浅谈如何提高农村初中学生学习语文的兴趣

闭丽斌

广西横县百合镇第一初级中学

【摘 要】百合镇第一初级中学校是一所农村初中，学生多为留守儿童。因条件限制，学生从小以放养式在农村长大，没有兴趣班，没有补习班，没有完善的家庭教育，没有良好的学习习惯。有部分学生对学习不感兴趣，认为读书无用，初中毕业就外出打工。文章就如何提高农村初中学生学习语文的兴趣提出了一些见解。

【关键词】农村初中学生 语文 兴趣 以身作则 以友相待

韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也。”作为“灵魂的塑造者”，教师当为努力培养祖国未来人才而努力奋斗。如何提高农村初中学生学习语文的兴趣，当从与青春期学生沟通的方法谈起。沟通好了，学生自会“亲其师，信其道”，从而达到提高语文学习兴趣的目的。

一、以身作则，让学生愿意与你沟通

学语文的基本功不外乎读、写、背。那么如何让学生愿意按照你的要求去做呢？教师要以身作则。教师可以在课堂上跟学生一起朗读，一起背诵，让学生感受到你的诚意，让学生知道你的心是跟他们在一起的，让学生愿意与你沟通。这样，无形中，学生学习语文的兴趣就提高了。

1999年的秋天，我走进了一所农村初中，成为一名语文教师。年轻气盛的我那时总认为：“我是老师，你们必须得听我的。”我让学生读、写、背，但我没有跟他们一起读背，而是在一旁监督他们。结果期中考试成绩与别的班对比，惨不忍睹。教研组长找我谈话，与我一起分析原因：“孩子们愿意与你沟通吗？”我找班干了解情况。课代表告诉我：“你太高傲了，平时都没有和我们说话，同学们不愿意与你交流。”于是我开始反思，反省，改变策略。我每天坚持与学生一起朗读，一起背诵，还跟他们比赛看谁背得快。下班辅导的时候，我主动走到学生身边和学生一起分析题目，课余时间主动与学生聊天。慢慢地，学生愿意与我沟通了，学习语文的劲头也上来了。在一次镇级演讲比赛中，语文组指定由我组织指导学生参赛，我和学生一起排练，牺牲了一个月的午睡，终于拿到了第一名的好成绩。当学生兴高采烈地把奖状递到我的手上时，我的眼睛潮湿了。学生对我说：“老师，您辛苦了！如果不是您一起陪我们训练，可能就拿不到全镇第一了。”那个时候，我就知道，我走到学生的心里了。

二、以友相待，让学生主动与你交流

刘向在《说苑·说从》中说：“贤师良友在其侧，诗书礼乐陈于前，弃而不为善者，鲜矣。”在素质教育盛行的今天，“严师出高徒”的教育方法已经不太适应现代教育理念了。如今的学生大多为独生子女，他们的自尊心很强。当然我们不能因为这个原因放弃、责怪学生。作为教育工作者，我们要适应社会发展潮流，要学会尊重学生，把学生当作朋友来对待，积极引导学生朝美好人生的方向发展。

笔者从教17年，转战两所农村初中，从身边的案例及自我体验中得出结论：与学生交朋友，能让学生主动与你交流，能更好地提高学生学习语文的兴趣；而用权威去压迫学生学习，学生会按照你的要求去做，但“愿不愿”就有得斟酌了。

2006年秋季学期，我担任九年级五班语文老师，有一名姓覃的女生强烈要求转到我任教的班。其实她各科成绩都很好，就是语文特别差，每次考试都是60多分。我向她了解情况。小覃告诉我说，其实她小学语文成绩很好的，她也很喜欢学语文，作文经常被教师在班级宣读。进入初中后，她因为某个语文问题跟教师顶嘴，并且认为自己没有错，也没有跟教师道歉。从那以后她都没有跟教师顶嘴，而且很努力地配合语文教师，但两年来好像语文老师都不在意她，她们班大部分女生（全班共50人，其中女生36人）也挺讨厌语文教师。而要转到五班来主要是她听五班的同学说我跟我的学生就像朋友一样相处和谐。为了能考上重点高中，她向教务处提出了转班，希望能把语文成绩提上去。在后来的日子里，我成了她的良师益友，在学习语文的路上，我们一起学习，一起讨论。经过两个学期的努力，她的语文成绩直线上升，在2007年的中考中，语文考了112分，以中考总分612分的好成绩被我县重点高中录取。2014年她大学毕业参加工作，在我市某区小学当了一名语文教师。

三、欣赏激励，让学生在沟通中改变人生

广西教科所的兰宏光专家在一次区培中讲道：对于七年级的学生来说，小学老师是他“亲妈”，中学老师是他“后娘”。初中阶段是学生人生观形成的转折点，如何通过语文课让学生觉得“后娘”比“亲妈”更好，更适合改变他的人生，我们可以从欣赏和激励入手，让学生在沟通中改变人生。

个人觉得，在语文课堂上提问的问题还是挺多的。如果学生能正确回答问题，我们要给予肯定的表扬。而且有些问题连教师都不知道正确答案，学生在回答问题的过程中肯定存在不足。当学生在教师提示后还是回答不出来的时候，教师不应该把他晾在那里，应该找一个欣赏的理由表扬他，要让学生知道回答不出来并不是他的错。学生能够站起来回答问题说明他还是很在乎教师对自己的看法。这个时候教师没有打击学生，就会让学生信心倍增，在以后也会勇于回答问题。运用激励的方法，使得学生人人踊跃回答问题，课堂氛围更加活跃，学生学习劲头更足。

有的学生总是存在这样那样的毛病，但教师不能“一棍子打死”，要学会发掘学生身上的闪光点。记得2007年我教过一位叫小杜的男孩子，这是一个很聪明的学生，成绩中上，但是自习课上很多话，严重影响他人的学习。通过谈话我了解他很讲义气，自习课上爱讲话是因为他的朋友找他聊天；欺负同学是因为他朋友先被人家欺负；上课迟到是因为朋友不想那么早到教室，他也不好一个人先到……我很认真地观察了他一段时间才跟他谈话。在谈话过程中，我表扬了他的组织能力，因為他总能号召一帮同学参加学校的各项活动；我表扬了他的聪明天赋，因为他的每次语文测试成绩都能排年级前10名；我表扬了他的运动能力，因为他是学校篮球队主力……就这样欣赏他，让他知道自己的优点。然后我安排他担任语文科代表，利用他的组织能力促使他的伙伴跟他一起学习语文，利用他的语文功底给同学更好的课余辅导，还动员他学习写作，激励他向“小小作家”方向发展，让他在教师的欣赏和激励中确立美好人生方向。

四、间接批评，尝试改变沟通方式

学生犯错误了怎么办？批评教育，写检讨，请家长，是教师的常用手段。但在素质教育为主的今天，学生的自尊心极强，“任性”成为新时代学生的代言词，我们不能再以这种老套路来压迫学生了。而且现代学生的心理素质相对脆弱，常有学生被批评后离家出走或自杀！为了避免学生出现过激行为，近两年来我一直在尝试改变与学生的沟通方式。我的方法是“间接批评”。

2005年，我担任九年级语文教师。我看到一名叫小马的男生在作文中写到因为打架被班主任批评，要求写检讨在班上宣读，还被请家长，导致他在伙伴们面前丢人。为此，这名男生极度怨恨班主任，他认为是班主任毁了他的名誉，于是在作文中对班主任进行了长达1000字的文字攻击，扬言要对班主任实施摩托车放气等报复行为，而且还说不怕语文教师跟班主任说这回事。我没跟班主任提起这件事，只是过了两个星期才找他谈话（当然全班的作文我也都没发给学生）。在谈话中，我只字不提作文的事，只是跟他聊聊2004年轰动全国的马加爵事件，与他分析马加爵事件的起因经过，分析马加爵的性格及做人的不足。在谈话过程中，小马充分发表自己的见解，并大骂马加爵不配姓马，为他们马家人带来不好的影响。小马说马加爵不会正确处理人际关系，因琐事与同学积怨，即产生报复杀人的恶念。在与小马长达2小时的“案情分析”中，我们就像好朋友一样闲聊着。谈话结束后，小马对我说：“老师，虽然您什么都没说，但我知道错了，虽然一时间冲动写了那么多伤人的话，但我也知道打架是不对的。明年我也初中毕业了，我不再是小孩子了，我只是不想我的父母对我失望，我会调节好自己的心态，把心思投入到学习和训练中去，争取明年以田径特长生的身份被重点高中录取！”当小马走出办公室时，我笑了。

汉语是我们的国语，让学生学好国语是每一位语文教师的重要使命。本文中只讲了如何提高农村初中学生学习语文的兴趣的一种方法，即创造一个和谐自由的沟通环境。至于如何全面提高学生的汉语水平，还有待全体教师的共同努力。