古诗诵读在幼儿园的开展探析

杨辉

摘要：幼儿园阶段是幼儿学习知识、提升素养、养成良好习惯的关键时期，幼儿教师在此阶段引导幼儿接触和学习古诗词，不但有助于培养幼儿的文化素养，还有助于幼儿形成健全、高尚的人格。文章从幼儿园开展古诗诵读活动的意义入手，明确幼儿园开展古诗诵读活动的理念和特点，并提出基于环境、游戏、表演、情境、生活等开展幼儿园古诗诵读活动的策略，以期提升古诗诵读在幼儿园的开展效果，提高幼儿的综合素养，促进中华优秀传统文化的传承和发展。

关键词：古诗词诵读；幼儿园；游戏教学；情境教学

中图分类号：G613文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）10-0097-04

“中国古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理，学一点古典诗词，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”随着幼儿教育改革的不断深入，古诗诵读已被越来越多的幼儿园纳入到教学内容中。幼儿学习和诵读古诗不仅能了解中华优秀传统文化，积累知识，还能陶冶情操，启发想象力，锻炼语言表达能力。然而，当前幼儿园开展的古诗诵读还存在较多问题，如古诗的创作时代背景与幼儿的生活差距较大，导致幼儿难以理解古诗的内容以及诗人所要表达的情感。古诗诵读活动形式过于呆板，难以激发幼儿的诵读兴趣等。为改变这种状况，找到解决问题的有效方法，笔者结合古诗诵读教学的意义和特点，提出从生活、游戏、情境等途径开展古诗诵读教学活动，以期克服阻碍，充分发挥古诗诵读教学的积极作用。

一、幼儿园开展古诗诵读活动的意义

1.有助于增强幼儿的语言表达能力

3-6岁是儿童语言能力发展的黄金期和关键期，也是幼儿记忆力快速发展的时期，因此在这一阶段引导幼儿进行古诗诵读是适宜的，也是很有必要的。古诗语言精练，文字优美，读起来朗朗上口，对幼儿语言能力的提高大有裨益。古诗注重押韵，对仗工整，所营造的意境有利于幼儿学习和接受新词汇。古诗具有独特的语言节奏和韵律，幼儿在诵读时，能感觉到音节平仄的变化情况，这有助于锻炼幼儿的发音。另外，在古诗集体诵读活动中，幼儿可以与同伴和教师就诗句的含义展开交流和讨论，并尝试表达自己的想法和感受。幼儿还可以通过诵读、表演、唱古诗等方式积累和应用语言，这样幼儿的语言表达能力就会得到显著提高。

2.有助于幼儿自觉传承和弘扬中华优秀传统文化

我国拥有悠久的历史文化，古诗是我国文学宝库中的璀璨明珠，是中华优秀传统文化的重要组成部分。虽然，幼儿学习的古诗相对浅显，但其在诵读学习过程中，也能充分感受到先辈对国家的热爱、对民族的忠诚，以及对百姓的忧思，因此会在潜移默化中增强家国情怀、民族自豪感，以及文化自信，进而愿意更加主动地学习中华优秀传统文化知识，自觉传承和弘扬中华优秀传统文化。

3.有助于激发幼儿的想象力

古诗具有篇幅短小、语言精练、内容丰富等特点，在古诗诵读活动中，幼儿教师不仅要引导幼儿理解古诗的意境，还要帮助幼儿读懂诗句的言外之意。为有效达成这一目标，幼儿教师可通过带领幼儿进行古诗诵读，引导幼儿想象古诗所描述的情境，并有效构建想象中的画面，以此充分激发幼儿的想象力。例如，在教学古诗《静夜思》时，幼儿教师就可以引导幼儿想象诗中描绘的诗人抬头望月思念故乡的画面，这样幼儿不但可以更好地理解古诗，想象力也会得到充分发展。

4.有助于开发幼儿的创造潜能

古诗能够给予幼儿较大的发挥想象力的空间，有效开发幼儿的创造潜能，使幼儿在潜移默化中实现对文学艺术的再创造。在诵读古诗过程中，幼儿会在不知不觉中将诗中描绘的、自己熟悉的情境，与自己大脑中想象出来的各种意象进行联结，从而有效创造出一个全新的画面。这既能增强幼儿对古诗的理解，又能发展幼儿的创造性思维，从而为幼儿以后进行阅读和写作奠定良好基础。

二、幼儿园开展古诗诵读活动的理念和特点

1.活动理念

古诗的基本载体是文字，而幼儿年龄较小，识字量有限，理解能力不高，这会在一定程度上增加幼儿教师开展古诗诵读活动的难度。幼儿教师在指导幼儿诵读古诗前，需要指导幼儿认读字词，而这可能带来“幼儿园教学小学化”倾向，并不利于幼儿的长远发展。幼儿教师是幼儿与古诗之间的桥梁，幼儿教师所秉持的教育理念直接影响着诵读活动的开展效果。幼儿教师要想引导幼儿走进古诗世界，充分发挥古诗诵读对幼儿综合能力发展的促进作用，并避免识字教育“小學化”倾向，在设计和开展古诗诵读活动时，就要遵循以下三个理念。第一，直面古诗，“不求甚解”。在古诗诵读过程中，对于浅显易懂的内容，幼儿教师可以结合实际生活适当讲解，而对于深奥难理解的内容，幼儿教师可以结合幼儿的接受能力简单介绍和解释，从而为幼儿的后续学习留白，以激发幼儿进一步学习的动机。第二，玩中学，学中玩。要想保证古诗诵读活动的顺利开展，并获得显著效果，幼儿教师就要设法激发幼儿参与诵读活动的热情和兴趣。因此，幼儿教师要精心设计古诗诵读活动的内容和形式，以充分吸引幼儿的注意力，使幼儿能够积极参与到古诗诵读活动中，并获得良好学习效果。第三，结合实际，选择素材。中国古诗类型众多，但并不是所有类型的古诗都适合幼儿学习和诵读。因此，幼儿教师在选择古诗诵读材料时，必须结合幼儿的实际情况慎重“选择”，并适当改变枯燥或难以理解的内容，以便于幼儿学习和理解。

2.活动特点

幼儿年龄较小，仍处在启蒙期，因此幼儿教师对幼儿进行古诗诵读的要求必须与对小学、中学阶段学生的要求不同。具体来说，幼儿教师要根据幼儿的年龄和认知特点，合理开展古诗诵读活动，并保证自己开展的古诗诵读活动具有如下特征。第一，创新性。幼儿园开展古诗诵读活动旨在引导幼儿感知传统文化，并有效接受传统文化熏陶，而不是机械性地向幼儿传授古诗知识。因此，幼儿教师在选择古诗内容时，要做到“取其精华，去其糟粕”，并将其以创新的形式呈现，从而为幼儿未来深入学习古诗奠定良好基础。第二，感悟性。古诗是中国传统文学的重要内容，包含许多意境和意象，且多蕴含深刻哲理，幼儿教师若单纯采用口口相授的方式进行教学，并不能让幼儿很好地理解古诗的含义。因此，在古诗诵读活动中，幼儿教师要在口授的基础上引导幼儿积极思考和想象，以增强幼儿的学习体验，促使幼儿主动对古诗进行思考并产生感悟。第三，科学性。古诗诵读的对象是幼儿，幼儿教师要根据幼儿的认知水平、年龄特点，科学合理地选择古诗诵读的教学内容，以确保幼儿能接受古诗诵读内容，从而有效达成活动目标。第四，渗透性。古诗作为传统文化的重要载体，蕴含着丰富的传统文化内容。幼儿教师可通过开展古诗诵读活动，将传统文化渗透于幼儿的生活中，在潜移默化中影响幼儿，从而使幼儿逐渐爱上古诗，爱上传统文化。

三、幼儿园开展古诗诵读活动的策略

1.基于环境开展古诗诵读活动

环境氛围对幼儿的影响是潜移默化的，创设与教育相契合的良好育人环境，为幼儿提供自主学习和自我表现的机会，有助于幼儿的全面发展。因此，在开展古诗诵读活动时，幼儿教师要精心为幼儿创设良好的古诗诵读环境，以便激起幼儿的诵读热情和兴趣，促使幼儿能快速进入学习状态，并进行深入学习。在实际教学中，幼儿教师可以通过带领幼儿共同设计文化墙、黑板报等为幼儿营造充满诗意的文化环境，以使幼儿能在良好文化环境中加深对古诗的认识，并逐渐生成对古诗的学习热情和兴趣。具体来说，首先，幼儿教师可以从园内环境入手进行古诗诵读环境创设，如在门厅墙面绘制与古诗内容相关的壁画，将门厅设计成“古诗长廊”，并在“古诗长廊”中放置《唐诗三百首》《给孩子的古诗词（讲诵版）》等书籍，以方便幼儿在课间活动时浏览和阅读。其次，幼儿教师可以带领幼儿共同设计班级诗词主题墙，如小班的“每周一诗”主题墙、中班的“古诗天地”主题墙、大班的“我爱古诗”主题墙等。每个班级主题墙的内容可根据该班本周所诵读的古诗内容进行确定，如在进行古诗《梅花》的诵读活动时，幼儿教师便可以带领幼儿根据古诗的意境，在主题墙上画一幅梅花图。最后，幼儿教师可以为幼儿安排每周一次的古诗诵读集体活动，如让幼儿穿上唐装在舞台上诵读古诗。幼儿教师为幼儿营造充满古诗韵味的文化环境，可以让幼儿充分感受到古诗学习的乐趣，并产生学习兴趣，进而自主进行阅读。

2.基于游戏开展古诗诵读活动

《幼儿园教育指导纲要》指出：玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿教师将游戏融入古诗诵读活动中，可以让古诗真正走进幼儿的内心。因此，幼儿教师可根据幼儿爱玩游戏的天性，基于游戏开展古诗诵读活动，以此让幼儿在游戏中学习古诗，并在古诗学习中体验玩的乐趣。在古诗诵读活动中，幼儿教师可尝试引入与需要诵读的古诗内容相关的道具，以此激发幼儿的诵读兴趣，加深幼儿对相关古诗的理解。以《江南》一诗的诵读教学为例，幼儿教师可以在课前为幼儿制作一些代表荷花、荷叶和小鱼的头饰，并在课上分发给幼儿，让幼儿佩戴，从而以游戏表演的形式开展古诗诵读活动。在活动中，幼儿教师可以先将幼儿合理划分为四个小组，并保证每个小组都有荷花、荷叶和小鱼，然后让每个小组的幼儿根据古诗的内容自主演绎“鱼戏莲叶间”的情景。第一组幼儿演绎的是快乐小鱼在荷叶之间游来游去的情景，第二组幼儿演绎的是小鱼躲在荷叶下睡懒觉的情景，第三组幼儿演绎的是调皮的小鱼在水中吐泡泡的情景，第四组幼儿演绎的是活泼的小鱼在荷叶下玩捉迷藏的情景。在各组表演完毕后，幼儿教师要对每组幼儿的表现进行讲解和点评，并给予肯定和奖励，以此增强幼儿的古诗学习体验和学习热情。

3.基于表演开展古诗诵读活动

5岁～6岁的幼儿已基本形成语言与符号意识，并逐渐产生了较强烈的表现欲望。在古诗诵读活动中，幼儿教师要尽可能多地为幼儿提供表现自己的机会，以使幼儿通过各式各样的表演加深对古诗内容的理解。古诗的语言具有跳跃性强、简短精练的特点，幼儿理解起来会存在一定的难度，为帮助幼儿有效理解古诗内容，幼儿教师可通过带领幼兒进行表演的方式开展教学。在表演前，幼儿教师要先为幼儿逐字逐句地讲解古诗的含义，以帮助幼儿初步理解古诗的内容，从而为幼儿进行古诗表演奠定基础。例如，在诵读古诗《画鸡》时，幼儿教师可以组织幼儿通过歌舞表演开展古诗诵读活动。唱歌和跳舞都是幼儿非常感兴趣的活动形式，而且古诗的韵律与儿歌的节奏和旋律十分契合，因此幼儿教师可尝试将歌舞表演融入古诗诵读教学中，将古诗作为歌词，并根据古诗编制歌曲的旋律，编排简单的舞蹈。如教学“头上红冠不用裁，满身雪白走将来”这句诗时，幼儿教师就可以引导幼儿将手放在头上做鸡冠状，身体微微前倾，模仿大公鸡走路的姿势，从而完成古诗与舞蹈动作的融合。这样的舞蹈动作简单易学，便于幼儿学习和模仿，因此幼儿的参与兴趣会很浓。在舞蹈表演过程中，幼儿教师要为幼儿配上相应的音乐，引导幼儿根据音乐诵读古诗，这会大大提高幼儿古诗诵读效果。在表演前，幼儿教师要耐心教导幼儿学唱歌曲，帮助幼儿掌握正确的曲调，并带领幼儿反复吟唱，以加深幼儿对古诗的印象，提高幼儿对古诗的学习效率。这样的教学活动设计符合幼儿的天性，有助于打破幼儿对古诗诵读学习的固有印象，可以大大激发幼儿诵读古诗的兴趣，促使幼儿主动参与到古诗诵读活动中，积极探索古诗中的世界，进而有效提升诵读学习效果。

4.基于情境开展古诗诵读活动

情境是指由景物、人物、事件等因素构成的具体环境，情境创设是帮助幼儿理解古诗的重要手段。古诗反映的生活和社会背景与幼儿的实际生活相距甚远，因此幼儿在诵读古诗时，往往难以体会诗人所要表达的思想和情感，难以理解古诗的深意。要想改变这种状况，幼儿教师就要设法通过创设情境来开展古诗诵读教学活动，以提升教学效果，有效达成教学目标。在开展古诗诵读活动时，幼儿教师要先仔细阅读古诗并从中找出主要人物、事物、景物等，再在网络上搜集相关图片或视频，以此为幼儿创设古诗学习情境，促使幼儿在情境中感知、诵读古诗，进而获得良好的学习体验。值得注意的是，幼儿教师要选择内容丰富的古诗，以确保“画中有诗，诗中有画”，这样才能保证情境更具吸引力，更能调动幼儿的学习积极性。例如，在古诗《春晓》的诵读教学中，首先，幼儿教师可引导幼儿在古诗中找出描绘景物的词语，如风雨、花落等，并对古诗中的画面展开想象，以帮助幼儿深入体会诗中的意境，然后鼓励幼儿带着感情跟随教师一起朗读古诗。其次，幼儿教师可先在网络上搜集一些描绘春天的动画和图片，在课堂上展示出来，再为幼儿播放刮风、下雨的声音，以此充分吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习和诵读古诗的兴趣，促使幼儿自主进行诵读、思考和想象，进而真正走进诗人孟浩然所描绘的春天中。再次，幼儿教师可引导幼儿用自己的话描述春天，并根据自己对春天的印象画一幅展现“春眠不觉晓”的图画，并设法在图画中重点突出“眠”和“晓”两个字。最后，在幼儿画好图画后，幼儿教师可为幼儿详细讲解诗中字词的含义，引导幼儿体会不同的字词所蕴含的不同情感，并教会幼儿针对不同的字词运用不同的感情进行阅读，从而让幼儿在诵读古诗过程中掌握声音高低、抑扬顿挫的节奏变化。幼儿进行古诗诵读的过程是其进行审美享受的过程，幼儿教师利用情境突出古诗中所蕴含的思想，可以让幼儿自觉深入感受春天的美妙之处，进而充分体会诗人对春天的喜爱之情。

5.基于生活開展古诗诵读活动

古诗不仅韵律优美，还贴近实际生活，因此幼儿教师还可结合幼儿的实际生活，开展古诗诵读活动。古诗中包含大量的描写景物、友情、亲情的句子，十分适合幼儿在日常生活中运用，如当幼儿想要表达对父母的感恩之情时，便可以借助古诗“谁言寸草心，报得三春晖”进行表达。因此，幼儿教师可以从幼儿的一日生活入手，开展古诗诵读活动。例如，在幼儿早晨入园时，幼儿教师可以鼓励幼儿通过古诗打卡入园，并及时给予诵读出诗句的幼儿小奖励，以资鼓励。在幼儿进餐前后，幼儿教师可以借助园内小广播为幼儿播放与古诗有关的小故事，以此在潜移默化中丰富幼儿的古诗知识。在幼儿离园后，幼儿教师可鼓励幼儿家长和幼儿共同参与古诗诵读活动，让幼儿家长拍摄幼儿在家诵读古诗的视频，发送至班级群中，并选出表现最好的幼儿，给予小红花奖励。幼儿教师基于生活开展古诗诵读教学活动，可以有效突出活动的渗透性特点，将传统文化与古诗教学进行有效融合，从而在潜移默化中帮助幼儿树立传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。

四、结语

综上所述，幼儿园开展古诗诵读活动，有助于提高幼儿的语言表达能力，发展幼儿的想象力和创造思维，促进中华优秀传统文化的传承和发展。幼儿园在开展古诗诵读活动时，应注重活动的渗透性、科学性、感悟性等特点，合理选择古诗诵读材料，并根据古诗诵读活动设计和开展理念、特点，探索基于环境、游戏、表演、情境、生活的古诗诵读活动策略，以提升活动效果，促进幼儿全面健康发展。

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Exploration of the Development of Reading Ancient Poems in Kindergarten

Yang Hui

（Zhenyuan County Xigouquan Kindergarten， Linjing Town， Qingyang City， Gansu Province， Zhenyuan 744500， China）

Abstract： The kindergarten stage is the key period for children to learn knowledge， improve literacy， and develop good habits. At this stage， preschool teachers guide children to contact and learn ancient poetry， which not only helps to cultivate childrens cultural literacy， but also helps to promote children to form a sound and noble personality. Starting with the significance of carrying out ancient poetry reading activities in kindergartens， the article clarifies the concept and characteristics of carrying out ancient poetry reading activities in kindergartens， and puts forward strategies for carrying out ancient poetry reading activities in kindergartens based on environment， games， performances， situations， and life， with a view to improving the effect of ancient poetry reading in kindergartens， improving the comprehensive quality of children， and promoting the inheritance and development of excellent traditional Chinese culture.

Key words： recitation ofancientpoetry；kindergarten； gameteaching； situationalteaching