趣味教学法在英语课堂的运用研究

王景慧

摘 要：在英语学习中，积极的情感体验是激发学生学习热情，促进学生主动学习英语的关键性因素。从营造富有趣味的语言环境，让学生主动表达英语；积极发挥教学手段的作用，让学生有趣味地交流英语；设置丰富有趣的游戏，让学生有效交流英语；运用教学评价的激励作用，让学生持续学习英语四个方面，研究趣味教学法在英语课堂的运用。让学生积极地学习英语，获得英语综合能力的发展。

关键词：英语；趣味教学法；语言环境；教学手段；教学评价

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）22-0087-02

兴趣是最好的老师，学生对英语学习的乐趣将关系着学生对英语学习的态度和情感，影响着学生的学习效果。学生天性活泼好动，对于生动形象的情境感兴趣，教师可以抓住学生的特点，有效设计趣味教学法以激活学生的情感体验，从而让学生更有效地参与英语学习，提升学习效果。

一、营造富有趣味的语言环境，让学生主动表达英语

长期以来，部分学校英语教学采用的是以教师为主导的教学模式，教师讲、学生听是最常见的课堂教学方式。同时，在教学中，许多教师都使用汉语来进行教学，课堂上主动用英语交流非常少，很少会有教师从学习氛围营造这方面去研究如何创设语言环境，导致学生学到的是“哑巴英语”。小学生具有好玩好动、想象力丰富、定力较差等特点，而传统保守的教学模式严重影响了学生学习英语的热情，导致学生只会写，不会说，这也违背了英语学习的规律。教育学理论认为，语言环境在学生语言学习中起着重要作用，轻松愉悦、妙趣横生的语言环境可以激发学生学习兴趣，促使学生产生积极的语言交流欲望，并在语言交流中更好地积累词汇，发展语言能力。语言环境的营造关系着学生语言的学习，教师想营造有利于激发学生学习兴趣的教学环境，可从以下几点着手。首先，整合教室资源，让英语学习处处存在。如为教室内的窗户、黑板、电灯、盆栽起英文名字并贴上相关的英语单词，出英文板报，张贴英文励志标语等，从而营造积极的英语学习氛围。其次，教师要结合学生认知结构、心理特点、兴趣爱好，设定特定语言环境，将英语知识教学融入到具体的情景演绎中去。比如，在外研社三年级小学英语起点3A问候语章节教学中，教师可以先结合教材解释Hello、Hi、Goodbye、Bye-bye的区别和联系，并让学生掌握基本的用法。然后结合学生的平时生活，创设学生上学时与父母告别，上学路上与同学、教师见面打招呼，去超市买东西等情景。熟悉的情景容易激发学生的兴趣，而不同的语言环境为学生的英语交流提供了土壤，使学生体会到不同场合、不同角色运用不同问候语的重要性，并能够用英语与他们交流、对话，使学生有效交流语言，感受乐趣，爱上英语交流。

二、积极发挥教学手段的作用，让学生有趣味地交流英语

想让学生保持持续注意力，必须让学生遇到感兴趣的事。英语是一门语言学科，如果教师能利用一些教学辅助手段，将英语教学中有趣味的因素表现出来，就能吸引学生的注意力，使学生积极参与英语学习。新课标强调，在英语教学过程中要利用实物、挂图、幻灯片、录音机等进行英语教学，用生动直观、形象、活泼的教学方式加深学生对知识的理解。在传统的英语课堂教学中，粉笔和黑板是最主要的教学工具。如今，随着新技术的发展，画笔、模板、图片、录音机、图书等各种教具都被广泛应用到英语教学中，教师可以利用这些教具进行重点、难点教学，以此增强教学内容的形象性、立体性，吸引学生的注意力，使静态的教材变成动态的语言学习，从而让学生感受到英语学习的趣味，进而爱上英语学习。如在小学英语外研社版四年级下册Unit 3 Animals章节教学中，教师可以事先准备一些动物图片，课堂教学前先将图片贴在黑板上，并用学生喜爱的童话故事导入教学：周日是小红帽的生日，小红帽的妈妈答应带她去动物园玩。同学们，你们感觉在动物园里小红帽可能会遇到哪些动物呢？下面，先让我们认识一下与动物有关的单词。学生被情景所吸引，自然会认真地参与单词的学习。在单词教学结束后，教师可以结合图片提出以下问题：“What's this？Tell me its name？what dose it like？grass or Leaves？”鼓励学生用自己刚学到的单词为大家介绍这些动物。为了让学生更好地进行语言交流，教师可以利用多媒体将对话情景展示出来，并让学生在情景中用英语进行介绍。生动有趣的情景让学生感受到英语学习的乐趣，而多媒体还可以在学生发言之后呈现标准的英语对话，使学生能够及时纠正自己不标准的发音，从而帮助学生更好地学习英语。

三、设置丰富有趣的游戏，让学生有效交流英语

游戏是学生最喜爱的活动，也是一种能激发学生学习兴趣的教学手段。巧妙应用游戏教学，能激发学生的思维，促使学生以积极的情感参与学习。在英语教学中，教师可以利用学生好玩好动、模仿性强等特点，将游戏融入到教学中，并巧妙借助游戏将枯燥的语言教学变成学生乐于接受的游戏，使学生在玩中学，学中玩。在应用游戏教学时，教师要以科学理论为基础，以实际教学内容为依据，无痕整合，使游戏与学习融为一体，让学生在游戏中学英语。常见的游戏教学主要分为游戏准备、游戏进行、游戏讨论或评比三个环节，教师要紧扣英语学科特点借助游戏开发学生的英语思维。如在学习与天气有关的单词时，教师可以将全班学生分成若干小组，开展猜词游戏和拼单词对抗赛。游戏过程如下：首先，教师展示绘有雨、雪、风、多云和晴天、大雾天气情况的六张卡片，然后，让学生根据图片展示的天气说出单词，以提高学生的单词熟练度。游戏教学不能局限于某种单一的形式，教师还可以带领大家学唱英文天气儿歌《How is the weather》，让学生在学唱歌曲的时候，记住“How is the weather”“It's raining /snowing…”等实用句型的用法。这样既可以激起学生的好学心，还可以使学生在玩的过程中学到更多的知识。或者，教师将全班学生分成若干小组，教师说出一个字母，让第一组的学生站起来说出与该章教学内容有关的三个单词，只要符合要求即可过关，然后第二组学生接上。哪个组所用时间最短，拼出正确单词的几率最高获胜。巧妙运用游戏教学不仅可以帮助学生有效记忆单词，还能提高学生的学习效率，丰富学生的学习体验，这对学生学习态度养成、智力因素的挖掘等都是有益的。

四、运用教学评价的激励作用，让学生持续学习英语

教学评价是教学的重要组成部分。在新课改背景下，英语教学迫切需要改变过去以终结性评价为主的评价方式，实施以人为本的评价模式，将评价贯穿到教学的始末，对学生体验、学习态度、进步情况等进行多元化评价，使学生通过评价认识自己，提高学习的兴趣和信心。这就要求教师在教学中尽可能利用鼓励性的语言激发学生学习兴趣，并将教学评价与知识引入、教学总结、科学引导、有效追问结合起来，同时给予学生更多表现自己的机会，以激活学生思维，促使学生持续学习英语。如在外研版英语六年级I usually go to school by bus一课教学中，教师可让学生结合自身实际，谈一下自己平常都乘坐哪些交通工具来上学，然后让学生结合“上学路上”的情景，编创短剧进行英语对话或短剧表演。在学生表演结束后，教师可以让学生对他们的表演进行评价，然后教师再做出评价。在评价过程中，教师要利用肯定的言语（wonderful、very good）、信任的眼神传达对学生的赞赏，以满足学生的自尊心、自信心。最后，教师可让学生写一篇作文，目的是通过教学评价促使课堂教学不断延伸，以增加教学的深度和广度，并促使学生产生持续学习的乐趣。

五、结束语

总之，英语是一门语言学科，只有让学生感受到英语学习的趣味性，学生才能以积极的情感态度参与课堂学习。趣味教学法是提高英语课堂教学有效性的重要方法，趣味教学的方式也是多种多样的。教师要紧扣英语学科特点，挖掘教材中的趣味因素，结合学生的认知心理，发挥先进教学手段的作用，以增强英语教学的趣味性，从而让学生爱上英语，获得语言综合能力的发展。

参考文献：

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