小学高年级语文教学探索与思考

余琦

【摘  要】小学语文的教学分为低、中、高三个时间段，低段的一二年级主要以识字教学为主，中段则开始加强阅读和简单的写作，而小学的高段则需要着重培养小学生的阅读和写作能力。因此，在小学高年级的语文教学中，教师需要按照新课改的理念，培养学生自主学习的意识与能力，在激发其兴趣的情况下，使阅读范围逐渐拓展，写作能力也得以改善与提高。这篇文章就小学高年级语文的现实情况，以及如何培养学生的学习兴趣，提高学生学习能力进行详细的阐述。

【关键词】小学高年级；语文教学；探索与思考

小学是学生接受正式教育的初始阶段，而语文又是学习活动有效开展的基础，因此，语文教学变得非常重要，如果不能打好基础势必将影响之后的成长与发展。国家所需要的是“德智体美劳”全面发展的人，会从科学的角度出发设定每一学科的教学时间，而如何提高教学的质量与效率，且有效激发学生的兴趣，使其踊跃地投入到语文知识的学习与探索中来，是高年级语文教师需要认真思考和探索的问题。

一、小学高年级语文教学的现实情况

通过对于当前小学高年级语文学习情况的调查可以发现，教学中存在一些不得不重视的问题，需要在现有基础上进行改善与提高。

（一）对于语文这一学科的兴趣与基础

通过对班级中学生的调查，再结合大家的表现可以看出，大约有四分之一的学生对语文这一学科有着极大的兴趣，而大部分学生也会喜欢或者比较喜欢语文，只有少数的学生对于语文不感兴趣。通过对于阅读理解和作业完成上来看，一些学生的基础比较扎实，而另一些学生的基础则相对一般，在接受能力方面也会有着较大的不同。基础好、接受能力强的学生阅读和做作业的时间要比基础一般、接受能力也一般的学生省出一半，有个别同学的语文素养比较差，在课文阅读上还处于指读阶段。

可以说学生的学习兴趣和基础有着较大的反差，对于难度较低的语文知识，学生会表现出较强的表现欲望，而对于难度稍微大一些，或者说面对写作时，许多学生会心生畏惧。学生的课外阅读的开展还不能达到理想的状态，对于其阅读理解能力的提高存在一定的阻碍。

（二）对于语文这一学科的学习习惯与经验

通过对于班级中学生的观察可以发现，语文课上发言比较积极的学生只占少数，大部分学生只会在教师点名或要求时才发言，还有少数几个同学教师点到名也不会积极发言。学生在课上教学中还处于被动接受的状态，不会积极地思考、表达，也没有与老师、学生交流、沟通的意识。

再者学生的作业完成情况也会有较大的差别，一部分学生作业完成速度较快、质量较高，大部分学生则速度和质量都较为一般，而少部分同学速度较慢，作业完成的质量也较差。

受传统教育理念和模式的影响，学生还不曾在学习中养成积极、主动的习惯。教师让听便听，让记便记，让写便写，不会积极地思考和探索，从而造成无法培养其自主学习意识与能力的状态，不利于其核心素养的培养。

学生阅读理解能力的培养也处于提升阶段，受传统应试教育的影响，会把学习的重点放到教材和练习题中，不能有效利用课下时间进行拓展阅读活动，致使知识面的拓展、理解能力的提高等都受到影响。

二、引发学生语文学习兴趣的同时，积极主动投入到学习与探索中

语文教材中的作品是由有着丰富经验的教育学者和编辑根据培养的目标和小学生的接受能力而甄选出的。在教学中，尤其是小学高段的教学中，教师不仅要利用各种方式激发学生的兴趣，还需要根据实际情况，对大家进行有效的引导，使其能够积极地开展语文知识的学习与探索，促进核心素养的提高。

比如，在学到《少年中国说》《圆明园的毁灭》这一单元时，其主题是“爱国”，教师可以通过这一单元的内容来了解中国人的“爱国”精神，培养大家爱国意识的同时，还可以引导同学们通过查阅资料、观看相关纪录片等了解新中国成立前中国以及中国人民的状况，使其对于“保家卫国”“国强而家安”等思想有了深入的理解，在培养其掌握正确的学习方法的同时，还能引导大家展开积极的学习与探索，并培养其“家国”情怀，能够时刻以国家为重，在将来为社会的进步，国家的发展贡献力量。

三、科学地使用教材，使其成为学习与成长的基础

通过对于教学活动的调查可以发现，在应试教育的影响下，一些教师会把教材当作必须遵循的“圣旨”，照本宣科地开展教学活动，不利于提高学生对于语文学习的兴趣，同时，也不利于教学活动的高效开展。

（一）巧妙应用教材，促进学生语言的积累

文字是学习语文知识的基础，小学高年级的学生已经掌握了一定量的文字，并且有了一定的阅读基础，因此在教学中，教师需要根据实际情况，巧妙使用教材，促进学生掌握更为丰富的语言知识，为整体素养的提高打下坚实基础。

比如，《匆匆》《那个星期天》等都在使用简单的文字进行感情的抒发，直接且自然地表达了作者的真情实感，并且也展示出自己的无奈、惋惜和惆怅。教师需要利用好教材，通过教师泛读、学生朗读等方式，便于大家体会到文字之美，以及隐藏于文字之下的深厚情感，并且有效地掌握更为丰富的阅读技巧，积累大量的写作素材，为之后的学习打下好的基础。

（二）切实用好教材，促进学生感悟能力的提高

高年级的语文教材中，有许多感人至深的故事，教师需要利用好这些课文，通过深入阅读，让学生对于故事的内容以及所隐藏的情感有更深入的体会。比如《桥》这篇文章中，老汉揪出队伍中的年轻人，说：“你还算是个党员吗？排到后面去！”这句，对于故事的发展，人物的性格、品质等的描写有着积极的作用，需要引导同学们结合前后文来加深理解，從而对于故事的深度以及人物的形象、所表达的舍己为人的思想拥有更为深入的体会，通过润物细无声的滋润，不仅会有助于大家理解能力的提升，对于其思想品质的培养也有着积极的作用。

（三）充分利用教材，促进学生写作能力的提高

写作是语文教学非常重要的一项内容，也是高年级教学的重点，教材中所选取的作品不仅富有浓郁的文化内涵，同时还有着不同的主题，对于学生思想情感的丰富也有着积极的作用，还包括诗歌、散文、小说、记叙文、说明文等体裁，通过教学活动除了可以使学生知识面更宽广外，还会让学生情感更为丰富，同时，也会更好地利用文字表达自己的情感。教师在开展教学活动时，不仅要深入挖掘教材中关于提高写作能力的内容，还要创造机会让大家试着利用文字表达自己的感受，从而使其感受通过文字表达内心想法所带来的成就感，还使其想象力、语言表达等能力得到培养。可以结合教材内容设计相关情境，从而激发学生想象力，使其能够自然而然地表达自己的内心感受。

比如，在学到《月光曲》这篇课文时，在同学们对于伟大的音乐家贝多芬有更为深刻认识的同时，教师还可以为大家准备一些经典的音乐曲目，借助于教室中的多媒体设备进行播放，使其通过耳朵来直接获取更为丰富的感受与体会，如通过《高山流水》感受流水的澎湃，以及全曲的形象生动，感受天地之雄伟、空间之绵延，从曲子的柔和中感受其刚强，并且体会音乐旋律所带来的平和安宁感。教师可以引导学生去听这些流传至今的名曲，并且让大家静下心来认真体会和感受，在此基础上进行想象，试着用文字来表达自己的内心感受，并享受写作所带来的乐趣。教师可以有针对性地指导大家把通过教材所学到的技巧应用于写作中，还可以使用借鉴、模仿等方式打开写作的思路，并且根据自己所擅长的方面来逐渐形成属于自己的特点，慢慢拥有独特的写作风格。

四、从课后练习题中解脱出来，拓展阅读范围

“双减”政策意在减轻学生的课业负担和课外辅导的压力，因此在教学中，教师需要改变传统的教学方案，不仅对课后作业进行重新的设计，让其形式与内容更为丰富的同时，还要引导大家开展课下阅读，养成良好的阅读习惯，不仅使其视野得到拓展，也极大满足同学们的好奇心与求知欲。

（一）以教材为基础，引发学生对于阅读的兴趣

古语有言：“好之者，不如乐之者。”要想提高学习的效率与质量，需要对其产生浓郁的兴趣。因此，在教学中，教师需要想方设法来提高大家的阅读兴趣，使其能够自主投入到阅读中来，并且感受到阅读所带来的快乐。可以采用讲故事的方式引导大家开展阅读，也可以以小组讨论的形式激励大家开展阅读活动。

比如，在学完《伯牙鼓琴》这篇文章后，教师可以让大家利用课余时间阅读与俞伯牙、钟子期相关的故事，第二天上课时可以以击鼓传花的形式挑选同学进行讲述，这一方式会极大地提高大家的好胜心，为了避免第二天讲不出故事而丢脸，学生会利用课下时间积极地阅读。为了更好地培养小学生的理解力和表达能力，以小组为单位的阅读也是一种不错的方式，大家一起协商阅读进度，并且就作品中的人物、事件等进行讨论，通过交流可以使其看问题的角度更加多元，同时，还会提高阅读理解和感受能力。

（二）通过阅读书籍的推荐，让学生的课外阅读活动质量得到保障

小学阶段的学生思想意识处于构建阶段，对于事物的鉴别能力还比较低，为了避免大家受到不良思想、文化的影响，在其开展拓展阅读时，教师需要从实际情况出发进行相关内容的推荐，并且传授高效阅读的方式、方法，如边阅读边思考，使用质疑的方式使其阅读理解能力得到提高，还可以采用批注等方式来表达自己的想法，使用摘抄等加强对于好词好句、优美片段的印象，经过不断积累，学生的写作素材会越来越丰富，慢慢达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的程度。

比如，在学到《景阳冈》《草船借箭》这些文章时，教师可以先通过单元阅读的形式，使大家对中国四大名著有初步的了解，并且通过有计划、有安排的教学活动使其对于“小说”的文学形式、人物刻画方法、情节安排、艺术成就等有了一定的了解，接着教师便可以把班级中的同学划分到不同的小组，并由大家推举出一位组长来管理阅读事务，并采用民主的方式共同选择四大名著中的一本进行阅读。由于四大名著的篇幅较长，小学生的理解能力比较有限，可以挑选课文内容的前后章节开展阅读，并就其内容进行讨论，达到提高阅读兴趣、理解能力的目的。

五、结束语

总而言之，在新课改的大力推行下，实施教育改革有其必然性，尤其是语文高年级阶段，教师应该对实际情况进行积极调查，有针对性打造新的教学活动，提高语文兴趣的同时，科学、合理地使用教材，培养其阅读理解能力与写作能力。

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