农村初中学生名著阅读现状及对策探究

周春羽

［摘 要］现代教育对提高学生人文素养越来越重视。阅读成为各教育阶段的语文学科教学培养学生人文素养的重要手段。语文教科书针对初中学生的语文课外阅读设计了“名著导读”板块。名著在培养初中学生的正确思想观念与积极的人生态度方面起着重要的作用。为提高农村初中学生的名著閱读能力，文章重点探究了农村初中学生阅读名著的现状，并分析原因，给出对策。

［关键词］农村初中学生；名著阅读；现状；对策

［中图分类号］    G633.3            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）03-0010-03

语文课程标准在“课程基本理念”“教学建议”中指出，语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。初中语文教师应注重培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。

初中学生正处于青春期，他们非常需要阅读足够数量的优秀读物以提高文学鉴赏能力。教师需要正确地指导学生阅读，以使学生养成正确的思想观念，树立积极的人生态度。目前，农村初中学生名著阅读情况如何，是否存在阻碍，尚有诸多未知之处。因此，笔者决定分析农村初中学生名著阅读现状，并探究一些良好的对策。

一、农村初中学生名著阅读现状及原因分析

（一）易受影视文化、网络文化等影响

阅读从欣赏文学作品的角度要求学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会以及人生的有益启示。阅读名著是培养学生正确人生态度和价值观的有效渠道。但在这个信息技术高速发展的时代，要求处于青春期的学生静下心来认真地阅读名著无疑是一道难题。

笔者发现，相比名著，大部分学生更偏爱看同名的影视作品，他们喜欢阅读的书籍类型倾向于畅销书，如《像狗一样奔跑》《一路走来的麦香》等。少部分学生喜欢阅读教材中推荐的名著，如《童年》《西游记》等。部分学生的名著阅读呈现的是被动状态，他们主要是为了完成任务而阅读。笔者认为，初中学生的名著阅读状况在一定程度上受网络文化的影响。正值青春期的初中学生心性还不稳定，再加上有一定的学习压力，他们似乎更愿意阅读一些浅显易懂的网络畅销书籍。现在初中阶段就拥有手机的学生越来越多，网络文化也开始进入他们的视野。网络文化的兴起，使初中学生的阅读选择变得更加广泛。如果初中学生沉溺于网络文化，便容易导致积累的文化知识不充足，基础文化素质不高。笔者调查发现，初中学生之所以偏爱看同名影视作品，是因为影视作品能在较短时间之内看完，且视觉冲击可以让他们快速记住情节内容。有些学生即使有足够的时间阅读名著，也不一定能在阅读结束后记住内容。教材中推荐的名著是专家精心挑选出来的。但对于初中学段的学生来说，这些经典名著的创作年代有些久远，里面所写与现今的情况会有差别，因而若没有足够的时间仔细阅读，要想读懂这些内容尤为困难。阅读名著需要足够的时间，因而缺乏阅读时间的学生会更热衷于看同名的影视作品，以快速了解主要内容。这些都说明教师需要在教学过程中引导学生辨别影视文化、网络文化的利与弊，以使学生做出正确的阅读选择。

（二）部分学生的阅读认知不够全面

深化阅读认知是培养学生阅读能力的关键，阅读认知的深化有助于激发学生阅读名著的兴趣，加大学生的阅读量。笔者对所在学校的学生进行调查后发现，学生对阅读网络小说较有兴趣，大部分学生的名著阅读量没有达到语文课程标准的要求。学生的阅读兴趣与阅读量在一定程度上受阅读认知的影响。

1.从阅读兴趣的角度分析学生的阅读认知情况

部分学生喜爱阅读网络小说这类型书籍的主要原因是他们的阅读认知不够全面。这些学生认为网络文化能对接他们的想象力，且能缓解他们的学习压力。但网络文化对于学生来说有利有弊。如果学生没有得到教师的正确指导，便容易沉溺于网络文化无法自拔。

2.从阅读量的角度分析学生的阅读认知情况

语文课程标准要求初中学段学生每学年至少阅读两部名著。据调查，不少初中学生的名著阅读量没有达到所在学段的阅读要求。这其实在一定程度上说明教师没有正确地指导学生阅读。一些学生的阅读认知只停留在教师表面的提醒阅读上，他们的名著阅读带有一定的功利性，他们是为了完成任务、达到要求而阅读的。

学生的阅读认知是指学生了解阅读的益处，明白阅读的重要性，并且有主动阅读的意识。如果学生的阅读认知只局限于要完成教师要求的阅读内容，则会影响他们的名著阅读量，进而影响他们的阅读能力提高。除此之外，若学生阅读的网络小说内容缺乏正能量，便会影响学生积极正确的人生态度与价值观的树立。对于正处青春期、需要稳定健康心性的初中学生来说，阅读名著能培养他们积极正确的人生态度与价值观。深化学生的阅读认知和增强学生的阅读动机离不开教师科学有效的指导，以及学校做出的合理阅读时间安排。

（三）部分教师的引导方法需要改进

教材中推荐的名著是经过教育专家挑选的，适合初中学生阅读的，具有较强可读性的作品。笔者通过分析调查结果发现，部分学生认为教材中推荐阅读的名著创作时代久远，内容深奥难懂，与他们的生活、思想之间有一定的差距。学生一旦持有这种想法，便在一定程度上说明其仍不够清楚阅读名著能够带给他们的帮助。因此，教师需要正确引导学生，使其认识到阅读名著的作用。教师在引导学生阅读名著时不仅要提醒学生去阅读，还要教会学生阅读名著的方法，使学生学会制订明确的阅读目标，认识到阅读名著的重要性。

笔者发现，部分学生只喜欢阅读畅销书，他们在闲暇时间选择阅读名著只是为了完成教师布置的阅读任务。这从侧面说明这些学生的阅读基本上处于被动状态。学生的被动阅读状态与他们自身的观念息息相关。部分教师和学生目前仍持有一切为了考试的观念。这些教师会以分数来衡量学生的水平，并更关注学生的升学考试，进而导致学生的阅读处于被动状态。同样，学生会认为能够快速提高考试分数的任务才要去完成，这便使得他们不会主动去阅读名著。教师需要引导学生产生积极的阅读动机，使学生主动选择阅读名著，形成良好的阅读习惯。教师需要在鼓励学生多读书的同时，强调阅读名著的作用，指导学生制订阅读目标。

（四）易受学校环境影响

培养学生的阅读习惯需要学校营造良好的阅读氛围，使学生重视阅读。营造良好阅读氛围的方法有很多，如安排名著导读课、举办读书活动等。在本次调查中，笔者发现大部分学生的名著阅读量没有达到语文课程标准的要求。除此之外，笔者还发现有些学生虽然经常去图书馆，但他们的名著阅读量并没有增加多少。通过深入研究，笔者发现这是学校的书籍资源不足导致的。通过对比各年级学生的名著阅读量，笔者发现，单位时间内，高年级学生的名著阅读量比低年级学生的少，这是因为高年级学生会更多地去关注升学复习。这其实也从侧面说明，学校对学生阅读时间的安排不够合理，没有营造良好的阅读氛围。

学校是学生接受教育的地方，学生除了学习掌握基础知识，还要学会做人的道理。教师传授的内容是有限的，因而学生还需要自己感悟，从阅读中获得更多的成长养料。因此，学校需要合理安排学生的阅读时间，使学生有时间阅读名著，能够养成良好的阅读思维与习惯。

二、对策探究

笔者针对初中学生在名著阅读中存在的问题，从教师和学校两方面入手提出解决对策。

（一）教师科学有效的指导

阅读是语文学科的重要学习方式，部分名著给学生的印象是深奥难懂的天书。

1.培养学生的阅读兴趣

培养学生的阅读兴趣首先要充分利用“名著导读”课时，通过概述故事中的悬念引发学生阅读的欲望，以提问的形式唤醒学生的好奇心；其次要开展各种有益的读书活动，如阅读感受分享会、好书阅读推荐会等，让学生参与其中，感受阅读的氛围；最后要给学生推荐一些正确的阅读渠道，如国家数字图书馆等在线阅读平台。网络有利与弊，教师应借助学生喜爱上网的特点来激发学生的阅读欲望，当学生有了阅读欲望，提高阅读质量等问题就迎刃而解了。

2.深化学生的阅读认知

优秀的文学作品是人类文明的宝贵财富，是中华上下五千年的文学艺术瑰宝。阅读可以熏陶学生的思想与情感，可以使学生树立积极乐观的人生态度与价值观。要想深化学生的阅读认知，需要明确告诉学生阅读所要达到的目的：首先是积累丰富的语言知识，培养语感。利用阅读课或课前5分钟让学生朗读相关的段落。其次是体验作品所表达的丰富情感，从中获得启迪。要求学生写读后感，让他们把阅读的感受写下来，长此以往，可以提高学生的写作能力。最后是感悟作品内涵，锻炼思维能力。利用阅读课让学生互相交流分享各自的想法，提出疑问，以此提高学生的思维能力。

名著需要细心品味，它们凝聚着作者对人生、社会以及时代的深刻思考或者独到的想法，因而初中学生在阅读时会受到一定的影响。深化学生的阅读认知，除了要提醒学生阅读，还要让学生明白阅读能给他们带来怎样的收获，使学生觉得阅读能给他们带来益处。

3.指导学生掌握阅读的方法

所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，如果教师只是提醒学生阅读，而没有教给学生阅读的方法，那么若学生所使用的阅读方法不当，他们的阅读便可能没有任何作用。教师应教会学生根据阅读内容和阅读需要确定每部名著的阅读方法。阅读方法可分为精读、略读和浏览三大类：对于重要情节应选择精读；不必深入研究的内容应采用略读这一阅读方法；浏览则适用于了解题目或目录。对一些初中学生而言，要认真仔细阅读完一部名著是很困难的，首先是时间问题，其次是名著的内容与网络小说内容相比较深奥难懂。对专家而言，一本优秀的名著可以用一辈子去研读，而初中学生其实没必要对名著进行过分深入的研究。教师需教会学生各种阅读方法，引导学生选择适宜的阅读方法阅读不同类型的书籍，以提高阅读效率。

除以上几点对策之外，教师还可以利用初中学生的强烈求知欲与好奇心，开展戏剧排演，让学生去扮演人物角色。这不仅能吸引学生阅读作品，还能使学生在紧张的学习氛围中找到乐趣。

（二）学校积极高效辅助

据发现，部分初中学生对名著阅读的安排没有太多的概念，名著阅读量也没有达到语文课程标准的要求。在这样的情况下，学校可针对学生的学习时间合理安排阅读时间，使学生在不影响课业的前提下能够有计划地读完初中阶段的必读名著，逐渐养成良好的阅读习惯。

1.创设良好的阅读环境

提高学生的阅读能力，除了需要教师的指导，还需要学校积极创设良好的阅读环境。学校应建设资源丰富、更新速度快的图书馆与阅览室。学校可以举办捐书活动，使学生有足够的阅读资源，让图书馆和阅览室成为学生在校园中最向往的地方。

2.合理安排阅读时间

学校可以给低年级学生每两周安排一次阅读课，给高年级学生每月安排一次阅读课，使学生在应对繁重的课业之余还能有时间阅读书籍。这不仅能增加学生的阅读量，还能使学生养成良好的阅读习惯。

3.办校刊

学校可以办一份适合学生阅读的校刊，按季发刊，鼓励学生投稿，奖励优秀作品的作者。这能激活学生的创作能力。学校还可以在校刊中刊登经典名著的情节，以激发学生的名著阅读兴趣。

除以上几点对策之外，学校还可以有计划地开展名著阅读、文学创作等活动，引导学生自主阅读、培养语感，逐步提升文学欣赏能力和创作能力，进而促进良好校园阅读风气的形成。

培养学生的阅读能力是初中教育教学的目标之一。因此，教师和学校应对学生的名著阅读高度重视。除此之外，还需要学生自身的配合以及家长的支持。

总之，阅读名著不仅能陶冶学生的情操，还能使学生从中获得启示。笔者认为，部分农村初中学生的名著阅读仍存在一些问题。针对存在的問题，笔者从教师与学校的角度提出了一些对策。希望这些对策对提高学生的名著阅读能力有所帮助。

［   参   考   文   献   ］

［1］  中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准：2011年版［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.

［2］  陈学宽.引导农村中学生走进名著阅读的世界［J］.学周刊，2011（4）：130-131.

［3］  王斌.阅读经典名著  提高语文素养［J］.陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2004（S2）：112-114.

［4］  陈宏资. 初中生经典阅读的迷失与回归［D］.长沙：湖南师范大学，2009.

（责任编辑    农越华）