核心素养背景下小学数学运算教学的思考

作者简介：许莎莎（1989～），女，汉族，福建石狮人，福建省泉州石狮市桃源小学，研究方向：小学数学。

摘 要：对小学阶段的学生来说，在数学学习当中，数学运算一直是一大难点，很多学生在进行数学运算时都会出现一定的错误，这也导致了学生的数学学习水平较差。针对这些情况，教师在开展教学时，一定要注重提高学生的数学运算能力，只有提高学生的数学运算能力之后，才能更好地帮助学生对数学知识点进行掌握，并且提高学生的准确率。

关键词：核心素养；小学数学；数学运算

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）15-0075-04

在核心素养的背景下，小学数学教师要能够从学生的实际出发，根据课堂教学的实际需求对学生的运算能力进行培养，使得学生的运算能力能够随着数学知识学习的深入而不断提升，最终成为学生数学学习过程当中的优势，这对学生的未来发展有着重要的意义。

一、 核心素养对学生数学能力发展的重要性

第一，核心素养能够有效地提升学生数学素质，让学生在学习数学的过程中找到学习的乐趣，从而提升数学学习的有效性。在培养学生核心素养的背景下，小学数学的教学就需要根据学生的实际情况在教学方法、教学内容和评价方式等多个方面进行调整，不断提升学生的数学综合能力，这对学生的未来成长具有重要的意义。

第二，培养学生的核心素养能够更加有效地促进学生数学思想和数学思维的形成。在数学学习的过程中，数学知识的学习只是其中的一个方面，更重要的是帮助学生形成数学思维，掌握数学思想，思想和思维在学生工作和生活当中是无处不在的，对学生的行为影响也是巨大的。

第三，发展学生的核心素养对帮助学生掌握正确的数学学习方法是非常重要的。核心素养的背景下，要求教师根据学生的实际学习情况，在课堂当中选择正确的教学方式，利用适当的教学内容，引导学生逐步摆脱对教师的依赖，开展有效的自主学习和自主探究，从而激发学生学习数学的兴趣。

二、 基于核心素养的小学数学运算教学实践策略

（一）打破思维限制，提供自主运算机会

教师在核心素养背景下开展小学数学运算教学时，应该更加积极主动地拓展学生的思维能力，打破学生在思维上的束缚，这样才能更好地帮助学生在题目当中展开运算。对很多小学阶段的学生来说，在学习过程当中仍然存在着一定的思维局限性，这也导致了很多学生在学习过程当中对教师所讲授的知识点并不理解，同时很多学生在学习过程当中依赖传统的数学思维，导致学生在对数学知识点进行运算时没有创新。

数学这门学科相较于其他学科来说，更需要学生的思维创新，因此教师在核心素养背景下应该更加积极主动地帮助学生打破思维限制，只有在打破学生的思维限制之后，才能更好地帮助学生对题目当中所涉及的问题进行思考，并且结合自己在课堂当中所学的数学知识进行解答。如果学生在学习过程当中永远保持着单一的思维模式的话，那么学生的学习效果一定是不理想的。小学阶段的学生在学习上虽然存在着一定的学习自觉性，但是仍然受到思维限制的影响，教师想要有效地提高学生的运算能力，应该更加主动地帮助学生拓展思维，有效地帮助学生对题目当中涉及的问题进行思考，在对题目进行思考的过程当中，学生还要注意到题目的不同解法，每个题目可能有一种或者两种解法，这些解法都是对学生思维的锻炼，教师在教学时可以利用这种方式来帮助学生拓展思维，并且有效地为学生提供运算的机会。思维上的限制会对学生的数学学习成绩造成影响，因此教师在教学过程当中一定要注重拓展学生的思维，更好地帮助学生对数学题目进行思考。所以，在核心素养的背景下，教师要能够从教学创新、思维创新、内容创新等多个方面提升数学运算的教学效果，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

比如，在教学“乘法”的时候，教师在开展教学的过程当中就要注重打破学生思维的限制。很多教师在开展这一节内容教学的时候，总是把乘法法则作为教学的重点内容，很多学生在学习这一内容的时候受教师教学方式的影响，把乘法法则的运用作为学习的重点，直接导致了教师和学生忽视了课堂上的运算能力培养，进而导致学生的乘法运算能力存在问题。所以，小学数学教师在开展乘法相关内容教学时应当根据实际的教学需要提升运算教学在课堂当中的占比。

这一部分的教学内容所涉及的是与乘法相关的知识，教师在教学时可以以一道习题为例，更好地帮助学生打破思维的限制，比如在教学“7×2”的时候，在学生传统的思维当中，可能会将两个7相加，而在乘法教学当中，教师应该更加积极主动地帮助学生打破传统思维的限制，更好地帮助学生利用乘法的思维，对这一部分知识点进行学习，这样才能更好地帮助学生提高乘法运算能力。在教学中，教师可以以乘法式子为例让学生思考计算“7×2”的时候我们应该怎样列式子。这个过程其实是对学生思维的一个训练，利用这种训练的方式能够更好地帮助学生，快速掌握与乘法相关的知识点，从而提高学生的数学运算能力。

（二）做好数据分析，客观评价运算能力

在现在的小学教学当中，教学评价也是非常重要的，教师在开展教学时一定要注重对学生进行有效的教学评价，以更好地提高学生的学习效果。教师在教学时一定要对学生的运算习题进行分析，并且在分析的过程当中，了解学生在学习上存在的问题，只有这样才能更好地帮助学生对这些问题进行解决，学生的运算能力也就能够得到提高。在核心素养背景下，小学教师在开展教学的过程当中，一定也要重视数据分析的作用。

在批改学生作业时，教师要更好地对学生的作业完成情况进行数据分析，并且依据数据分析的结果来评估学生的运算能力，在完成运算能力评估之后，教师就可以根据对各个学生运算能力的评估展开作业布置，更好地针对学生在学习过程当中存在的问题进行拔高训练，从而有效地提高学生的运算能力。教师在评价学生的运算能力时一定要保持中肯客观的态度，只有这样才能更好地掌握学生的运算能力，并且针对学生的运算情况展开有效的運算教学，从而帮助学生提高运算能力。

比如，在教学“乘法”的时候，教师在教学完成这一部分内容之后，可以布置相应的习题，并且让学生根据教师所布置的习题完成训练，在完成训练的过程当中，学生不仅仅要计算出正确答案，并且要保留计算过程，这样教师就能更好地根据学生在计算过程当中出现的问题进行数据统计，在完成数据统计之后，教师可以在班级当中统一进行问题讲解。在批改作业的过程当中，教师应该及时对学生的作业完成情况进行记录，并且将这些记录的内容以数据分析的形式作为参考对象，更好地帮助教师对学生在数学运算当中存在的问题进行分析。

（三）革新教学形式，培养精准运算思维

现在很多小学教师在教学过程当中仍然采用单一的教学方式，这也导致了很多学生觉得学习过程是枯燥乏味的。学生的学习兴趣如果下降的话，那么学生在课堂当中一定不能更好地认真听讲，因此教师在开展教学时一定要革新教学形式，利用多元化的教学方式来帮助学生对数学知识点进行学习。教师在教学时一定要创新教学方式，采用多元化的教学方式来培养学生的运算思维，对学生进行思维训练才能更好地帮助他们拥有数学运算头脑。很多学生在对数学这门学科进行学习时，虽然掌握了非常多的知识点，但是在考试中仍然得不到理想的成绩，这就是由于学生不具备相对应的运算思维，因此教师在教学时一定要创新教学方式，利用新穎的方式来培养学生的运算思维，为学生在考试当中更好地进行数学运算奠定基础。

比如，在教学“除法”的时候，教师就可以创新教学形式，利用多媒体的方式展开教学，更好地帮助学生在多媒体技术下对这一部分的知识点展开学习。除法和乘法对小学阶段的学生来说都是非常重要的，学生在小学阶段一定要对这两种运算方法进行掌握，这样才能为更好地学习初中知识奠定基础。教师在教学时可以利用多媒体的方式播放有关于除法的微课，在观看微课的过程当中帮助学生掌握更多与除法运算相关的知识点，这种方式相较于教师传统的教学方式来说，能够更好地吸引学生的注意力，从而达到更好的教学效果，有效地提高学生的数学运算能力。

（四）基于多元互动，提供个性运算平台

教师可以使用多媒体更好地实现多元互动，这样能够有效地提高学生的学习兴趣，帮助学生在更加多元化的场所中进行运算，并且采用这种方式能够更好地激发学生的参与度，让学生积极主动地参与到数学运算中去，从而更好地提高学生的运算能力。

除课堂以外还有非常多优秀的运算平台也可以作为教师的教学工具，教师在教学时就可以利用相对应的运算题册来帮助学生进行刷题训练，对小学阶段的学生来说，刷题训练也是非常有必要的，在刷题训练当中能够更好地帮助学生对各个类型的运算知识点进行掌握，有效地帮助学生了解更多的运算类型，从而为学生的运算奠定良好的基础。教师在教学过程当中一定要创造更加多元化的运算平台，并且帮助学生在这些运算平台当中更好地对教师所教授的知识点进行学习，这样才能有效地提高学生的运算能力。小学阶段的学生在学习过程当中虽然已经具备了一定的学习积极性，但是在学习上仍然存在着一定的不自觉性，因此教师在开展教学时，应该更加积极主动地引导学生对这些平台当中的运算题目进行训练，从而有效地培养学生的运算意识，这样学生才能更好地解决数学问题。

比如，在教学“小数的乘法”的时候，教师在教学时可以利用多元化的互动平台展开教学，这样能够更好地提高学生的学习效果，相较于传统的课堂教学来说，利用多元化的平台展开运算练习也能达到更好的教学效果。教师在教学完成这一部分的内容之后，可以让学生下载相对应的手机App进行小数的乘法专题训练，在专题训练当中会涉及非常多相对应的题目，这些题目能够更好地帮助学生对课堂当中所学的知识进行基础训练，以及拔高训练，采用这种方式可以更好地节约学生在课堂当中的时间，以更好地突破更多的难点。并且采用这种方式展开学习，能够更好地提高学生的学习意愿，相较于课堂完成练习来说，学生更倾向于采用这种多元化的平台展开训练，因此教师在教学时可以更加积极主动地利用多元化平台展开运算教学，以更好地提高学生的学习效果。

（五）重视运算习惯培养，夯实运算能力基础

对小学阶段的学生来说，习惯培养是非常重要的。学生只有具备了良好的运算习惯，才能有效地提高运算能力以及运算准确率。并且，构建良好的运算基础也是非常重要的，学生只有在具备了良好的运算基础之后，才能更好地对教师所教学的内容进行运算，并且运算基础对学生的运算准确率提高也有着非常重要的作用。

小学阶段的很多学生在学习上仍然存在着习惯问题，这也导致学生的学习成绩普遍较差，教师在开展教学时一定要重视对学生的运算习惯进行培养，只有帮助学生掌握良好的运算习惯之后，才能更好地提高学生的运算能力。运算能力对学生的运算水平提高来说，有着非常重要的作用，在小学数学运算当中会涉及非常多的基础知识，这些基础知识往往会影响到学生的运算效率和正确率，因此教师在教学时一定要帮助学生构建良好的运算习惯，从而帮助学生有效地提高运算水平。在构建学生运算习惯的过程当中，教师可以采取相对应的策略，比如可以让学生在课堂当中进行每日五道题的训练，这样能够更好地帮助学生每天都对数学进行运算，潜移默化当中能够更好地提高学生的数学运算能力。

比如，在教学“分数乘法”的时候，在教学这一部分内容时，教师一定要注重帮助学生培养良好的运算习惯。在教学过程当中，教师可以每日在黑板上布置下五道运算题目，并且让学生在上课之前完成这五道题目，教师在课堂当中会公布五道题目的答案，这样能够更好地帮助学生每天进行运算训练，在长久的坚持之下，能够更好地提高学生的运算水平。除此之外，教师在开展这一部分有关于分数乘法的教学时，也可以更好地利用书本当中涉及的分数乘法式子展开运算教学，规范学生的运算过程以及式子书写，这样才能达到更好的效果，有效地帮助学生打好运算基础。

（六）善用运算错误资源，打磨运算能力细节

教师在教学过程当中，一定要学会利用运算错误资源来帮助学生对在运算当中存在的问题进行思考，这样能够达到更好的教学效果。对小学阶段的学生来说，在运算过程当中仍然存在着非常多的问题，这些问题会对学生的学习成绩以及学习效果造成影响，因此在核心素养背景下，教师开展教学时，可以合理地利用这些错误资源，帮助学生及时发现问题，并且纠正问题，有效地帮助学生打磨运算能力细节。很多教师在教学时都不注重利用错误资源展开教学，这也导致很多学生在学习过程当中并没有及时发现问题，而及时发现并解决问题对学生来说是非常良好的学习方式，教师在教学时一定不能忽视错误资源的二次利用。

比如，在教学“用方程解决问题”的时候，方程对小学阶段的学生来说是一大学习难点，因此教师在开展教学时，可以利用学生平时在习题当中存在的错误式子或者是课堂当中学生没有掌握的式子，展开二次教学，更好地帮助学生了解自己在运算过程当中存在的问题，只有这样才能更好地提高学生的学习水平，帮助学生对自己在课堂学习中存在的问题进行思考，从而有效地激发学生的学习兴趣，并且有效地解决学生在学习当中存在的问题。教师在教学时可以利用学生在试题当中出现的错误进行错误教学，让其他学生分析在方程式的运算当中所存在的问题，这样能够更好地帮助学生认识方程式运算中的错误，进而有效地提高学生的运算能力。

三、 结语

综上所述，在核心素养背景下，教师开展教学时，一定要注重提高学生的数学运算能力，只有有效地提高学生的数学运算能力之后，才能更好地帮助学生对数学知识点进行学习，对小学阶段的学生来说，数学学习仍然存在着非常多的难点，这些难点会对学生的学习效果产生影响，因此教师在开展教学时，一定要注重提高学生的学习兴趣，帮助学生在浓厚的兴趣之下展开学习，这样才能达到更好的教学效果。除此之外，教师在教学时也要利用多元化的方式展开教学，合理利用错误资源展开二次教学也能帮助学生掌握更多运算技巧，这些方式都能更加有效地提高学生的数学运算能力。

参考文献：

［1］吕晓阳.核心素养背景下的小学数学计算教学分析［J］.新课程教学：电子版，2022（4）：83-84.

［2］秦龙琪.核心素养背景下的小学数学计算教学方法探讨［J］.求知导刊，2021（14）：38-39.

［3］黄永福.刍议核心素养背景下小学生数学运算能力的提升策略［J］.学苑教育，2021（26）：33-34.

课题项目：文章系石狮市教育科学“十四五”规划（第一批）立项研究课题《基于核心素养的小学数学运算教学实践研究》研究成果（课题立项批准号：SGC21-72）。