谈初中物理生活化教学的实施路径

张军奎

摘 要：物理是一门逻辑性和抽象性都比较强的学科，因此学生在学习物理的过程中可能会出现难以理解、难以记忆和难以掌握的情况。而进行生活化的教学，则能够使学生将物理知识与生活有机结合起来，大大降低物理教学的难度，突破教学重难点，使学生学以致用。为此，文章探讨了初中物理生活化教学的意义以及实施路径。

关键词：初中物理；生活化教学；实施路径；物理实验

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章編号：1673-9132（2023）18-01００-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.0３３

所谓生活化教学指的是在教学过程中，将知识点与生活实际结合起来，调动学生的生活经验，激发学生的学习积极性和主动性。在生活化的课堂上，学生所学习的知识点变得更容易理解，那些容易遗忘的知识点变得不易遗忘，而且所学的知识能够得到最大限度的应用，因此对于教学效率的提升和知识点的落地意义重大。

一、初中物理实施生活化教学的意义

在初中物理教学中开展生活化教学具有非常重要的意义，不仅有利于学生更加深入地理解物理学知识，有利于调动学生学习物理的积极性，还有利于学生实现学以致用。

（一）有利于学生更加深入地理解物理学知识

对于初中学生而言，物理知识的逻辑性强、覆盖面广，学习起来具有很大的难度。传统理论灌输的教学方法早已不适应现代的教学，教师应当在课堂教学当中注重生活化教学方法的使用，从日常物理现象入手，以学生喜闻乐见的方式展示物理知识。生活化教学不但有利于激发学生的学习兴趣、开发学生的思维方式，而且有利于学生更快、更好地理解与记忆所学内容。在长期的生活化教学方式的熏陶之下，学生也会养成将物理知识与实际生活相结合的习惯，更加深入地掌握物理学知识。例如，在“力”的教学中，教学目标为让学生掌握力的三要素，即方向、大小、作用点。对于这样抽象的概念，学生仅仅通过教师的讲述很难理解。教师可以借助简单的道具，在墙上钉一枚钉子，然后把弹簧秤挂在上面，弹簧秤下挂一个球，让学生直观地看到并理解“力的三要素”。

（二）有利于调动学生学习物理的积极性

“兴趣是最好的老师”，只有对物理真正感兴趣，学生才能更好地投入其中。物理本就源于生活，现实中存在的各种现象几乎都能从物理理论当中找到答案。生活化教学方式不但可以有效调动学生的积极性，让学生对于物理知识发生兴趣，而且还能让枯燥无趣的理论知识转化为有趣活泼的生活情境，让学生在轻松的氛围当中掌握知识，达成学习目标。

（三）有利于学生实现学以致用

物理是一门非常生活化、非常实用的学科，其中所蕴含的知识都可以找到与生活的联系，只是有一些是非常直观的知识，有一些是比较抽象的知识而已。初中学生的认知水平虽然高于小学生，但是也尚未形成理性的思维习惯，依然较为感性，直观的现象更易于初中生理解。因此，对于初中物理知识，学生的抽象推理能力还不成熟，他们更愿意通过观察现象、模仿实验来完成学习。学生感性的思维方式，让他们无法很好地完成对抽象的物理知识的理解。生活化教学能够有效调和二者之间的矛盾，在它们之间搭建起一个沟通的桥梁，让学生通过观察、触摸、实验、游戏等直观的操作去探究在生活当中发生的各种物理现象，让学生学以致用。

二、初中物理教学中生活化教学的应用策略

初中物理是初中教学大纲中非常重要的一门学科，然而长期以来受应试教育的影响，导致初中物理教学将侧重点放在学生的“分数”上面，而对于物理知识的还原、升华则做得远远不够。因此，当下一些初中物理教师在教学过程中把大部分时间都花在对物理概念、公式以及原理等理论知识的讲解上，并没有对物理知识与生活的关联予以足够的重视。这会导致学生“死记硬背”物理知识的情况出现，教学效率也无法得到保障。为此，在初中物理生活化教学中，教师应从情境生活化、问题生活化、实验生活化、习题生活化、活动生活化这几个方面入手。

（一）情境生活化

生活化教学最基本的要求就是还原生活现场，通过生活当中可见的事物，让学生掌握相关的物理知识。为此，在教学活动的具体应用当中，情境教学法的价值显而易见。教师可通过情境教学法，让教学过程变得更加生动、直观，为学生营造一个趣味性更强的教学氛围。在教学活动当中，教师可以借助多媒体以及其他相关的工具，设置丰富多元的教学情境，尽可能地激发起学生的学习兴趣。例如，在“光的折射”教学中，教师可以做如下课程设计：

首先用多媒体为学生播放一段“渔民叉鱼”的纪实性视频，然后提出一个问题：“如果你是渔民，你会用什么办法来提高工作效率呢？”接下来让学生通过讨论得出结论，并用小鱼缸、鱼类模型以及小木叉模拟渔民叉鱼的过程。这个过程可以让学生自主完成，亲自验证自己推理的结论。这时，教师就可以引入理论教学环节，向学生讲解“光折射规律”等知识点。在讲解过程中，教师还要注意用生活当中的实际现象作为案例，让学生学习如何利用这一物理规律。

（二）问题生活化

教师在教学当中设置的问题应当是探究性的。教师要引导学生多思考日常生活当中的各种现象，引发学生的探索欲望。探寻物理本质的有效方法之一就是实验，所以，教师可以借助实验进行问题设置，注意让问题与物理知识发生连接，鼓励学生思考、分析、探究。教师所设置的问题必须是精准而有效的，这就要求教师必须完全了解学生对于物理知识的掌握程度，根据学生的具体学习状况设置问题。问题设置要体现出循序渐进的过程，从简单到困难，从表层到深层，从现象到本质，问题的设置要有层次、有梯度、系统化，让学生在掌握知识的道路上亦步亦趋，提升核心素养。例如，在“大气压强”一课的教学过程当中，教师可以设置一系列的探究性问题，引导学生不断思考，一步步解决问题。在课堂上，教师首先可以演示“覆杯实验”，在实验过程当中，在翻转杯子的同时借机提出问题：“为什么一张小小的纸片能够让杯子里的水不流出来？”学生回答：“因为有大气压强。”教师可以让学生继续思考为什么会产生大气压强。完成实验之后，教师可以继续提出问题：“当纸片掉了的时候，向上的大气压与向下的水压之间是怎样的关系？”学生经过思考之后进行作答：“是相等的，因为遵循二力平衡原理。”这一系列的探究活动，让学生在自主参与教学思考的同时感受到“大气压”的存在，掌握了看起来很抽象的物理学知识。这种方法有助于转变学生固有的思维方式，提升其实践探究能力。

（三）实验生活化

实验与生活的关系不容小觑。为此，教师可以在实验中引入生活化的元素，联系生活实际设计一些随堂小实验，使学生更好地掌握物理知识。

1.实验中引入生活化元素。在实验的设计上，教师要注意结合生活中的常见现象。例如，针对“焦耳定律”所设计的实验，可以不采用课本中的推荐实验，而选择日常生活当中学生较为熟悉的切割现象。将物理实验生活化，不但可以让教学过程变得有趣，提起学生的学习兴趣，而且能促进学生思考，改变学生单一角度思考问题的习惯。学生在学习物理时容易陷入一个误区，知识点背得滚瓜烂熟，但是却不会应用。所以，物理实验要着重培养学生的实践应用能力，而生活化的实验可以有效帮助学生把理论知识应用于生活当中。例如，“浮力与密度”是学生普遍认为的难点，许多学生对于密度形式表达的浮沉条件都会感到吃力。要想让学生更好地理解这部分内容，教师可以做一个简单的沉浮实验：教师可以准备一个透明的小水缸，让学生自己寻找各类物体，如鸡蛋、苹果、砖块、石头等，将这些物体依次投入水中，观察其沉浮现象，继而让学生思考各类物体密度与其沉浮之间的关联。

2.联系生活，设计随堂小实验。课堂上，教师要准备一些简单易操作的小实验，随时随地向学生解析物理原理。这类随堂实验不需要太昂贵、精密的器材，最好是随手可见的物品。例如，教师可以拿玻璃杯、硬币、鸡蛋演示惯性实验。当小实验器材不够时，还可以发动学生自己去搜集实验所用的材料。例如，教师可以在讲流体压强与流速的关系这个知识点时，事先让学生带来一些日常用品，并告诉他们这些东西是用来做物理实验的。这些用品都很常见，如蜡烛、纸张、吸管、注射器等。学生在课前准备时会对课上将要学到的知识充满期待，在进行课堂实验时，就会更加聚精会神地参与教学实验。对于课后巩固练习的小实验，教师同样也可以让学生使用日常用品来进行。另外，教师还可以让学生通过观察日常生活中的各类现象思考物理知识，如让学生在炒菜的过程中思考温度越高扩散越快的道理，也可以在盐、糖可溶于水的现象中，了解扩散的各类条件。

3.将创设情境用于实验教学。创设情境可以用于课堂教学，这种可以有效激发学生学习兴趣的方法同样有利于实验教学的效果提升。生活中的各种现象都可以拿来为创设情境服务。作为一门源于生活又离不开生活的学科，在物理实验当中融入生活情境会更加有利于学生接受。例如，学生通常都会对魔术表演感兴趣，教师就可以将魔术表演引入物理实验教學当中。教师在进行“清水变色”这个实验的时候，可以加入表演，像魔术师一样，把实验当作一个非常有趣的节目。教师可以说：“下面请欣赏精彩的魔术——‘清水变色！”在实验的动作幅度上要进行适当的夸张，语言上也要幽默有趣，这样才会瞬间将学生的注意力吸引过来，专注于教师所做的实验。教师还可以借助多媒体播放与物理知识相应的生活场景，作为课堂实验的“引子”，增加学生的期待值。例如，在讲解“欧姆定律”时，教师可播放高压电短路的视频，让学生直观地感受富有极大冲击力的电弧。这样，学生马上就会了解到安全用电的重要性。接下来，教师在进行相应的短路实验之时，学生必然会集中精力去观察和学习。

（四）习题生活化

学生在课后必须对所学知识进行巩固性训练，如此方能保证对所学知识的掌握。因此，课后作业非常关键。而如何布置作业才能达到巩固知识的目的，提高学习效率，则成为教师必须要思考的问题。有的教师只懂得布置传统的物理练习题，殊不知，“题海战术”虽然在考试分数的提升上占有一定的优势，但是却不利于学生物理学习兴趣的提升。而如果将生活化的元素融入物理练习题当中，则会取得事半功倍的效果。学生不仅可以通过做练习题学习如何解决日常物理问题，还可以通过习题发现更多的物理知识，提高实践运用能力，这才是真正的学以致用。

那么，教师如何才能布置合理有效的生活化物理习题呢？首先，要以生活为出发点，因为生活当中到处都有物理知识，光反射、电学、力学等都可以从日常生活当中寻找到蕴含这些物理知识的现象。其次，习题要多关注最新的科技发展成果，站在时代发展的前沿，让学生更多地了解物理学对于社会发展的巨大贡献。

（五）活动生活化

学习的最终目的是服务于社会，实践能力在学习当中占据着非常重要的地位。没有实践而只是在课堂上的学习，没有任何实际意义。培养学生的实践能力是生活化教学的重要目标。开发生活化的习题资源以及创设生活化的实验情境的意图其实都是培养学生的实践能力，然而，这些方法和策略的实践感较弱，虽然可以培养学生的实践意识，但却不是最佳的方法。学生往往无法将知识应用于生活中，虽然了解和想到相关的知识点，但是并不能够真正地解决问题。原因就在于学生缺乏动手能力和应变能力。因此，教师必须要为学生创造实践情境，搭建体验平台，教给学生如何在实践当中解决具体问题的方法，让他们认识到知识应当如何应用于生活。

教师还应积极培养学生“学以致用”的能力。例如，教师可以让学生试着维修一些简单安全的电路故障，让物理这门综合应用学科发挥真正的作用，不再让物理“束之高阁”。教师指导学生解决生活中的实际问题，可以增强学生的成就感，让学生通过实践来感受科学与生活之间的联系，激发学生对知识的探索欲望。

三、结语

本文从初中物理实施生活化教学的意义入手，探究了初中物理教学中生活化教学的应用策略。对于物理这门学科而言，生活化教学是不可忽视的。教师应该认识到物理知识与生活的联系，积极挖掘物理知识与生活的契合点，结合学生的生活经验创设良好的教学情境，将学生引入生活化的课堂中，降低物理教学的难度，培养学生学以致用的意识和能力，从而真正提高物理教学的效率和学生的物理素养。

参考文献：

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［5］ 袁梅.回归生活  感受魅力——浅析初中物理生活化教学有效措施［J］.理科爱好者（教育教学），2022（1）.

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［责任编辑 赵颂花］