创新创业教育融入人才培养的现状、问题及对策

摘 要：为了加强创新创业教育，提高人才培养的质量，采用调查研究方法，分析长江大学农林经济管理专业创新创业教育融入人才培养的现状、问题，并提出相应建议。结果表明，长江大学农林经济管理专业建立了创新创业的课程体系和训练计划项目，开设了相应的第二课堂，教学实践活动中融入创新创业教育形式和内容较为多样丰富，但仍存在学生对创新创业的认识不够全面、创业意愿不高、创业的知识能力有待提高，学生创业实践的经历不多，以及教师创业实践经验不丰富等问题，建议优化创新创业教育融入农林经济管理的理论教学体系和实践教学体系，建立激励制度，优化创新创业教育师资队伍，激发学生创新创业的热情。

关键词：创新创业教育；农林经济管理专业；人才培养；乡村振兴战略

“创新、创业”教育是深化高校教学改革的突破点、完善高校育人的支撑点、深化高校综合改革的着力点［1］，具有创新意识和创业能力的农林经济管理类人才是我国乡村振兴战略的重要人才支撑［2］。在此背景下，各高校相应陆续开展了创新创业教育，农科类专业对于人才培养的方案、课程设置、使用的教材在全国范围内具有同质性，均对农林经济管理专业学生创新创业意识的培养及创新创业的教育和实训不够全面。鉴于此，本文以长江大学为例，通过查询官网、咨询教学管理部门等现场调研，向农林经济管理专业学生进行问卷调查的方式，以大学二年级到大学四年级的学生为调查对象，发放159份调查问卷，获得有效问卷150份，探索最符合创新创业教育融入地方综合性大学的农林经济管理专业人才培养的实践。

一、长江大学农林经济管理专业创新创业教育融入人才培养的现状

（一）建立创新创业教育课程体系

为培育农林经济管理专业的创新创业人才，《长江大学农林经济管理人才培养方案》的总体目标中明确提出了应培育具备创新精神和创业能力的应用型管理人才。为实现此目标，在理论课程方面，开设了“大学生创业基础”“创业学”等创新创业课程；在实践课程方面，开设了“创新创业虚拟仿真综合实训”“社会实践”“专业实习”等实践教学课程，让学生直接参与到创新创业教育的实践活动中去。

（二）設立大学生创新创业训练计划项目

大学生创新创业训练项目，可以使学生掌握科学研究的基本知识与方法，培养学生的综合创新能力，包括项目管理能力、组织协调能力、团队协作能力和问题处理能力；可以使学生全面掌握创新知识，并体验创新的基本流程；可以使学生熟悉创业有关法律和创新政策法规等。根据从教务管理部门获得的数据，长江大学农林经济管理专业创新创业训练计划项目在2019年立项3项，结题2项；2020年立项6项，结题1项；2021年立项3项。

（三）开设创新创业教育第二课堂

学校第二课堂的建立是对课堂活动的有益补充，同时也为学生的课外探究与社会实践活动创造了一个良好的平台，也成为学校开展创新创业教育活动的重要方式之一。近年来，长江大学农林经济管理专业组织学生参加了第十七届全国“挑战杯”、全国大学生课外学术科技作品竞赛、第十二届全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、第五届全国“互联网+”大学生创新创业大赛等，不断推动本专业学生参与创新创业实践。

（四）教学实践活动中融入创新创业教育形式较为多样

对于教学实践中融入的创新创业教育形式，调查数据显示：56%的学生参与了以创新创业教育为主题的专题讲座、报告会；38.67%的学生参加活动竞赛；31.33%的学生与有创业经历的人士进行过咨询；26.67%的学生组建创业社团；没有接触任何形式的创新创业的学生仅为18%。结果表明，在长江大学农林经济管理专业的教学实践活动中融入了多种形式的创新创业教育。

（五）教学实践活动中融入的创新创业教育内容比较丰富

对于学生接触过哪些创新创业教育的内容，调查数据显示，60.67%的学生获得过经济学、管理学等专业知识的指导；54.67%的学生有沟通能力、问题解决能力、判断力等专业技能；50.67%的学生有良好的创新创业心理素质；42.00%的学生关注创新创业领域的前沿动态；2667%的学生学习过创新创业人士的成功经验；31.33%的学生得到了教师个别的专业指导；仅有12.00%的学生未在学校获得过有关创新创业的指导内容。结果表明，学校的创新创业教育内容比较丰富，在教学和实践活动的各个领域，创新创业的教学内容已经逐渐融入传统的教学方式中。

二、长江大学农林经济管理专业创新创业教育融入人才培养面临的问题

（一）创新创业教育与专业课程的结合仍有待优化，学生对创新创业的认识还不够全面

在农林经济管理本科人才培养的体系中，虽然创新创业教育有一定的成效，并且在对本科生就业和创新发展方面也发挥着积极的促进作用，但是农林经济管理专业本科大学生对创新创业教育的理念与实践认识还不够全面，未能很好地认识创新创业教学内容与专业知识相结合的意义和特点。

调查数据显示，有38.67%的学生认为创新创业课程与自身的专业课程是结合在一起上课的；28.67%的学生认为二者不是结合在一起的，但是会在专业课中融入创业内容；有20.67%的学生则认为创新创业课程与专业课程是两类独立的课程；仍然存在12.00%的学生表示不清楚二者的关系。结果表明，创新创业教育已融入学生的课程体系之中，但创新创业教育与农林经济管理专业课程的结合仍有优化改进之处。

（二）融入效果不明显，农林经济管理专业学生的创业意愿不高

对于农林经济管理专业的学生毕业后自主创业的意愿，调查数据显示，毕业后没有自主创业意愿的学生占91.33%；毕业后有自主创业意愿的学生仅有8.67%。结果表明，长江大学农林经济管理专业的学生毕业后自主创业的意愿不高，学生创新创业的积极性不强，融入效果不明显。

（三）学生创业的知识和能力有待提高，缺乏创业的冲劲和闯劲

關于学生不愿意选择创业的原因（多选项），调查数据显示，66.00%的学生认为自己缺乏创业的知识和能力；56.00%的学生认为创业风险大；54.67%的学生认为难以筹到创业的相关资金；有50.67%的学生认为自身性格不适合创业；有44.67%的学生认为难以找到合适的创业项目；还有24.67%的学生对创业不感兴趣。说明由于缺乏创业的知识和能力的主观因素，以及缺乏创业资金、风险考量等客观因素，影响了学生自主创业的意愿。

（四）学生创新创业训练计划项目相对偏少，创业实践的经历不多

虽然进行了一定程度的创新创业计划项目的训练，但对比其他专业，农林经济管理本科大学生参与创新创业训练计划的人数较少，根据经济与管理学院以系为单位统计的从2019年到2021年校级大学生创新创业训练计划立项数据显示（见下表），农林经济管理系的立项数目与其他系相比较，明显偏少，农林经济管理本科大学生创新创业训练积极性不高。

（五）教师缺乏创业的经历，创业实践经验不丰富

有创新创业教育经验和能力的教师是学校进行创新创业教育活动的前提和保障。长江大学农林经济管理专业的师资中，缺少有创业实践经历的教师，缺乏在企业工作和锻炼的双师型的教师。在师资力量不足的情况下，教师进行创新创业教育的能力相对较弱，无法满足创新创业教育的要求。

三、提升创新创业教育融入人才培养效果的对策

（一）优化创新创业教育融入农林经济管理的理论教学体系，丰富学生的创业知识

1.修订人才培养方案，增加创新创业的理论教学内容

在开设“大学生创业基础”“创业学”课程的基础上，通过增设“创业经济法”“创业精神与实践”“创造性思维与创新方法”等必修或选修课程，加强学生创新创业文化基础知识方面的教育，着重对学生进行创新创业精神和文化的培育，引导学生掌握基础性的创新创业知识，激发初步的创新创业意识，了解创新创业对国家、对学校、对个人发展的重要意义，提升其作为新时代青年的责任感和担当力。

2.在专业课程教学中，更多融入创新创业元素

一是要树立全员、全过程、全方位讲授创新创业元素的理念，学生创新精神和创业能力的培养，不仅仅是讲授创业相关课程教师的责任，所有专业课老师均有一份责任。在所有专业课程讲授中，将创新创业的成功案例、校友创业和学生创业的案例，融入专业课程教育中去，为学生的创新创业实践活动做出指导和示范，提高学生分析市场、发现商机和把握创业机会的能力，激发学生的创新创业热情，提高创新创业的信心。二是全面推进教育教学方式的变革，促进互动式课堂教学，发挥教学相长作用，启发学生创新思维。

（二）拓展创新创业教育融入农林经济管理的实践教学体系，提升学生创业的能力

1.引导学生参与创新创业计划项目

要形成学生人人能撰写创业策划书、教师人人愿指导学生修改创业策划书的良好局面，加强学生创业策划的指导和交流，培育创新创业计划项目，获得更多的项目立项。帮助学生有更多的机会参与创业实践。

2.组建创业培训训练营和创业培训班

组建创业培训训练营和创业培训班，将有创业意愿的学生组织起来，进一步加强创业知识的教育，鼓励学生参与到学校的创业中心和荆州市的创业孵化基地的相关项目，进一步增强创新创业实践。

3.促进学生与农民创业培训的学员交流互动

长江大学多年来承担湖北省农业农村厅下达的农民创业培训任务，每年参与培训的学生来自全省各地，不少学员有创业的经历、成功的实践（或失败的教训）。合理利用好这一资源，是提升农林经济管理专业学生创业能力的宝贵机会。可以组织学生多与农民创业培训的学员交流互动，参与农民创业培训项目的实地考察和学员回访，会极大增强大学生创业的信心和决心。

（三）建立激励制度，激发学生创新创业热情和主观能动性

1.扩大创新创业评优激励

在为学生提供有利于创新创业的客观条件的同时，将创新创业纳入评优评先制度指标中（或扩大创新创业在评优指标中的权重），优先考虑在创新创业领域取得成果的先进集体或个人，激发学生的创新创业热情和主观能动性，激励学生进行创新创业的学习和实践活动。

2.设立创新创业万能学分

建立完善的学分体系，把创新创业活动所获得的学分设置为万能学分，让学生在创新创业的过程中享有更高的机动性、灵活性。

（四）优化农林经济管理专业创新创业教育师资队伍

1.提升校内教师的创新创业教育能力

一是制订创新创业教师师资培训提升计划，并纳入学科建设的总体规划，支持并鼓励优秀中青年教师参加创新创业学习及深造，教师深入企业亲身感受企业的管理、运作、发展，参与社会实践活动，丰富实践经验。二是建立激励创新创业为导向的教师评价指标体系，评价教师创新创业的成果与业绩，充分发挥教师的参与创新创业的积极性。三是通过举办各种创新创业交流研讨会、集体备课等教研活动等方式，提高教师的创新创业教育的能力和素养。

2.打造一支创新创业教育校外兼职教师

创新创业教育需要在外部寻找教师资源，培养一支专兼结合的师资队伍。加强与产业界的合作，聘请政府人员、企业家、创业成功人士、技术专家、公司管理人员等各类专家及学者作为兼职教师，实现社会资源与学校的整合。校外兼职教师可实行线上线下授课、校内和校外指导相结合方式，有效降低校外兼职教师的时间成本。

（五）激发学生毕业后的参与创新创业的热情

1.宣传国家鼓励大学生创新创业的政策

国家为推进“大众创业、万众创新”出台了一系列激励政策。激励大学生参与创新创业的政策更优惠。如2021年10月12日，国务院办公厅发布的《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》（国办发〔2021〕35号），有一系列鼓励大学生创新创业的扶持政策。学校应大力宣传相关政策，让大学生感受国家鼓励大学生创新创业的春风。

2.让学生了解国家实施乡村振兴战略背景下的创业机遇

一是国家为解决发展不平衡不充分问题，促进共同富裕，推出实施乡村振兴的国家战略。各地农业特色化发展是产业振兴的必由之路，其中必然孕育大量的创业机会。二是在农村电商、直播带货的背景下，涉农领域创业门槛较低，创业风险相对较小。三是农林经营管理专业学生在涉农领域具有先天的创新创业优势，要鼓励学生毕业后在涉农企业工作，积累创业经验。

参考文献：

［1］郎振红.“双创”视阈下建设高校创新创业文化的研究［J］.大学教育，2019，3：2529.

［2］刘春桃，柳松.乡村振兴战略背景下农业类高校本科人才培养模式改革研究［J］.高等农业教育，2018（6）：1621.

［3］国务院办公厅.国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见（国办发〔2021〕35号）［EB/OL］.http：//www.gov.cn/zhengce/content/202110/12/content_5642037.htm？ivk_sa=1024320u，2021922.

基金项目：2021年度湖北省教育科学规划项目“湖北省公办地方本科高校服务乡村振兴研究”（2021GB019）；2021年度校级教研项目“创新创业教育融入农林经济管理专业的研究及实践”（JY2021010）

作者简介：李红（1975— ），女，汉族，湖北天门人，硕士，副教授，研究方向：农业经济管理。