“双减”背景下数学课堂运用趣味教学法探究

赵永福

摘要：随着新课改的推进，教师在教学工作中不仅要重视教育价值、教育功能的发挥，积极培养学生的核心素养，还要注重教学的趣味性，以使学生在趣味化的学习中发现知识的魅力，并逐渐产生内在学习动机，进而自觉主动地对知识进行探究学习。文章从“双减”政策的概述和趣味教学法的含义入手，明确数学课堂运用趣味教学法的意义，分析传统数学教学模式存在的问题，并对“双减”政策下趣味教学法在数学教学中的运用路径进行探究，以期推动数学教育的创新发展。

关键词：“双减”政策；小学数学；趣味教学法；减负增效

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）10-0081-04

“双减”政策是利国利民的好政策，其可以让教育回归“育人本质”，让学生实现身心健康发展，因此各学校必须严格落实。在落实“双减”政策的过程中，各学校应精准把握“双减”政策背后的逻辑主旨，坚守教育本质和育人初心，坚持把立德树人作为教育的根本任务，尊重教育教学原则及学生身心发展规律，积极优化教学管理系统，不断探索教育事业高质量发展的新路径，并在此基础上积极组织各学科教师进行相关知识内容的学习，以提高各学科教师的教学能力，有效达成“减负增效”目标。为有效达成“减负增效”目标，各学科教师可将趣味教学法合理运用到实际教学中。下面，笔者以数学学科为例，对“双减”政策背景下数学课堂运用趣味教学法的教学策略进行探究，以期提升数学课堂教学质量，有效达成数学教学的“减负增效”目标。

一、“双减”政策的概述

“双减”工作是党中央部署的一项重大政治任务，事关国家前途、民族发展。“双减”，减的是违背教育规律的做法，减的是学生过重的作业负担、校外培训负担。落实“双减”工作，是党中央回应人民群众对优质教育的美好期盼的重要实践，是新时代基础教育高质量发展的客观要求，是学校作为育人主体落实立德树人根本任务的重要路径，也是学校教育助力学生全面发展的重要政策支撑。

二、趣味教学法的含义

趣味教学法指教师以有趣的方式开展教学活动，让学生乐于接受教学内容并有所收获，从而有效提高教学质量和教学效率的教学方法。趣味教学法有助于培养学生对学科知识内容的学习兴趣，调动学生学习的自觉性和主动性，促使学生由外驱型学习逐渐向内驱型学习转变。趣味教学法的核心内容是“寓教于乐”。学生天性爱玩，趣味教学可以将抽象、枯燥的学科知识隐含在教师设计的趣味性活动中，有效激发学生的好奇心和课堂参与热情，使学生的爱玩天性得到满足，并能较好地维持学生对学科知识的新鲜感，从而达到较理想的教学效果。因此，各学科教师应积极将趣味教学法合理运用到实际教学中，以激发学生对相应课程的学习兴趣，降低学生对知识的理解难度，促使学生获得良好的学习体验，并自发自觉地参与学习活动，进而对相应学科建立起更为深刻的认知。

三、数学课堂运用趣味教学法的意义

1.提高学生对数学学科的认知

数学知识是个体参与社会生活所必须掌握的知识内容，数学知识的应用涉及生活的方方面面，是社会发展的有力推手。在数学教学中，教师通过运用趣味教学法可以将书本上抽象难懂的数学知识以生动形象、与日常生活紧密相连的方式展现出来。这可以有效打破数学在学生心目中的深奥形象，满足学生对数学学科的好奇心和求知欲，让学生在充滿趣味性的生活情境中正确认识数学概念、原理，并掌握相应数学学习方法，从而有效增强学生的数学学习信心，提升学生的数学学习效果。

2.发挥学生的学习主体作用

趣味教学强调尊重学生的教学主体地位，这有助于增强学生的参与感，激发学生的学习动机，提升学生的学习内驱力，调动学生的自主学习能动性，促使学生积极主动地对问题进行深入思考。这样，学生的学习会逐渐由外在驱动的被动状态转变为内在驱动的主动状态，因此学生学习起来会更轻松，学习效率会更高，获得的学习成果也会更加长久和有意义。

3.使教育契合学生身心发展规律

人的身心有着先天的发展规律。在教学过程中，教师只有顺应学生的身心发展规律，采用科学合理的教学方法，才能助力学生的全面健康成长。趣味性教学可以增强学生的学习体验，提高学生对数学学科的学习兴趣，深化学生对数学知识的理解，帮助学生轻松愉快地认识世界，科学高效地掌握数学知识，并合理地将这些数学知识运用到实际生活中。由此可见，趣味性教学符合学生的身心发展规律，教师应积极将其运用到实际教学中，以有效达成促进学生健康全面发展的目标。

四、传统数学教学面临的问题

（1）随着社会竞争的加剧，教育界也受到了影响，过度竞争的趋势甚至在较早的学段就已经产生，这一不良趋势给学生的身心健康发展带来了极为不利的影响。另外，社会对学生个体的评价、父母望子成龙的期盼、师长的严厉督促、沉重的课业负担等多方压力都是传统教育模式下学生需要面对的，它们共同作用于学生，有时使学生感觉负担较重，甚至逐渐失去学习欲望和探究兴趣，学习效果可想而知。

（2）受“应试教育”理念的影响，传统数学教学模式以“分数”和“升学”为导向，以考试成绩为唯一评价标准，这使得学生学习兴趣不足，主观能动性得不到发挥，学习效果不好。

（3）在传统数学教学模式中，教师占据着课堂教学主体地位，学生课堂参与度不高，学习状态较为被动，学习成效不好。

（4）在传统数学教学中，为了让学生考出较为理想的分数，部分教师习惯于为学生布置较多的课后任务，这使得学生饱受题海的折磨，难以感受到学习的乐趣，甚至对数学学习产生畏难心理和厌倦情绪。在此种情况下，学生的学习效果难以理想。

五、“双减”背景下数学课堂运用趣味教学法的策略

“双减”政策事关国之大计、民族未来，各学校必须认真贯彻和落实。具体来说，各学校应及时更新教育理念，改进落后教育方式，做好教师与家长的工作，构建高质量教学体系，提升课后服务能力，以此让教育回归育人的本质，真正做到让家长安心，让学生舒心。

1.及时更新教育理念，引入新型趣味教学模式

在“应试教育”理念下，部分学校和家长将教育目标锁定为“提高学生学习成绩”“帮助学生顺利升学”等方面，这样的教育目标功利性十足，不利于学生的身心健康成长和全面发展。要想改变这种状况，让“双减”政策真正得到落实，就必须设法转变社会、学校以及家长的教育理念。

（1）社会层面。社会层面之所以产生教育竞争思想，其根源在于教育资源分配的不均衡，因此做好教育资源的均衡分配可以有效转变社会教育竞争思想，从而为学生的学习营造健康积极的教育氛围。对此，相关部门要及时更新教育理念，并积极采取各种措施做好教育资源分配工作。当前北京、上海等城市在落实“双减”政策、确保教育资源均衡分配等方面实施了一系列改革措施，取得了不错的改革效果，值得各地借鉴。例如，大比例、大面积推进干部教师轮岗，让不同校区的教师在轮岗中有机会进行综合交流，在交流轮岗中传播优秀的教育教学理念。这样的教育制度有效打破了“名校壁垒”和“学区堡垒”，显著弱化了各学校之间师资力量与教学质量的差异，可以有效平衡区域间、学校间的教育资源差距，让不同区域、不同学校的学生都有机会获得同样师资的授课。这可以从师资源头上降低家长的“竞争”感，有效缓解学生的学习负担与升学压力，从而保证学生能在健康的社会、学校、家庭教育氛围中快乐学习、健康成长。

（2）学校方面。各学校应积极学习相关文件，严格落实“双减”政策的相关要求，并组织各学科教师进行相关培训和学习，以改变部分教师“唯分数论”“唯升学论”的功利性教育观念，有效提升各科教师的教育能力和教学水平，鼓励各学科教师将趣味教学模式合理引入实际教学中，以达成“减负增效”的目标。具体来说，各学校要摒弃短视化、功利性的教育理念，结合“双减”政策建立健全新型教学评价制度，让教育回归育人本质，从而更好地满足社会对更高质量教育的要求与期盼，保证“双减”政策良好社会效用的充分发挥。另外，各学校还要鼓励各学科教师立足学生身心发展规律及实际学习情况，从学生的现实需要出发优化课堂教学模式和课后作业布置形式，积极引入趣味教学方法，以激发学生学习动机，提高学生学习热情，让学生在快乐学习的过程中收获知识，实现全面健康成长。

（3）学生家长方面。学生家长教育理念的更新需要学校做出更多努力。学校可以通过组织学生家长参加年级会、班会，或专门为学生家长举办的专家教育讲坛等活动，深化学生家长对“双减”政策的认知，帮助学生家长树立正确的教育观念，促使学生家长充分认识到趣味教学的好处，以避免学生家长在家庭教育中采用过激的手段对学生进行揠苗助长或是直接采取“放养”措施对学生不管不顾，从而给学生带来不利影响。另外，学校还应要求各学科教师积极与学生家长进行沟通和交流，并向学生家长阐明“双减”政策的重要意义，以及实施趣味教学可能给孩子带来的好处，从而帮助学生家长对趣味教学形成科学认知，让学生家长成为趣味教学的有力推手，以此更好地推进学校趣味教学工作的开展，让教师可以放心创新课堂教学形式，以及更好地探究趣味教学与学科课堂的结合模式。

2.建设新型师资队伍，推动趣味教学有效实施

趣味教学是在教师指导下，以学生作为教学主体的实践教学活动。教师的教育教学态度、专业素养与职业能力都会直接影响趣味教学的实施效果。因此，要想保证趣味教学的实施效果，教师必须深入了解学生的身心发展特点以及实际学习需求，并在此基础上科学设定趣味教学内容、教学方案和策略，必须充分做好教學引导者，公平地对待每一名学生，合理为学生分配角色任务，以激发学生的活动参与兴趣，促使学生形成正确的活动参与态度，从而保证趣味教学的优势得到充分发挥。要想达成这一教学效果，学校就要对教师展开相关培训，以提升教师的专业素养与职业能力。首先，学校可以将互联网等电子信息技术应用到学校管理工作中，通过线上教学管理系统对教师的绩效进行数字化管理，以科学、全面、准确地收集、整理、分析各学科教师的各项素质水平，从而有效发现各学科教师的优势和不足之处。对于教师的优势，学校要予以推广，对于教师的不足，学校要帮助其改正。其次，学校应根据师生实际需求制订管理计划，并通过实行奖惩激励制度为优秀青年教师创造发挥教育能力的机会，为教师队伍注入新思想、新血液，从而有效打造新型教师团队。最后，学校可以利用数字信息管理平台，组织教师开展跨校区的交流学习活动，以使本校教师有机会与其他学校的优秀教师交流趣味教学经验，从而有效提高本校教师实施趣味化教学的能力和水平，推动趣味教学切实、深入开展。

3.尊重学生发展规律，合理融入趣味教学元素

趣味教学强调趣味性，目的在于吸引学生的注意力，让学生能够以饱满的热情参与到教学活动中来学习知识，提高能力。要想有效达成这一教育目标，教师在实施趣味教学时必须充分尊重学生的课堂主体地位，遵循学生的身心发展规律，并充分发挥自身的教学引导者作用，用科学专业的教育理念、趣味化的教学手段对学生进行科学、有效的引导，以达成促进学生健康全面发展的目标。在数学教学中，教师要立足以学生为中心的思想，开展趣味教学活动，充分尊重学生的身心发展规律，认真分析每一名学生的发展需求与特点，以保证数学学科知识的传授能够与学生的实际学习需求相吻合。例如，小学阶段的学生缺少丰富的知识经验，他们还做不到根据概念的特征和属性进行知识迁移，但擅长通过已建立认知的事物的特征或属性对知识进行概括和理解，因此在实际学习过程中，他们难免会出现因对概念理解不清，而导致对相关知识掌握不牢固的情况。对此，数学教师可以借助具体的图形及学生熟悉的事物，如文具、教材、体育器材等为学生创设趣味化学习情境，以此帮助学生快速、高效地理解相关概念。在学生充分理解相关概念后，教师可以组织学生对相关概念进行实践，如让学生以小组为单位按照教师设定的教学情境去实践，以此通过趣味化的方式帮助学生把课堂学到的知识应用到实际生活中去，从而有效达成数学教学目标。值得注意的是，在趣味情境活动中，教师要以平等的身份与学生进行交流，相信学生有解决问题的能力，要在学生需要的时候提供解决问题的思路，鼓励并引导学生独立解决问题，要站在学生的角度陪伴学生完成趣味情境活动，以增进师生关系，提高教师与学生的沟通效率，有效培养学生的学习兴趣，使数学趣味化活动能够得到可持续性发展。

4.借助现代技术设备，提高数学趣味教学水平

有趣味性的活动更容易激活学生的思维，激发学生参与活动的热情，而现代技术设备可以为有趣味性活动的开展提供有力支撑。因此，为保证趣味性活动的实施效果，学校应增加现代化教学设备的资金投入，积极建设多媒体数字科技展示馆，购进多媒体、投影仪等先进的现代化教学设备，以此为趣味化教学活动的开展做好技术设备支持，从而有效拓宽学生的视野，丰富学生对世界的认知，让学生可以通过现代技术设备更好地了解数学知识的实际应用情况，以此深化学生对数学学科的理解。具体来说，首先，在课程导入阶段，数学教师可以借助多媒体设备通过声音、图像等对学生进行感官刺激，以此有效吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。其次，在正式课程教学过程中，数学教师可以通过计算机进行辅助教学，用形象的教学内容、生动的教学方式将抽象的知识以更直观、具体的方式表现出来，从而有效减轻学生对知识的理解和学习负担，提高课堂教学的质量与效率。最后，数学教师可以借助视频将课堂上难以具体描述的数学知识化繁为简地展示出来，以此使学生的多种感官被充分调动起来，促使学生对所学知识的本质属性实现深入理解，从而有效提高学生解决问题的能力，帮助学生真正突破知识难点，充分掌握学科技能。例如，在“图形面积的求证”的教学中，首先，教师可以借助多媒体设备为不同的图形建立维度坐标，以此帮助学生更好地理解图形面积的求证原理。其次，教师可以在电子显示屏上同步展示多种图形的形状与面积公式，以此降低学生对数学公式学习的排斥心理，帮助学生对公式间的联系与演化进行记忆和理解，从而提升学生对相关知识的学习效果。最后，教师可以邀请学生亲自到电子显示屏前演示图形面积的求证方法，以此进一步深化学生对相关知识的认识，充分达成课堂教学目标。

六、结语

综上所述，教育是国之根本，关系民族发展，不仅要服务于国家长远目标和利益，还要服务于人民需要，因此要努力办人民满意的教育。“双减”政策背景下推动趣味教学应用于数学课堂，有助于数学教学“减负增效”目标的达成，因此数学教师应合理将趣味教学法融入数学课堂教学中。为保证趣味教学的实施效果，各方教育主体应及时更新教育理念，学校应积极建设新型师资队伍，教师应充分尊重学生的发展规律，合理运用现代技术设备，从而有效提升学生的学习兴趣，激发学生的内在学习动力，使教育目标真正达成。

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Exploration of the Application of Interesting Teaching Method in Mathematics Classroom under the Background of "Double Reduction"

Zhao Yongfu

（Minqin County Xiguan Primary School， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： With the promotion of the new curriculum reform， teachers should not only pay attention to the play of educational value and educational function， actively cultivate students core literacy， but also pay attention to the interest of teaching， so that students can find the charm of knowledge in interesting learning， and gradually generate internal learning motivation， and then consciously and actively explore knowledge. Starting from the overview of the "double reduction" policy and the meaning of the interesting teaching method， the article clarifies the significance of using the interesting teaching method in mathematics classroom， analyzes the problems existing in the traditional mathematics teaching mode， and explores the application path of the interesting teaching method in mathematics teaching under the "double reduction" policy， with a view to promoting the innovative development of mathematics education.

Key words： "double reduction" policy； primary school mathematics； interesting teaching method； reduce burden and increaseefficiency