这是一只什么小猪”等问题，以此激发幼儿的阅读兴趣，促使幼儿对故事内容产生探究积极性和回答热情。最后，幼儿教师可以引导幼儿结合动画视频内容，对《小猪变形记》的故事进行阅读。在阅读情境的作用下，幼儿阅读兴趣和积极性更高，也更容易实现深度阅读和深度学习，因此学习效果必然更好。

2.优选阅读材料

幼儿早期阅读创新教育的实施目的是让幼儿“读懂书”，而不是“读天书”，因此在幼儿早期阅读中进行创造性教学时，选对阅读素材至关重要。幼儿教师需要科学挑选阅读素材，以保证幼儿阅读质量。一般来说，带有插图的阅读素材既能培养幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿读懂相关知识内容，又能拓宽幼儿的眼界，让幼儿有所收获。另外，贴近幼儿实际生活的素材也很受幼儿欢迎。因此，在实际教学中，幼儿教师要在挑选阅读素材上下功夫，要努力挑选出满足幼儿需要的、幼儿喜闻乐见的素材，以激发幼儿阅读动机，使幼儿早期阅读教育的作用得到充分发挥。以《晏子使楚》的早期阅读教育为例，“晏子使楚”这一故事发生的历史年代较为久远，与幼儿的实际生活没有直接关联，因此幼儿通常较难理解。要想让幼儿充分理解这一故事内容，幼儿教师就必须科学挑选素材，积极找寻与“晏子使楚”故事相关的历史文献资料，并用白话文的形式将故事发生的时代背景及创作背景呈现出来。然后，幼儿教师可以借助自己搜集和精心挑选出来的与“晏子使楚”这一故事相关的阅读材料开展早期阅读教育，并尽量保证阅读教育形式的多样化和趣味化。这样，幼儿就能在充分了解《晏子使楚》中人物形象和故事背景的基础上，深度进行早期阅读，并在早期阅读过程中对故事内容形成深刻理解。

3.提升幼儿参与度

幼儿阅读的教育创新实施可以让幼儿的自主沟通、自主学习、自主探索、自主分享能力得到发挥，可以让幼儿的好奇心和表达欲望得到满足。为使幼儿早期阅读的这些优势得到充分发挥，幼儿教师要积极构建相对自由和相对开放的阅读空间，让幼儿在阅读过程中的参与程度持续提升。此外，在阅读教学的整个过程中，幼儿教师要把幼儿放在“主体”的地位，通过引导幼儿理解阅读内容，提升幼儿的整体语言运用能力。例如，在《我爸爸》《我妈妈》等绘本的早期阅读教育实施过程中，为了提高幼儿参与程度，体现幼儿的主体地位，促进幼儿理解，幼儿教师要立足幼儿兴趣、爱好以及性格特征，实施针对性早期阅读教育。幼儿中有喜欢表演的，有喜欢阅读的，幼儿教师可根据幼儿的不同喜好，将幼儿科学划分为表演组和阅读组，其中表演组的幼儿需要在理解阅读内容的基础上表演出《我爸爸》《我妈妈》的故事内容，而阅读组的幼儿则需要配合表演组的幼儿进行相关内容的朗诵。在整个早期阅读教育过程中，幼儿的参与程度较深，主体地位得到凸显，学习积极性、主动性得以激发，学习效果显著。

4.创新阅读教学模式

在以往的幼儿早期阅读教育实施过程中，幼儿教师通常会组织全体幼儿一起朗读，这样的幼儿阅读教育模式呆板，缺乏新颖性，幼儿参与兴趣不高，阅读学习效果自然难以保证。要想改变这种状况，幼儿教师可借助信息化工具丰富原有阅读教学模式，提高教学质量。例如，在《想吃苹果的鼠小弟》的早期阅读教育过程中，幼儿教师可以在信息技术的支持下组织幼儿进行小组合作阅读。首先，幼儿教师可以将幼儿分成多个阅读小组，并为每个阅读小组分配不同的阅读讨论任务，如“鼠小弟到底吃了苹果没有”“为什么鼠小弟想吃苹果”“鼠小弟吃苹果对我们有什么启示”。其次，幼儿教师可以引导幼儿借助信息化工具，如平板、学习机等进行与《想吃苹果的鼠小弟》有关信息的网络搜索。最后，在各小组完成网络搜索并讨论完相关问题后，幼儿教师可以让各小组分别选派代表回答讨论问题，同组其他幼儿进行补充，以此深化幼儿对故事内容的理解，有效提升幼儿阅读效果。

5.开展家园合作

幼儿通常具备较强的好奇心和探索欲，但他们的好奇心和探索欲持续的时间往往不长，这使得他们呈现出“学东西快、忘得也快”的状况。因此，幼儿教师需对幼儿家长进行引导，以便幼儿得到持续激励，从而增强幼儿自主学习、自主阅读、自主探究的积极性和主动性，促进幼儿早期阅读质量的提高。幼儿在家庭教育环境中进行早期阅读实践有着显著的生活化特征，生活中的新鲜事物可以充分满足幼儿的好奇心，让幼儿可以在潜移默化中养成自主阅读的好习惯。为提升家园合作效果，使幼儿早期阅读教育得以全面落实，幼儿教师要积极给予幼儿家长以相关方面的指导，帮助幼儿家长在家庭生活中为幼儿创设阅读环境，并给予幼儿积极引导和有效鼓励。这样，在幼儿园和家庭的共同努力下，幼儿的阅读习惯会在潜移默化中养成。

6.因材施教

幼兒早期阅读涉及的材料庞杂多样，需要幼儿教师立足幼儿认知基础、生活经验、知识掌握情况等，引导幼儿带着问题、带着兴趣进行早期阅读。为确保幼儿早期阅读创新教育的顺利实施，幼儿教师务必针对阅读材料的内容进行全面分析，针对幼儿情况进行全面摸排。这样，幼儿早期阅读创新教育的实施将更具指向性和针对性，能够在一定程度上凸显出早期阅读教育的“因材施教”。概而言之，幼儿早期阅读创新教育的实施过程需要融入“因材施教”理念，推动早期阅读的个性化、多元化，通过综合阅读引导改善早期阅读教育模式，实现幼儿早期阅读教育的“因材施教”。

7.进行合理评价

在幼儿早期阅读教育实施过程中，教育评价是极其重要的一个环节，其是幼儿教师检验幼儿阅读行为和效果的方式，也是幼儿教师进行教育反思、教学模式创新的依据。因此，幼儿教师必须重视早期阅读教育评价。为保证评价的科学性、合理性，幼儿教师需要展开全方位、多角度评价。具体来说，幼儿教师可采用“以教师为主导、以幼儿为主体”的模式对幼儿早期阅读教育进行综合评价，让幼儿充分参与到评价过程中，以此保证评价的客观性和真实性。借助这样的评价模式，幼儿能在早期阅读过程中实现细致阅读、细致分析和认真探索，从而避免评价结果的单一、片面情况。

五、结语

总之，幼儿早期创新阅读教育的实施重点是通过早期阅读过程强化幼儿的图像感应能力、语言沟通能力、情感体验能力等，有效促进幼儿的整体素质提高。在幼儿早期阅读教育实施过程中，幼儿教师务必充分认识幼儿早期阅读教育的实施价值，并结合幼儿实际情况、阅读能力等创设早期阅读情境，以切实提升幼儿早期阅读教育质量，促进幼儿身心健康全面发展。

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Research on Innovative Implementation of Early Reading Education for Children

Dai Jinzhi

（Liangzhou District Wunan Kindergarten， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Early reading education is an important path for children to complete early knowledge accumulation， knowledge expansion and knowledge extension， and to improve their core literacy. Early childhood teachers innovate the implementation methods of early childhood reading education， which can solve the problems existing in the traditional early childhood reading education and give full play to the value of early childhood reading education. This article starts with the implementation value of early reading education， analyzes the problems and reasons of early reading education， and explores the specific implementation path of early reading education in combination with the implementation principles of early reading education， with a view to improving childrens comprehensive ability and core competence and bringing reference to relevant research.

Key words： earlychildhood education；earlyreading；innovativeimplementation； corecompetencies