“两弹一星” 精神融入高校思政课教育的现状分析及实现路径

李红霞 李玲

摘  要：“两弹一星”精神是爱国主义、集体主义、社会主义、科学精神的充分体现，是高校思政课程的丰富教育素材和课程资源，是坚定理想信念、强化民族自信、引领价值追求的生动教科书。推动“两弹一星”精神融入高校思政课教育，可以更好地发挥思政课立德树人的关键作用，培养青年学生家国情怀，激发青年学生斗争精神，增强青年学生创新意识，有助于拓宽高校思政课教育渠道，增强思政课教育的有效性。

关键词：“两弹一星”精神；高校思政课；实现路径

中图分类号：G641   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）03-0077-04

“两弹一星”精神作为中国精神的重要组成部分，是中华民族宝贵的精神财富，是老一辈科学家冲破阻挠、隐姓埋名、战胜困难、以身许国，在开拓“两弹一星”伟大事业中孕育而生的一种崇高精神力量，彰显了热爱祖国、无私奉献的爱国精神，自力更生、艰苦奋斗的斗争精神，大力协同、勇于攀登的创新精神。

回望历史，立足现实，“两弹一星”精神不仅凝结着诸多老一辈科学家胸怀祖国、勇担使命的家国情怀，也蕴含了中国青年未来的人生追求和价值诉求，具有凝心聚力、催人奋进的时代价值，对当今时代与社会具有重要意义。

高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，将“两弹一星”精神有效地融入高校思政课教育，不仅能够丰富和拓宽高校思政课教学的内容与形式，同时也将进一步增强高校思政课程的感染力、亲和力和说服力，让中国精神在当代大学生心中牢牢扎根，对培育“怀爱国心、立强国志、存报国情、践报国行”的新时代青年至关重要。

一、“两弹一星”精神融入高校思政课教育的价值意蕴

（一）落實立德树人根本任务

立德树人是新时代教育的根本任务，也是高校的立身之本。习近平总书记明确要求“坚持社会主义办学方向，把立德树人作为教育的根本任务”［1］，要教育学生明大德、守公德、严私德。“两弹一星”精神是高校思政课程的丰富教育素材和课程资源，是坚定理想信念、强化民族自信、引领价值追求的生动教科书，将“两弹一星”精神融入高校的思政课教育，讲好中国故事，有助于激发学生信仰、获得启发、汲取力量，厚植爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的情感，努力成为堪当大任的青春力量。

（二）培养青年学生家国情怀

习近平总书记指出：“我国科技事业取得的历史性成就，是一代又一代矢志报国的科学家前仆后继、接续奋斗的结果。”［2］投身“两弹一星”事业的科学家们，始终将自己的个人命运、爱国情怀与国家的利益紧密联系在一起，始终将国家的发展和民族的复兴作为自己的使命和最高追求。在高校思政课教育中，应用不同的视角阐释广大科研工作者无私奉献的革命精神，展示他们对祖国和人民的无限热爱，引导青年学生向英雄学习、向榜样靠近，赓续和弘扬“热爱祖国、无私奉献”的精神，忠于祖国与人民，坚定不移听党话、跟党走，为中华民族伟大复兴贡献热血和力量。

（三）激发青年学生斗争精神

老一辈科技工作者在面临经济基础差、科研设备落后、生活条件艰难等各种艰难险阻时，坚持自力更生、艰苦奋斗，凭借自立自信自强的昂扬斗志，迎难而上、接续斗争，开展科学研究、攻克技术难关，把重大尖端技术牢牢掌握在中国人自己手中，充分体现了老一辈科技工作者的勇气担当和敢拼敢干的斗争精神。

高校应通过思政课程这一思想政治教育主阵地，透过历史，立足当下，让青年学生领悟到：新时代依然要发扬“自力更生、艰苦奋斗”精神，只有丢掉幻想、勇于担当、坚决斗争，才能化解中国式现代化道路新征程中的风险挑战。

（四）增强青年学生创新意识

“两弹一星”的研制成功，不仅要依靠国家独立自主攻克技术难关，同时要调动国家多方建设力量共同协作。正是在中国共产党的强有力领导下，在全国各族群众的全力支持下，全国上下一盘棋，创造了非凡的科学奇迹，生动诠释了我国“集中力量办大事”的制度优势，彰显了广大科学工作者不计个人得失、大力协同、勇攀高峰的创新精神。将“两弹一星”精神融入高校思政课教育的重要意义就在于发挥“两弹一星”精神的引领作用，激励广大青年学生传承这种精神，结合时代特点，同心协力，以坚强的意志战胜艰难险阻，勇攀科学高峰，努力把我国建设成为创新性国家。

二、“两弹一星”精神融入高校思政课教育现状分析

（一）思政课教师的动能性分析

教师的动能性主要指的是教育者自身的政治修养、人格素质、理论储备、教育实践能力等。“两弹一星”精神作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分，彰显了中华民族的自强不息和中华儿女的奋勇拼搏，要把“两弹一星”精神有效融入高校思政课教育中，思政课教师的动能性效能显得尤为主要。思政课教师自身要有“教育者先受教育”的意识，不断完善人格素质，增强理论储备，在教学实践中强化教学能力，才能成为“中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦的积极传播者”，才能“成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生”，成为“精于‘传道授业解惑的‘经师和‘人师的统一者”。

在具体的教学实践中，部分思政课教师因个人研究方向的不同，对“两弹一星”精神的时代价值研究较少，只是单纯将其作为中国共产党人精神谱系的部分内容一带而过，没有找到将这一精神贯穿于思政课堂的有效途径；部分设有“两弹一星”精神研究机构的高校教师，虽然也积极申报、参与相关研究课题，但只是停留在学术层面的研究，把“两弹一星”精神融入高校思政课教育的现实考量不足，没有充分挖掘“两弹一星”精神这一丰富的教育资源；部分年轻的思政课教师因受限于课堂教学目标，担心“两弹一星”精神占据过多教学内容会喧宾夺主，无法有效驾驭课堂教学，教学中知识目标与情感目标之间的契合度不足。此等状况使“两弹一星”精神融入高校思政课教育难以充分实现，直接影响了“两弹一星”精神对大学生教育引导力的发挥，思想政治教育有效性实现的达成度受到冲击［3］。

（二）学生受教育的主体意识分析

学生受教育的主体意识主要包含教育对象个人的思想需求、自觉意识，对教育内容的认可程度及与之相应的践行情况。“两弹一星”精神是爱国主义、集体主义、社会主义、科学精神的充分体现，将其有效融入高校思政课教育中，以求推动思政课教学目标与任务的充分实现，通过对学生共情意识的持续涵养，准确传递“两弹一星”精神的精髓要义。

从学生受教育主体意识层面讨论“两弹一星”精神融入思政课教育，主要有以下重点关注的问题：一是不少学生步入高校后进入个人发展的困惑期，对未来的学习生活目标不明，学习兴趣低下，做起了“躺平青年”；二是当前阶段的大学生思维活跃、个性突出，学习资源丰富，学习媒介充裕，但很多青年学生仍然缺乏明辨能力，思想观念尚不成熟，很容易受到一些错误思潮的影响，使主流思想话语权遭受冲击，从而影响教育效果的实现；三是高校的思政课教学大多以合班大课为主，上课学生人数多，不同专业对课程学习的诉求存在差异，如何利用学生各自的专业特长，有效融入“两弹一星”精神，激发学生学习热情，增强教学内容的认可度成为高校思政课教育不可回避的问题之一。

（三）教学过程的充分性分析

教学过程的充分性主要指教学目标的实现程度。教学过程中，教师教学内容安排合理，教学方式运用得当，语言艺术充分发挥；学生知识诉求、情感需求得以满足，对教学内容接受程度高，教学目标得以实现，课堂教学过程的充分性得到体现。

目前的高校思政课教育普遍能够在改进中不断加强和提升思想政治教育的亲和力和针对性，以满足学生的成长发展需求和期待，从课程设计、教学活动等各方面突出了师生的双向交流，创新了方法，拓展了渠道，在将“两弹一星”精神融入高校思政课教育的过程中，为增强教学效果，各高校在教学方面进行了积极探索，但从教学过程的充分性分析，亟待解决的问题主要有：一是在课堂教学中，部分思政课教师通过主题演讲、自主学习成果展示等丰富教学形式，但因课堂学生人数多，课时量有限，参与其中的只是少数学生代表，不能给每个学生提供充分的展示机会，无法保证所有学生深度参与学习，“两弹一星”精神的感召力很难充分发挥，教学过程的充分性受限。二是在实践教学中，部分高校组织学生参加校外纪念场馆或文化遗址等进行实地考察，因诸多制约因素，参加校外社会实践活动的学生仅是班级的极少数代表，实践活动覆盖面不足，虽然部分教师会安排专门的课时让参加实践活动的学生代表做交流，但对未能亲临现场的学生来说，效果甚微，使得“两弹一星”精神融入高校实践教学的充分性大打折扣。三是通过观看相关红色影像作品、听取讲座报告等，让所有学生提交观后感的方式，在一定程度上扩大了受众面，但不少学生在网上下载相关网文，不走心、不入脑，稍做修改草草应付交差，教學过程的充分性仍然未能实现。

三、“两弹一星”精神融入高校思政课教育的实现路径

（一）拓展教材内容，发挥课程教学的育人功能

从发展和传承的角度解读“两弹一星”精神，特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献的载人航天精神，自主创新、开放融合、万众一心、追求卓越的新时代北斗精神，追逐梦想、勇于探索、协同攻坚、合作共赢的探月精神……在传承“两弹一星”精神的基础上，进一步丰富和充实了“两弹一星”精神，是新时代历史征程上对“两弹一星”精神的延展。因此，在思政课教学中，要找到教材基本理论与“两弹一星”精神及其延展精神的结合点，既达到知识目标的实现，又通过“两弹一星”精神相关素材的合理运用，为思政课教学提供智慧源泉和思想支持。要把“两弹一星”精神形成的历史背景和时代内涵放到国际国内大历史背景中予以阐释，引导学生从实现中华民族伟大复兴的高度来把握“两弹一星”精神的时代价值，着眼于祖国发展的今天和明天来理解“两弹一星”精神的现实价值，从总体国家安全观的历史逻辑中探究“两弹一星”精神的引领价值［4］。

（二）创新教学手段，激发实践载体的“热效应”

“两弹一星”精神融入高校思政课教育，不仅要注重理论知识的涵养，也要不断创新教学手段，用“两弹一星”精神滋养一代又一代的中国青年，激发实践载体的“热效应”。一要充分利用“第二课堂”，实现理论教学与实践教学的相辅相成。通过实践教学拓宽理论教学，让理论能够具象、生动地在实践教学中呈现出来，夯实学生对知识的认知，强化学生对“两弹一星”精神的情感认同，加深学生对中国特色社会主义的认同感，帮助学生摆脱思想荆棘，扫清错误思潮对个人发展的阻碍，摈弃历史虚无主义对正确价值观形成的危害，增强学生在实现自我价值、担当民族复兴重任过程中的主动性和自觉性，做到知行合一。二要依托本土红色文化资源，发挥红色文化的传承教育作用。“两弹一星”精神是优秀传统文化的延伸和深化，是对红色文化的传承和生动阐释，通过对本土红色文化的挖掘，找准“两弹一星”精神与本土红色文化的契合点，既丰富了教学资源，扩展了教育内容，又丰满了教学过程，不断筑牢青年学生的理想之基，让青年学生把个人的理想与国家民族的命运紧紧联系在一起，在祖国需要的地方扎根，在人民需要的地方续写青春篇章。三要利用好“互联网+”融媒体技术，创新“两弹一星”精神融入高校思政课教育的方式方法。融媒体时代所呈现的信息容量大、传播速度快、覆盖面广、方式多样、互动性强等特点，为“两弹一星”精神融入高校思政课教育带来了新思路、新模式、新渠道。融媒体为师生搭建了双向互动、开放式交流的教育平台。在课堂教学中，教师可利用音视频等弥补课堂教学单调乏味的不足，调节课堂气氛；教师可通过新媒体教学平台上传教学内容，与学生进行交流讨论，不仅能及时掌握学生思想动态，还能有针对性地开展思想政治教育，拓宽思政教育的阵地。融媒体时代，可以通过微信、微博、短视频平台、直播平台等媒介开展学生喜闻乐见的实践教学活动，做到线上线下相结合，隐性教育与显性教育相统一，一方面解决了社会实践活动覆盖面不足的矛盾，另一方面调动学生自主学习的积极性，同时，针对学生关注度高的社会热点问题，在创新中牢牢把握主流意识形态话语权，做好教育引导，营造良好的校园氛围。

（三）遵循教师主导、学生主体原则，提升思政教师的引领作用

习近平总书记指出：“思想政治理论课能否在立德树人中发挥应有作用，关键看重视不重视、适应不适应、做得好不好。思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”［5］遵循教师主导、学生主体原则，坚持教育规律，提升教师的引领作用，是“两弹一星”精神融入高校思政课教育，实现思想政治教育有效性的必要条件。一方面，要发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师要主动成为塑造学生崇高品格的“大先生”，坚定自身政治立场，树牢终身学习理念，不断学习与时代发展相适应的理论素养和教学技能。在吃透教材的同时，要善于运用新的教育媒介，努力寻求“两弹一星”精神融入高校思政课教育的新方法、新途径；要立足“大思政”课程建设，做到思政课程与课程思政的深度融合，将教育对象真正纳入自己的教育实践活动中；要在明晰“两弹一星”精神的基础上，结合自身教学经验，不断总结实际教学中出现的问题和存在的症结，适时调整内容结构。“对教师来说，想把学生培养成什么样的人，自己首先就应该成为什么样的人。培养社会主义建设者和接班人，迫切需要我们的教師既精通专业知识、做好‘经师，又涵养德行、成为‘人师，努力做精于‘传道授业解惑的‘经师和‘人师的统一者。”思政课教师要以身作则，做“两弹一星”精神的践行者，以自己的模范行为感染、带动学生，引导学生从“两弹一星”精神中获取强大精神力量、汲取精神养分、锤炼优秀品格。

四、结语

新时期，大力弘扬和传承“两弹一星”精神，深入挖掘并凝练其时代价值，并将其有效融入高校思政课教育中，不断攫取其助推培育新时代合格的社会主义建设者和接班人的强大力量，力促青年学生自觉成为堪当民族大任的实践者和追梦人。

参考文献：

［1］ 习近平. 在中国人民大学考察时的讲话［N］. “学习强国”学习平台，2022-04-25.

［2］ 习近平. 在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上的讲话［N］. “学习强国”学习平台，2022-05-04.

［3］ 赵爽，孙健. 论“两弹一星”精神融入高校思政课的三重逻辑［J］. 长沙航空职业技术学院学报，2021，21（01）：49-54.

［4］ 陈莉. “两弹一星”精神在高校的育人功能研究［J］. 文苑，2020（21）：39-40.

［5］ 习近平. 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［J］. 奋斗，2020（17）：4-16.

（责任编辑：陈华康）