红色影视作品在大学生理想信念教育中的应用研究

吴玥 杨晓英

［摘要］红色影视作品的思想政治教育功能是目前学界研究的重点，但有关红色影视作品在大学生理想信念教育中的应用研究较少。红色影视作品在内容和形式上与大学生理想信念教育方向契合，更能发挥隐性思想政治教育的优势，为大学生理想信念教育提供新思路。电视剧《觉醒年代》是一部思想内容深、细节把握准、艺术表现强、深受青年学生欢迎的良心好剧。要让此类红色影视作品在大学生理想信念教育中真正发挥作用，高校思想政治教育工作者就要探索一套可行的方法，以此增强大学生理想信念教育的实

效性。

［关键词］红色影视作品；大学生；理想信念教育；《觉醒年代》

理想信念是精神之内核，是指引人生方向的灯塔。大学生处于世界观、人生观、价值观养成的重要阶段，崇高的理想信念对大学生走好人生之路具有重要的指导意义。理想信念教育是思想政治教育的核心，高校抓好这一重点对思想政治工作起着至关重要的作用。目前，传统的教学方式已经难以适应时代的发展和学生的需求，因此，高校思想政治教育工作者必须转换思路，探索新的途径和方法，切实增强大学生理想信念教育的实效性。

随着国内影视行业的发展，我国出现了一大批内容严谨、制作精良的红色影视作品，为大学生理想信念教育提供了新思路，高校思想政治教育工作者可以充分挖掘红色影视作品中的理想信念教育资源并加以应用，帮助大学生树立坚定的理想信念。

一、红色影视作品与大学生理想信念教育的契合点

红色影视作品在大学生理想信念教育中得以应用的前提是二者具有一定的契合性。在教育内容上，红色影视作品涵盖大学生理想信念教育的大部分内容。在教育形式上，红色影视作品作为一种视听结合的藝术形式，应用方式灵活，可以满足多种教育形式的需要。另外，相比传统教育，红色影视作品能够发挥其隐性思想政治教育功能，具有更好的教育

效果。

（一）在教育内容上：红色影视作品蕴含丰富的理想信念教育内容

大学生理想信念教育的内容包括对马克思主义信仰、中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想的教育。其中，中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系基本内容的一部分，即坚定对中国共产党的信任，坚定走中国特色社会主义道路，坚定实现中华民族的伟大复兴。共产主义远大理想教育应让大学生理解以下几个问题：第一，共产主义是历史发展的必然趋势；第二，共产主义的实现必然会经历一个长期的过程，不可能一蹴而就；第三，每个人都应该在建设中国特色社会主义的过程中为实现共产主义而奋斗。

红色影视作品数量繁多、内容丰富，尤其是剧中英雄人物身上展现出来的对马克思主义的信仰、对实现远大理想和共同理想的坚定信念，是红色影视作品的重要内核，也是高校利用红色影视作品对大学生进行理想信念教育的有力支撑。红色影视作品“为时代画像，为时代立传，为时代明德”［1］，不仅能让大学生感受到历史的厚重与鲜活，了解历史发展的来龙去脉，还能激发大学生的爱国之情，从而使其树立坚定的马克思主义信仰。比如，电视剧《觉醒年代》讲述了1915年陈独秀回国创办《青年杂志》（1916年更名为《新青年》）到1921年中国共产党成立这段历史，生动再现了新文化运动的先辈们寻找救国良方的艰辛过程。《觉醒年代》是“一部既全面客观，又有思想深度、高尚情怀和生动故事的全景式反映中国共产党从酝酿到成立过程的电视剧”［2］。在剧中，李大钊经常到长辛店与工人兄弟同吃同住，向他们描绘马克思恩格斯笔下的共产主义社会和俄国十月革命以后普通百姓的生活状况，展现中国共产党人对实现共产主义的信心。电视剧《山海情》则塑造了马德福、凌一农、吴月娟、李水花、白麦苗等一大批独具特色的人物形象，让观众体会我国扶贫工作的艰辛，看到各行各业的人们为扶贫工作做出的努力，从而坚定国人摆脱贫困、实现共同富裕的信心，增强国人对中国共产党的信任。

（二）在教育方式上：红色影视作品可以与多种教育方法结合

红色影视作品是一种视听结合的艺术，运用方式灵活多样。思想政治教育领域的多种方法都可以与之结合，从而创新教育方式，增强教育效果。

1.与形象教育法结合

形象教育法又称感染教育法、形象化教育，主要指教育工作者借助一定的艺术形式，将思想政治教育内容以更加直观、生动的形式展现出来，以文化人、寓教于乐。可以说，红色影视作品在大学生理想信念教育中的应用就是形象教育法的具体体现。

2.与榜样示范法结合

榜样示范法指教育工作者采用典型的人或事对教育对象开展教育活动，如此容易引起教育对象的情感共鸣，引导其对榜样人物的学习、对照和效仿。红色影视作品中的人物形象大多以革命历史先辈为原型，借用艺术创作手法，能够让历史课本中的榜样人物鲜活起来。电视剧《觉醒年代》中就塑造了一大批青年学生榜样，例如，誓把牢底坐穿以唤醒民众的被捕学生、因“痛失青岛”而一夜白头的郭心刚同学、坚持“六不”原则的陈延年……这些青年榜样身上体现的家国情怀和民族大义时刻激励着当代大学生，使其树立共产主义远大理想。

3.与实践教育法结合

实践教育法是教育工作者组织、引导受教育者积极参加各种形式的社会实践活动，使其在实践中不断提高思想觉悟，不断改造主观世界并进行自我教育的一种方法。红色影视作品可以和不同形式的实践活动相结合，由此增强教育的丰富性与针对性。比如，高校思想政治教育工作者可通过带领大学生参观影视剧取景的红色教育基地，让大学生身临其境地感受党的光辉历程，以此提高大学生的思想觉悟，激励他们为社会主义事业而奋斗。

（三）在教育效果上：红色影视作品的隐性思想政治教育效果更加显著

隐性思想政治教育是相对显性思想政治教育而言的，指教育工作者在思想政治教育过程中采用较为隐蔽的教育形式，激发教育对象在学习过程中的积极性和主动性，从而达到润物无声的教育效果。隐性思想政治教育的实际教育效果往往比显性思想政治教育更显著、更持久。

《觉醒年代》这类优秀的红色影视作品，一改以往红色影视作品严肃刻板、沉闷说教的刻板印象，讲述了革命先辈们的许多生活趣事，更具烟火气，剧中幽默诙谐的人物形象与课本上严肃古板的人物形象形成鲜明对比。此外，红色影视作品的应用方式灵活多样，高校思想政治教育工作者让大学生在轻松愉悦的氛围中学习，这在一定程度上满足了大学生的精神需求，从而使思政教育达到润物无声的效果。

二、红色影视作品在大学生理想信念教育中的应用路径

红色影视作品在大学生理想信念教育中发挥着重要作用，是不可多得的优质教育资源。但许多高校并未将红色影视作品应用到教学实践中，并且缺乏相关经验，没有形成系统的教学应用模式。要想让红色影视作品真正发挥作用，各高校就要在课前准备、课堂教学、课后推广三个方面着手，加强大学生理想信念教育。

（一）课前准备：建立红色影视作品资源库

红色影视作品剧目繁多、质量参差不齐，并不是每一部作品都适合作为大学生理想信念教育的应用素材。高校建立“红色影视作品资源库”，不仅能为大学生理想信念教育筛选优质作品，还能分门别类地整合资源，提高教育针对性。

第一，高校建立“红色影视作品资源库”要按照“真、善、美”的标准，筛选出质量过关、教育价值高的红色影视作品。“真”是指红色影视作品对待历史事件要严格考证，不能胡编乱造、违背基本常识与真实历史。“善”是指红色影视作品表达的主题思想要符合主流价值观，能够积极引导大学生。“美”是指红色影视作品制作要精良、有较高的艺术水准，符合大学生的审美要求。第二，高校建立“红色影视作品资源库”要本着方便实用的原则，分门别类做好整合工作。“红色影视作品资源库”服务于大学生的理想信念教育，应尽可能涵盖更多的资源，同时为高校师生提供方便快捷的查找渠道，为高校开展思政工作提供便利。因此，高校在建立“红色影视作品资源库”时应做好整合工作，哪些影视剧情节体现了共产主义远大理想、体现了中国特色社会主义共同理想等，哪些内容适合在课堂上播放、适合进行小班讨论等，要按照剧目和内容分类和标注，方便师生检索。第三，高校建立“红色影视作品资源库”后要对其进行定期維护，解决好知识产权、专业技术等问题，确保资源库能够长期有效、安全稳定地运行。

“红色影视作品资源库”依托大数据技术得以发展，为大学生理想信念教育提供辅助和支持。高校建立“红色影视资源库”的目的是育人，资源库应为课堂内外的思政工作服务，根据各项思政工作的特点进行适用性整改。

（二）课堂教学：把握好“两个课堂”

课堂是进行大学生理想信念教育的主阵地，红色影视作品主要应用于两个课堂：一是红色影视作品鉴赏课，二是思想政治理论课。虽然这两个课堂的内容性质不同，但这两门课程的目的都是对大学生进行理想信念教育，帮助大学生树立坚定的理想信念。

红色影视作品鉴赏课以红色影视剧为教材，高校思想政治教育工作者在课堂上以播放红色影视剧为主要教学内容。高校思想政治教育工作者在实际应用中，应注意以下方面：第一，把握整体性与系统性。红色影视作品鉴赏课为大学生集中观看红色影视作品提供了便利。高校红色影视作品鉴赏课时长与一部电影或两集电视剧的时长相当，适合大学生集中观看，通过多课时的积累便于其从全局角度把握影视剧的主题思想。第二，把握思想性与艺术性。高校思想政治教育工作者在选择红色影视作品时除了要考虑时长因素，也要考虑影片本身的思想性、艺术性、趣味性、版权等问题，可以依据“红色影视作品资源库”的片单进行选择，确保“影视教材”的高质量、高标准。高校红色影视作品鉴赏课虽然大部分时间用来播放影视剧，但教学重点不在看剧，在于鉴赏。高校师生鉴赏红色影视作品时应关注影视剧的思想价值，高校思想政治教育工作者要引导大学生树立坚定的理想信念，主动担当民族复兴大任。第三，把握灵活性与多样性。红色影视作品鉴赏课作为一门通识课程，教学目标是帮助大学生树立正确的思想观念，高校思想政治教育工作者若让课堂变得更加灵活有趣则更容易吸引大学生的注意力。因此，高校思想政治教育工作者不能局限于课堂讲授，应配合小班研讨、学生发言、写观后感、举行辩论赛等教学形式来提升教育效果。

高校的思想政治理论课以讲述理论知识为主，红色影视作品起到补充课本知识、加深学生学习印象的作用。因此，红色影视作品在高校思想政治理论课中的应用不应喧宾夺主，应服务于课堂理论知识。《觉醒年代》中陈延年、陈乔年英勇就义的片段，采用蒙太奇手法，展现革命先烈为了心中的信仰英勇赴死的大无畏精神，给观众带来强烈的心灵震撼。这样的片段简短有力，是开展大学生理想信念教育的优质素材。高校在应用红色影视作品开展思想政治理论课的过程中还要注意以下几点：第一，红色影视作品片段不宜过长，否则会影响教学进度。第二，红色影视作品片段要与教学主题相契合。高校思想政治教育工作者可以“红色影视作品资源库”列出的作品为参考，选择与课程内容相关的红色影视片段播放。第三，高校思想政治教育工作者要就红色影视作品和实际情况选择合适的应用方式。红色影视作品片段的具体应用方式与教学内容、教学目标、片段的内容和质量等因素息息相关。在实际运用中，红色影视作品是放在课前导入还是放在课中解释知识；作为案例引入还是作为对教材知识体系的补充；是以教师讲授为主还是采取师生互动的形式……高校思想政治教育工作者都要根据具体情况进行调整，争取达到教学效果的最大化。

（三）课后推广：用好校园活动

丰富多彩的校园活动不仅是学生放松身心、提高综合素质的方式，也是高校开展大学生理想信念教育的重要途径。这类活动往往形式多样，趣味性、灵活性较强，学生参与的积极性、主动性较高，是红色影视作品发挥隐性思想政治教育作用的理想渠道。因此，各高校可以在重要纪念日节点推出主题观影活动、红色话剧比赛活动，利用社会实践的契机组织学生参观红色教育基地，同时与革命纪念馆、博物馆合作，联系场馆讲解员结合红色影视剧内容进行“云讲解”，创造“云参观”条件等。这些活动可以某部红色影视剧作品为背景，由高校组织师生开展系列活动。比如，高校可以《觉醒年代》为蓝本，组织学生参观北大红楼和《新青年》编辑部，再现百年前的青年在北大红楼里策划五四运动的场景。各高校在这类活动中应充分尊重学生意见，按照自愿原则；要提高活动质量，将工作落到实处；各部门还要加强沟通协作，尤其是加强与校外各单位的合作，确保活动的顺利进行。

在课前、课中、课后三个环节，高校思想政治教育工作者要承担起“引路人”和“把关人”的角色。“引路人”要为大学生指明方向、划定范围，引导大学生树立正确的价值观和坚定的理想信念；提前拟定课堂讨论的主题，为接下来的教学工作提供参考。同时，高校思想政治教育工作者不能过度干预教学过程，以免影响大学生积极性、主动性的发挥。“把关人”则要为大学生筛选高质量的红色影视作品，及时纠正大学生的不当言论，让大学生在各种教育活动中有所思考、有所感悟、有所启发，从而树立崇高的理想信念。

总之，高质量红色影视作品的应用为大学生理想信念教育提供了新思路。高校思想政治教育工作者应充分重视红色影视作品的思想政治教育功能，探索积极有效的应用方法，将其贯彻到大学生理想信念教育中，帮助大学生树立远大理想，培养具有坚定理想信念的时代新人。

［参考文献］

［1］聂辰席.深入现实生活 讴歌伟大实践：在《山海情》创作座谈会上的讲话［J］.中国电视，2021（03）：6-8.

［2］龙平平.我为什么要写《觉醒年代》［J］.中国民族博览，2021（06）：30-35.