社会主义核心价值观在高校思想政治教育中的应用研究

高琳

摘要：社会主义核心价值观是高校思想政治教育的重要引领，但其在教学中的应用程度仍有待深入，教师在教学活动中缺乏相应的理论指导和教学能力不足导致教学效果欠佳。高校应加强思想政治教育中价值观与社会主义核心价值观内在逻辑的理论研究，深化对高校大学生学习情况的调查研究和混合教学模式的理论研究，而教师提升线上教学能力和拓宽理论知识视野是思想政治教育改革创新的关键。

关键词：高校；思想政治教育；社会主义核心价值观；立德树人；内在逻辑；混合教学模式

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）13-0021-04

基金项目：本文系2019年西南民族大学教育教学改革项目资助青年项目“社会主义核心价值观在《民族理论与民族政策》课程中的实践研究”（编号：2019QN02）的阶段性研究成果

社会主义核心价值观是新时代价值观念培育的重要核心观念，也是构建中华民族共有精神家园的重要组成部分。高校思想政治教育课程作为践行社会主义核心价值观的重要课程，必然在涵养大学生思想品德中发挥不可估量的作用。本研究主要从高校思想政治教育中社会主义核心价值观的融入现状入手，分析其存在的问题，并提出对策，进而促进学界对该问题的研究。

一、社会主义核心价值观是高校思想政治教育的重要引领

思想政治教育课程是对人思想和品性进行培育，且具有很强政治性和实践性的课程。从生物学角度来看，大学生正处于由青春期向成年早期的过渡阶段。该时期正是大学生逐步完善自我、认识自我，并完成社会化的重要转折阶段。从社会性角度来看，国际社会在政治、经济和文化方面正处于深刻的调整阶段，而国内也正处于社会主义现代化建设的重要阶段。国内外局势以及我国下一个百年征程的目标都要求必须有与当今中国政治、经济、文化和社会发展相符合的主流价值观的指引。

十九大报告强调了社会主义核心价值观在中华民族伟大复兴征程中的重要作用。报告中提出“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯”。这就表明社会主义核心价值观应内化为人们价值追求的内核，也应外化为指导人们行动的规范和准则。社会主义核心价值观是社会主义价值体系的核心表述，从国家、社会和个人三个层面对社会主义社会的价值问题进行了解答。其作为价值观念中的本位意识，既是中国社会精神的重要体现，又是全体中国人共同追求的价值目标。高校思想政治教育承担着培养处在人生转折点的大学生思想、意志、品质的重任，因此必然成为弘扬社会主义核心价值观的重要传播载体。

二、社会主义核心价值观在高校思想政治教育中的应用现状及问题

1.应用现状

第一，研究社会主义核心价值观融入高校思想政治教学内容的方式。这需要教师对教材内容及构架进行详细分析，探寻其与社会主义核心价值观的契合点。以此为基础，教师需要对课程各单元教授内容与教学框架进行适当的调整，并探寻有利于学生知识吸收的教学方法。例如，在“新时代呼吁担当民族复兴大任的时代新人”一课中，教师将新时代“两步走”战略与社会主义社会发展相结合，并以此为背景围绕个人的追求、奋斗与国家、社会之间关系阐释授课内容。第二，改进教学方法和引入新教学模式，促进社会主义核心价值观融入课堂教学，提升教学质量。思想政治教育的方法主要包括理论教育法、实践锻炼法、榜样教育法、自我教育法、形象教育法、心理咨询法。现有研究认为，传统理论教育的灌输、说教方式难以有效激发大学生的学习兴趣和学习动机，导致高校思想政治教育课程难以承担起培育大学生思想和塑造大学生良好行为的重任。其原因在于思想政治知识是理论性强、抽象程度较高的典范性知识，而它的获取过程又极为复杂。一般认为，教师构建起恰当的情境，可促进学生知识的学习和知识由内向外的转化。因此，教师多选择激发学生主体性和采用有效互动的教学方法，如案例法等来推进课堂教学。例如，教师以抗击疫情的典型事迹为引子，让学生分享他们的自身经历或讲述他们知道的事迹。随后，教师结合国内外的发展态势，对他们分享的事例从社会主义核心价值观视角进行分析和引导。参与能给学生以学习动力，而讨论分析过程又有助于使他们从内心认同社会主义核心价值观。第三，教师充分利用通信技术，以设计、研发新教学模式进行课程教学改革。现在普遍使用的混合式教学模式，最大优势是以分数机制来激发学生在线上完成相关知识点的学习，并以做习题、做作业、参与讨论的方式强化知识的记忆和实际应用。混合式教学模式在近几年高校思想政治教育课的改革浪潮中，已经成为许多高校提升教学质量的首选。混合教学模式依据线上与线下在混合教学中所占比重，可划分为三类：线下主导型，学习、讨论以课堂为主，而线上课程主要是扩展或辅助线下课程讲授的内容，如在线上播放视频或补充相关阅读资料等；线上主导型，以线上教学为主，而线下教学是线上教学的辅助，如在线下安排问题讨论等；完全融合型，将线上教学和线下教学之间的区隔打破，将两者进行充分的融合，并达到无缝衔接。思想政治教育的特殊性决定了线上主导型的授课模式无法满足其教学需要，因而思想政治课程的混合式教学模式主要选用线下主导型和完全融合型。线下主导型教学模式是思想政治教育课混合式教学早期应用较多的模式，而完全融合型模式正在逐渐取代前者成为混合式教学模式的主流。第四，引入实践教学法促进社会主义核心价值观由内向外的转化。实践是促进知识由内向外转换的重要步骤。教师可通过引导学生参与一定的实践活动，强化学生对课堂教学内容的理解，提升学生的应用能力，实现掌握知识、树立信仰和规范行为的统一。教师可发布實践主题，而学生则围绕该主题从事实践活动，并完成实践报告。从报告内容来看，学生实践形式包括问卷调查，人物采访，参观校史馆、博物馆、红色基地等。

2.存在问题

第一，社会主义核心价值观融入高校思想政治教育中的程度有待加深。现有融合方式仅将某个层面的价值观与课程相关内容直接对应来进行教学设计。此方式仅从表面上使价值观念与知识点之间进行简单的对接，不利于大学生从整体性和系统性的视角理解两者之间的关系，也不利于大学生抽象思维的形成与发展。第二，未能很好地了解学生以因材施教。尽管高校思想政治教育在教学上强调要发挥大学生在学习过程中的主体作用，引入了案例教学法、实践教学法、线上线下混合式教学等，但这些方式主要是从学分激励角度激发学生的学习能动性。这种方式能在短时间内发挥作用，但是在课程结束后其可持续性是值得深入探讨的。理想的教学效果是通过教师因材施教的讲授与实践激发学生兴趣点和学习的主观能动性，以促进思想、观念等从内化向外化的转变。这就需要教师对学生的基本情况有一定的认识。但高校从事思想政治教育的教师作为公共课教师与大学生的接触时间短，而且大学生又来自不同地方，接受教育的程度和水平也有差异。因此，如何快速有效了解学生，并以此为基础进行教学设计是一个重要的问题。第三，高校思想政治教育混合式教学理论研究的不成熟和教师对高校思政课混合式教学策略的认识与定位不清晰，导致现行的完全融合型混合式教学无法发挥应有效用。完全融合型模式下的线上与线下教学活动更加丰富，但因缺乏相应的理论指导，线上活动与线下活动未达到无缝连接，体现为教学活动的设计缺乏整体性和统筹性。而教师在混合式教学过程中，教学策略运用不得当，使线上教学效果不理想。部分教师认为混合式教学就是将线下教学延伸至线上，也有部分教师认为混合教学模式就是教学材料和教学理论的混合。这些认识偏差导致混合式教学无法在学生和教师之间搭建起互通的桥梁。

三、社会主义核心价值观在高校思想政治教育中应用的对策建议

社会主义核心价值观在当代青年思想中有效發挥主导作用的关键就是高校思想政治教育应探寻出符合中国高等教育的方式。这既是践行社会主义核心价值观的重要保障，又是解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题的重要手段。习近平总书记指出：“要坚持社会主义办学方向，把立德树人作为教育的根本任务，发挥教育在培育和践行社会主义核心价值观中的重要作用，深化学校思想政治理论课改革创新。”因此，社会主义核心价值观在高校思想政治教育中有效应用应从以下四点入手。

1.加强高校思想政治教育中价值观与社会主义核心价值观内在逻辑的理论研究

高校思想政治教育课程是由4门不同课程组成的，而每门课都从不同的角度形塑大学生的理想信念。尽管课程内容不同，但是最终的培养目标却是一致的，即以社会主义价值体系塑造学生的思想与品德。这说明从理论上探讨高校思想政治教育中的价值观与社会主义核心价值观之间内在关系的研究是可行的。理论层面的研究会从学理性的视角阐明两者之间的关系，并为各门学科的教学设计和教学内容的调整提供整体性视角。此外，深化高校思想政治教育中的价值观与社会主义核心价值观之间内在关系的理论研究，也有助于创建符合我国思想政治教育要求的教学模式和教学方法。目前，我国教育教学的理论与方法多借鉴西方教学理论与方法，由于缺乏对上述理论与方法的批判与反思，因而一些方法在思想政治教学实践中的应用效果并不理想。新教学方法的应用必须与课程建设目标、内容等相适应，而目标的设立、内容的选择等又要与高校思想政治教育中的价值观与社会主义核心价值观之间内在关系的理论研究有一定的关系。因此，强化两者之间关系的理论研究有助于在吸收西方优秀教学理论及成果的基础上，构建符合我国高校思想政治教育情况的教学模式及方法。

2.深化高校大学生的学习情况的调查与研究，创建符合中国大学生的教学方式

高校思想政治教育课程一般都在大学一年级开设，而刚进入大学的学生多来自不同的省、市。同时，高校思想政治教育课程是公共课，教师所教的学生也多来自不同专业。因而，只有对他们知识水平和知识结构有充分了解，才有助于后续教学的有效进行。此外，教师也应对大学生每堂课的学习情况有一定的了解，进而促进教学方法的改进。学情的调查与研究应包括以下三个方面。第一，做好对大学生基本情况的有效调查。教师应先对学生的高中思想政治学习情况进行简要的问卷调查。第二，重要的知识点需要进行课堂考查。考查的形式可以是提问，也可以让学生以小组演讲的形式进行展演。第三，利用实践教学调查学生课堂知识的应用情况。实践教学一般从五个方面展开：介绍范例、确定题目、形成小组、制订计划、实施研究。教师与学生在每个环节均可以通过线上或者线下的方式进行讨论与答疑。互动过程既可激发学生兴趣、促进成果的完善，又有利于教师随时掌握学生对知识的把握和应用情况。

3.深化混合教学模式理论研究，为社会主义核心价值观融入高校思想政治教育提供有效路径

中国混合式教学的理论研究尚不成熟，而加拿大学者加里森（R. Garrison）等人提出的线上探究社区模式（Community of Inquiry）的混合教学理论已经在西方各学科教学中广泛应用。该模式是在线上的虚拟社区中通过共同参与者有目的的批判性讨论与反省，以实现个人价值和达成学习者间的理解。虽然该模式仅涉及线上教学设计，但对构建中国高校思政课的混合式教学理论体系仍具有借鉴意义。高校思政课混合式教学理论体系构建应从以下三个方面展开。第一，以学生能力需求作为混合式教学理论设计的起点。能力本位教学理念强调教师应使学生乐学、会学、学会，而教的目的不是知识的复制，而是通过知识的对话、思维对话使学生成为知识的掌握者和创造者。第二，以反向设计原则作为混合式教学理论框架建构的策略。反向设计原则强调从社会、国家需求来确立课程培养目标，由培养目标确立相关课程的大纲及内容。第三，以学生能力需求和混合式教学理论框架作为设计线上线下社会临场感、认知临场感和教学临场感的依据。

4.教师拓宽理论知识视野和提升线上教学能力是社会主义核心价值观融入高校思想政治教育的关键

無论是加强高校思想政治教育中价值观与社会主义核心价值观内在逻辑的理论研究，还是深化高校学生学习情况的调查，都取决于从事高校思想政治教育的一线教师的科研与教学能力。习近平总书记指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”此外，思想政治教育是一门综合性极强的学科，从组成课程来看，涉及哲学、历史、法律、政治等方面。因而，高校思想政治理论课教师应从其他人文社会学科中吸取有利于教学和理论创新的知识与方法，在马克思主义思想指引下推进我国思想政治教育的理论创新。更重要的是，教学良好运行需要教师有扎实的知识储备。一般教学过程分为六个环节：课前复习、新课导入、学习目标展示、基础知识整理、活动探究与展示、课堂小结。内容选择与教学方法设计是上述环节在课堂有效运行的重要条件，而这一条件的具备与教师的知识储备密不可分。高校思想政治教育的独特性和知识的典范性都要求教师必须成为教学中的主导者。只有如此才能使大学生在思想上对课程有整体性的概观，并逐渐内化为指导他们实践的原则性概念。

教师线上教学能力是思政课混合式教学中亟待提升的重点能力。冯晓英等依据国外远程教育的实践教学，将线上教学策略归纳为激励、聆听、提问和反馈。激励是通过破冰行动、奖励、安慰等方式激发学生的学习兴趣，为线上教学中可能存在的“潜水者”融入教学活动提供契机。聆听是需要教师转变知识权威者的形象，成为学习共同体的参与者与引导者。提问是通过问题推动教学互动和教学相长，目的是提升学生运用知识解决问题的能力。反馈是通过恰当的总结促使学生间加强交流，并为学习者深入学习提供相应的理论或范例。上述四个方面在现有混合式教学线上教学中已经有丰富的教学案例可供借鉴。高校思想政治教育教师在教学应用时，依据教学需要、教学内容和学生的内在需求，对激励、聆听、提问和反馈的方式、方法进行设计和线上模拟演练。其中，模拟演练是教师积累线上教学经验和磨炼教学技巧的方式，而教师身临其境的参与也有助于有效改进教学策略的设计。因此，教师必须拓宽理论知识的视野，才能综合多学科的理论与方法创新思想政治教育模式，而线上教学能力的提升则可充分发挥高校思想政治教育的育人功能。

参考文献：

[1]林崇德.发展心理学（第三版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]李德顺.价值论（第二版）[M].北京：中国人民大学出版社，2007.

[3]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社， 2001.

[4]郑静.国内高校混合式教学现状分析与调查[J].黑龙江高教研究， 2018（12）.

[5]冯晓英，王瑞雪，吴怡君.国内外混合式教学研究现状述评———基于混合式教学的分析框架[J].远程教育，2018（15）.

[6]冯晓英.在线辅导的策略：辅导教师教学维度的能力[J].中国电化教育，2012（08）.

Research on the Application of Socialist Core Values in Ideological and Political Education in Colleges and Universities

Gao Lin

（School of Marxism， Southwest Minzu University， Sichuan Province， Chengdu 610225， China）

Abstract： The socialist core values are an important guide for ideological and political education in universities， but their application in teaching still needs to be deepened. Teachers lack corresponding theoretical guidance and teaching abilities in teaching activities， resulting in poor teaching effectiveness. Universities should strengthen theoretical research on the inherent logic of values and socialist core values in ideological and political education， deepen investigation and research on the learning situation of university students， and theoretical research on blended teaching models. Improving teachers online teaching ability and broadening their theoretical knowledge horizons are the key to the reform and innovation of ideological and political education.

Key words： colleges and universities； ideological and political education； the core values of Chinese socialism； foster character and civicvirtue；internallogic； mixed teachingmode； theoreticalresearch