基于校企合作建筑装饰工程技术专业人才培养模式探究

摘 要：高职教育中企业与学校紧密合作的一种形式是校企合作，共同育人。这种开发技术可以加强学生的自主性，培养学生的专业能力，并改善学校的招生、就业和教学改革。广州华商职业学院建筑装饰工程技术专业积极探索产教融合，积极探索“名班”“订单班”人才培养，积极拓宽学生职业发展路径，积极提升校企合作模式。高等职业教育的培养目标是培养高级技术应用技能，而校企合作实践教学是这一目标的重要组成部分，本文介绍了广州华商职业学院校企合作人才培养模式的实践与探索，分析了高学历员工培训方法的背景和案例，表明校企合作培养模式是职业教育的一种成功方式。

关键词：校企合作；校外实践；教学改革；产教融合

一、研究意义

校企合作是当代高职教育中非常重要的一环，现在高职院校为了发展职业本科，在教学改革中推行理实一体化教学，将实践技术作为教学核心，利用企业的资源是改革培养应用型人才教育模式的重点。在建筑装饰工程技术专业的校企合作中，企业可以为高职教师提供设计师、施工管理等一线的实践锻炼的机会，当然企业中经验丰富的师傅和设计师也可以来到学校担任校外兼职教师，拿建筑装饰专业来说，建筑装饰公司有装修样板间、施工标准展示区、项目工地等，这些都为学生和老师提供了教学研究的场地，并且可以根据不同的装饰工艺流程让学生一步步掌握，节省了大量教学资源的投入。校企合作人才培養模式是高职建筑装饰工程技术专业培养人才的重要途径，是为市场培养需求人才的重要方式，我校建筑装饰工程技术专业在校企合作的实践中，非常注重与企业共同建立密切的合作关系，利用好企业在设备、资源、技术、市场等方面的经验，紧跟时代的需求，积极探索新的人才培养模式。将专业理论与实际技术运用结合，真正做到“落地生花”。

二、校企合作探索

广州华商职业学院建筑装饰工程技术专业校外实践教学基地的目的是培养现代建筑装饰专业高素质技术技能型人才，深入推进突出职业岗位核心能力的专业人才培养模式，建立学校—企业联合培养人才的协同创新育人新机制。

实践基地委员会的构成图

实践基地设立实践基地委员会，学院安排专业指导教师对顶岗实习学生进行授课、校外专业指导、实习情况跟踪；企业提供行业专业指导、项目实地实习实训、安全教育等。目前，合作双方共同协商成立实践基地委员会，由委员会负责监督实践基地的实习情况，评估实习结果。实习指导教师由双方协商达成共识，选派双师型教师，共同承担实习项目。对于实习指导书、实习大纲、实习计划、实习项目、实习安排等与实习相关的文件与书籍，双方共同参与完成。学生实习的安全问题应双方负责。

（1）招生与招聘一体化。校企共同制订和实施招生招聘计划，规范招生和企业用工程序，明确学徒制员工和职校生的双重身份，保障学徒的合法权益。

（2）共同制订人才培养方案，成立由企业、行业的专家、在校的教学人员、毕业生组成的建筑装饰工程技术施工委员会。首先，建委到深圳市浩天装饰有限公司进行企业调研、毕业生跟踪调研和学生学业情况调研，分析行业发展趋势和行业内企业的人才需求，明确专业岗位所需的知识、能力和素质，形成专业人才培养调研报告，制订建筑装饰工程技术人才培养方案初稿，再通过企业专家和学校教授组成的论证会，形成最终的建筑装饰工程技术人才培养方案。

（3）建设双师型团队学院聘请基地内具有技术职称的专业人员担任学院外聘教师。学院安排校内教师到企业实习，积极组织校内专任教师参加国内外高水平教育教学的师资培训以及职业资格培训。采取有效的培训措施，调动企业和学校专业辅导员的积极性，不断提高辅导员的整体专业水平，建设一支专业素质高、实践能力强的“双师型”教师队伍。

（4）共管实习基地学院每年拨付校外实习专项管理经费，并为所有实习学生购买人身意外伤害保险。在学生实习前期，召开校外实习动员会，制订实习计划，指定校内、校外实习指导教师，加强实习安全教育，建立学生校外实习档案；校外实习期间，校外实习指导老师及时更新学生的实训信息，校内指导老师走访学生的校外实训基地进行调研。校企合作培养模式的优势在于能够培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳、合作共赢的工匠精神，使学生能够在学习阶段充分了解企业的文化。建筑装饰工程技术专业发展一方面要根据学校的自身优势，尽量结合市场上优质的企业进行深度的合作；另一方面要拓宽校企合作的路径，灵活处理合作育人中间的问题，建立一个符合时代发展的实践教学体系。

三、校外实践基地发展与创新

经过多年的探索，学校逐步构建了以产教融合教学模式为基础，以就业为目的，以核心技术为抓手的新型人才培养模式。新生入学后，所有学生完成上一年在学校的专业基础和核心课程，第二年开始进入校企合作项目进行联合培养。他们在企业继续学习专业核心课程，学生进入“校企合作”项目学习专业课程。他们在学校、企业学习、工作，称为“交叉型、混合型”（如一般建筑装饰工程技术专业实践项目，教学模式见表1、表2）。第二年，学生以9周为单位，以“校—企—校—企”的形式进行学习和工作。第三年，学生以9周为单位（一学期为18周），以“商—校—商”的形式进行学习和工作。在这个阶段，学生被培养成“合格的设计师”。“订单”阶段，学生在企业实训中进行真实任务，独立完成岗位工作，综合素质显著提升。培训过程结束后，教学顾问对教学情况进行反馈，不断提高教学质量，实现PDCA闭环控制。

评价基于三个因素：一是学生必须取得建筑学专业相应“八员”职业资格证书之一；第二，学生必须获得高中毕业证，包括理论知识和实践知识；第三，学生必须同意对他们在企业实习的评估。笔试、面试、实操组成考核流程，学生必须在全面评估中表现良好，通过测试的学生有资格申请相关的商业职位。

建筑装饰工程技术专业是一门实践性非常强的交叉学科专业，涉及建筑学、艺术学、园林景观等。要办好专业，需要拓展学生的创新、创造能力。对于学生培养，不能纸上谈兵，而是要结合企业力量，不仅注重学生专业素养的提升，更要注重学生人文素质培养。这对建筑装饰工程技术的学生来说，学习的知识体系更为复杂，办学要以就业为导向，所有本课题重视校企深度合作，参与到招生与学生录用环节，明确学徒的企业员工和职业学校学生双重身份，保障学徒的合法权益。学校根据市场不断进行教学改革，构建建筑装饰工程技术专业职业素养新标准，根据企业对建筑人才的需求，完善考核标准，综合考虑身体、心理素质与文化艺术的熏陶，促进校企“产教研”协调发展 。并且优化职业特点的课程体系，对课程体系的优化，就是强调建筑装饰工程技术人员的职业素养修为，拓宽专业的知识体系。

加强“产教研”的结合，校企合作的办学核心是产教研的结合，校内指导教师深入走访学生校外实训基地进行调研。建立以解决生产问题为核心，坚实学生专业基本功，提升学生的就业自信心，拓展学生的知识视野，完善相关领域的知识结构。为调动学生努力提高自身的积极性，要重点考查学生身心及职业素养，引导学生职业素养的全面发展，促进校企合作的稳步推进。

企业非常重视教学过程，并建立了一套评价标准：包括对学生和老师的考核，学生的评估采用自我评估和同伴评估相结合的方式，学生需要填写总结，教师要填写评价表和测试方法。对于老师的考核，主要用教学评价表和通过率。学生在企业阶段的考核是以日常表现和理论素养为主要内容的评价机制，对学生考核分两部分：一是以解决生产问题为核心的考核评价，主要考查学生的动手能力和岗位适应能力（占最终成绩70%）；二是以学生日常工作表现、理论文化水平等为核心的基本素质考核（占最终成绩30%），进行成绩评定、经验总结，并存档。

在本项目探究中，积极提高专业教师团队的行业教学科研能力，通过建立激励和约束机制，实施“强师工程”，加大對双师型骨干教师的引进和培养力度，组建校企专兼结合的专业教学团队。兼职教学队伍的建立可以补充学校实践教学的短板，校内教师与企业教师同上一门课，可以拔高教学效果，使师资上得到更好的交流，有了企业教师的加入，在指导学生竞赛、实习、参与教学改革、共同参与科研项目的开发等多个项目中可以获得更大的利好，校内教师通过与企业的交流，下企业学习，参加省内的技能竞赛的培训，更能培养自身双师素质。校企合作加强，还可以促进教师组建教科研团队在建筑装饰工程技术研究领域开展各项教科研工作。本专业所有专任教师在职教云、钉钉、智能教学平台等都建设了信息化专业课程，每位教师都能熟练使用信息化平台进行教学，教学资源丰富。

建立合理的成本分担与收益共享机制，提升各参与方动力，在对现代学徒制学生的培养成本进行测算的基础上，建立了较为完善的校企成本分担机制。明确了学徒学费由企业收取，企业根据不同岗位支付相应的学徒工资；学校送教入企以及教师入企锻炼的费用，均由校方支付；企业师傅的费用由校企共担。通过明确各相关方的成本和收益，极大地提升了参与方的积极性。建立了学徒学生定期轮岗制度，极大提升了人才培养质量，根据学生的意愿，结合岗位需要，建立了学徒学生定期轮岗制度。明确了轮岗的条件、轮岗时间、要求，通过轮岗，提高了学徒学生的满意度，丰富了教学内容，拓展了学生视野，有效提升了人才培养质量。

四、经验与总结

（一）校企合作意识统一，校企共赢发展

企业是以盈利为目的的经济机构，学校是以教育为目的的社会机构，他们的发展和动机本质上是不同的。即使在许多发达国家，这种内在矛盾也普遍存在于校企合作教育的实践中。校企合作的主要问题在于，高校与企业在利益上存在矛盾，学院在人才培养方面与市场的需求存在差距，现有的人才培养方案有滞后现象，没有起到引领社会发展的作用，实训室建设也相对落后，高职教育对学生的美育和创新教育也缺乏完善，只有将矛盾解决才能促进校企合作的发展。

（二）校企强化工匠精神，赋能职业教育

校园文化与企业文化的融合是促进校企深度合作的关键。首先，通过吸收公司的企业精神、价值观、经营理念等，学院将企业的行业精神融入学院的学风和教学中，逐步使学生完成从学生到企业工作者的行业转变。其次，教师可以通过寒暑假的在职培训，加深对企业文化的感性认识。再次，让建筑装饰公司资深设计师、施工师傅参与高职建筑装饰工程技术专业学生的讲座，亲身传授工程经验，这对学生提升专业兴趣和职业素养非常必要。

（三）改革新的教学模式，打造师资队伍

在校企合作中，双方教师的发展不尽相同，各有所长。企业人员有非常强的实践经验，但是，企业人员无法通过教学方法告知学生实际操作情况。学校老师与市场脱节，掌握不了一线行业的核心技术，所以有自己的短板。在加强企业人员进校园的同时，还要注重学校双师型教师的培养。在校企合作中，利用企业的工艺与展示车间作为高职院校学生的校外实践基地，让学生在学生时期就能接触到本专业的前沿技术知识，充分保证学习的时效性，轻松激发学生的学习兴趣，突出专业发展、理论与实践相结合的教学理念。

广州华商职业学院的校企合作人才培养模式取得了很多成绩，为周边高校提供了一些成功经验。但也应该看到，校企合作人才培养模式实施才几年，是一种新的尝试，在实施过程中不可避免地存在一些问题，理论和实践都需要进一步探索。高职院校建筑装饰工程技术专业只要抓住教学改革的机遇，利用好企业合作的有利条件，必将开创新时代。

参考文献：

［1］邱波，陈丽霞.浅议全球化时代艺术设计人才的职业素质培养——从在“校企合作”教学实习模式中思考学生职业素质能力［J］.职业圈，2007（17）：4243.

［2］陈皓.高职艺术设计专业职业素质教育论析［J］.继续教育研究，2012（7）：122124.

［3］冯颀军.高职艺术设计教育校企合作的探索［J］.中国成人教育，2007（19）：9091.

基金项目：2020年广州华商职业学院校级课题（kjy2020017）

作者简介：李名亮（1988— ），男，汉族，江西赣州人，副教授，建筑装饰工程技术专业教师，研究方向：环境艺术设计、室内设计。