新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略

陈贵丽

摘 要：在新高考改革形势下，高中物理需要创新课堂教学模式，以此达到新高考的发展要求。在新高考背景下，新高考的物理题型出现了较大的改变，若要确保高中生能够在物理学科中获得较好的成绩，则需要对高中物理课堂教学理念和模式进行优化，教师应对新高考要求进行深入的解读，明确当前高中物理教学中存在的问题，再应用有效策略，提升高中物理教学质量。本文就新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略进行分析与探讨，以供相关人员参考。

关键词：新高考改革；高中物理；课堂教学；教学优化；物理教学；优化策略

新高考改革对当前的高中物理教学产生了一定的影响，为提高物理教学质量，使得学生可以加强对高中物理知识的理解和掌握，从而可以积极应对物理学科的考试，同时也可以将其应用在实际生活中。教师作为课堂教学的引导者，在课堂上需要做好授业答疑工作。课堂教学方式对学生物理学习兴趣、课堂参与度以及课堂气氛的营造等产生重要影响，并且对课堂教学质量产生重要影响。所以在高中物理教学中，教师需要对教学模式进行优化，全面研究新高考形势和新课标的要求，在培养学生物理综合素养能力的基础上，物理成绩能够显著提升。在对教学模式进行优化的过程中，教师需要先明确当前物理教学中存在的问题，并据此采取有效的解决对策，体现出教学优化的有效性。

一、现阶段高中物理教学中存在的问题

（一）对新高考形势和物理新课标的研究不够全面

在新高考和新课标实施应用后，教师虽然意识到物理教学需要进行创新，但由于其认知较为片面，在教学中仍然受到应试教育的影响，以考试的重难点内容作为主要教学内容，按照高考大纲，制订学习内容，在教学中对于考试纲要上缺失的内容，教师会将此部分内容忽略不计。

另外，教师在传统教学理念的影响下，使得学生学习较为被动，教师一般采用灌输式教学模式，在教学后采取大量刷题的方式让学生巩固纲要中的重难点知识。由于一些物理教师对新課标的理解也欠缺全面性，并且在讲述重难点知识时，只以理论教学为主，既不重视物理学科核心素养能力的培养，也不利于学生的长远发展。

（二）课堂气氛沉闷

教师在教学中营造良好的课堂氛围和教学环境，有助于培养学生的主观能动性，使得学生以积极的课堂学习态度参与到物理学习中，但在当前的高中物理课堂教学中教师依然以课堂主体的身份开展教学，与学生之间的互动交流较少，并且也不利于学生的物理思维分析和知识实践应用能力，课堂气氛较为枯燥沉闷，长此以往不利于高中物理教学质量的提升，并且还会让学生逐渐失去对物理学习的兴趣。

（三）教学模式与新课标要求不相符

在新高考背景下，教师仍需要结合物理新课标对教学模式进行创新，并且结合教学标准和学生的实际需求，开展多元化的教学，从而培养学生的物理综合素养，但在实际的教学中发现，高中物理教学中，教师通常在讲述后会直接将答案告知学生，学生缺少了探究的过程，并且逐渐养成了被动接受的习惯，不能在具体的问题中，通过所学知识进行思考与探究，不利于学生形成整体性的物理学习思路。另外，教师在教学中也不能根据具体内容设计适宜的问题，不能给学生创设一定的思考机会，难以让学生将所学知识应用在实际的生活中，也不能充分应用信息技术开展教学，对学生物理学习质量的提升造成影响。

二、新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略

基于新高考改革可以得知物理教学方向、教学目标，为教师设计教学方案和教学策略、优化教学模式提供了重要参考依据和指导思想。

（一）以学生为主体，调动学生学习积极性

教师在教学中应积极地培养学生学习兴趣，还需要辅助学生进行操作，应帮助学生掌握知识内容，提高学生对于知识内容的认识。在教学中应激发学生自主学习意识，对于学生遇到的困难和学习中产生的问题应辅助学生克服和解决。教师需要强化学生对知识的认识，应以教材内容作为基础和载体改善学生被动学习的现状，需要重视学生对于知识内容的掌握和操作能力的培养，还应让学生了解物理知识学习的方向、趋势和目标，通过采取应用先进教学技术和教学工具使得学生可以有效学习。

另外，教师需要重视在教学中引导学生表达自己的想法和观点，应拉近师生之间的距离，建立和谐师生关系，不但需要培养学生分析问题、回答问题、解决问题的意识和能力，而且还应组织开展多种形式的教学活动，根据学生身心发展规律和认知特点等设计教学方案、教学内容和教学策略，使得学生体会到物理学科学习的内涵和价值以及意义，为学生动手操作创造更多的机会，进而学生通过参与物理学习并且进行实践应用则能够感受到物理学科的魅力。

（二）体现物理实验课程优势，辅助学生积累经验

学生在学习时不但需要端正学习态度，而且还应具备良好的动手实践积极性，以此有助于提升学生学习效果。教师在教学中应激发学生学习兴趣，培养学生良好思维能力，开阔学生视野。由于高中阶段学生有着较强的自尊心，学生个体存在差异，教师在教学中尤其是在实验教学中应依据学生兴趣爱好、性格特点等设计教学方案和教学策略。在高中物理实验教学中基于教学内容而引导学生探讨实验学习方法，辅助学生发挥自身主观能动性，锻炼学生逻辑思维能力、抽象思维能力。

在当下教育发展形势背景下，物理教师应重视教学的创新尤其是实验教学，应引进先进教育观念、教育模式，而这也是顺应社会发展趋势、符合素质教育要求的一种体现。在实验教学中，教师应激发学生创新意识、创造意识，深入挖掘学生潜能，引导学生思考问题、分析问题等，辅助学生挖掘实验相关物理知识的精髓、内涵，体现物理实验教学的魅力，而这有助于提升物理实验教学效果。

在这一过程中，教师可以对学生进行分组，让学生在学习小组内讨论问题。教师还应引导学生动手操作，让学生将所学知识应用到实践操作中，逐渐提升学生实践学习认识，辅助学生加强深入了解物理实验相关的操作，使得学生在这种学习气氛下可以体会物理知识、掌握物理知识，而这最终可以提高学生物理学习质量，契合了新高考改革的具体要求，也满足了学生的学习需求。

（三）注重基础教学，激发学生学习热情

高中物理教师需要培养学生良好的学习能力，辅助学生打下物理基础，增强学生动手实践意识。物理课程涉及较为广泛的知识内容，比如涉及物理概念、公式等，这是物理基础知识。教师需要了解学生学习情况，采取有效方式促进学生理解知识、掌握知识和基础技能，进而提高学生物理学习能力。

在对一些基础知识教学，教师需要调动学生学习积极性，培养学生自主学习能力，以此保证学生学习效果。高中物理一些知识内容较为抽象，比如一些概念、现象等，教师通过引导学生掌握基础知识，激发学生想象和创意。教师设计教学内容需要将抽象的概念、现象变得形象化，简化知识内容，创设教学情境，进而降低学生学习难度。对于基础知识的教学需要教师设计教学方案，以此引导学生将基础知识转化成自身的学习经验、学习方法、学习能力等，激发学生学习主动性[1]。

（四）引导学生自主学习，应用信息化技术

基于新高考改革具体要求，教师应重视激发学生自主学习意识，鼓励学生深入探究物理知识，锻炼学生物理思维，而教师需要保证学生学习具备良好学习环境和条件，为学生建立学习平台，并且让学生主动地向教师、同学提出问题和深入交流沟通，为学生以后的学习奠定基础。

在教学开展以前，应引导学生自主学习即将学习的知识。在课堂中，教师需要针对学生讲解一些重点难点知识，让学生可以在课下进行针对性的复习，以此可以弥补学生学习中存在的不足。教师应培养学生学习能力，辅助学生掌握学习方法，提升学生学习技能，让学生体会到学习的趣味性、成就感和有效性，进而学生可以主动地融入学习中去，而这可以提高学生学习质量。

另外，教师为了确保教学质量效果，可以应用信息化技术辅助教学工作开展。这是由于传统教学方式已经不能满足学生学习需求，在教学中也不能发挥更加显著的作用。高中阶段物理知识存在一定的難度，主要是由于物理知识内容较为抽象，学生在学习时会感觉到困难和吃力。如果教师不能辅助学生解决问题、克服学习困难，那么则会影响学生学习积极性，长此下去会使得学生失去学习兴趣和学习主动性[2]。

因此，教师可以用信息化技术结合多媒体设备，发挥信息化技术的作用和优势，丰富教学内容，优化教学方式方法，更好地向学生呈现重点难点知识内容，有助于学生有效解决物理学习问题。通过运用微课、慕课等方式可以引导学生进行强化学习，也能够将更加丰富多样的教学素材融入教学中，以此可以简化学生学习内容，将抽象的物理知识内容变得更加生动、形象和直观，使得学生能够全身心投入学习中去，也能够加深学生对于物理知识的认知。

例如：在人教版高中物理《光的折射》的教学中，教师可以引导学生运用信息化技术学习。教师为了培养学生良好地学习能力，可以让学生利用互联网搜索一些关于光的折射方面的现象和知识，让学生进行预习。学生通过搜索一些学习资料可以对于光的折射方面的现象产生更加生动形象的认识，也可以加强学生对于折射知识的认知。通过应用信息化技术可以激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，使得学生在这种学习模式下能够产生耳目一新的感觉，也能够更好地发挥自身的想象力和创造力，有助于提高学生学习效率和学习质量。

（五）优化物理教学体系，强化跨学科教学

在新高考改革形势背景下，物理学科教学模式产生了较大的变化，而这主要表现在教学方式、教学内容和学生学习方法等方面。对于教学内容，高中物理知识内容较为抽象，而高考则主要是考查学生对于一些题目的探索。在新高考改革以后物理题目更加综合，主要表现在所涉及的物理知识内容较多，范围更加广泛、综合和系统，探索类的题目深度则会有所减小。所以，教师应注重扩展学生知识范围，提升学生整体能力，在教学方式方面教师应给予学生积极的引导和正确的指导，应积极体现学生主体性[3]。

新高考改革对于学生自主学习有着一定的要求，突破了传统教学模式的局限。教师在教学中应重视培养学生良好的学习能力，需要根据物理知识的重点难点为学生营造良好学习环境和活跃学习气氛，引导学生加深认识物理知识，逐渐培养和提高学生知识应用能力。学生学习方法是随着物理知识内容的变化而变化，对于学生学习能力有着较高的要求，不只需要学生掌握基础知识，而且还应让学生扩展课外知识的学习，不但需要加强课外读物的阅读，并且还应避免学生对于一些难度较大物理题目方面投入较多的时间、精力等。应发散学生物理思维，提升学生物理综合素质，信息化技术的应用则可以改变学生学习方式方法，使得学生可以应用移动终端设备学习物理知识。

在实际的教学中，教师应结合融入更多的知识内容，基于物理知识内容和新高考改革具体要求开展教学，教师需要发挥信息化技术和多媒体设备的作用。比如：可以应用翻转课堂教学法、慕课教学法、微课教学法等，应让学生掌握重点和难点知识，引导学生掌握学习方法。同时，教师应注重学科之间的渗透，开展跨学科教学，而学科之间知识的渗透则是教育工作发展的方向，教师在教学中可以结合其他学科的自身内容引导学生更加全面地认知物理知识、掌握物理知识以及应用物理知识，使得学生可以体会到不同学科之间存在的关系，也能够提高学生物理综合思维能力。

（六）注重教学评价，辅助学生弥补不足

教学评价是物理教学的重要组成部分，教师针对学生学习情况进行评价需要科学客观。在教学中应积极地调动学生学习主动性，对于学生的良好表现需要给予认可和激励，激发学生上进心，调动学生学习积极性。教师需要以学生作为主体，关注学生学习过程中的学习表现、学习方法、学习习惯、学习认识等，应提高教学评价的效果和质量。在评价学生学习时，教师需要确保评价结果科学客观，应避免过度评价或者形式评价，需要根据具体情况结合日常生活优化教学活动。需要将教学内容与日常生活有机结合，让学生体会到物理学习的趣味性和有效性以及重要性，进而学生可以探索物理知识的内涵，以此达成物理教学目标。

在此以后，教师需要辅助学生掌握物理基础原理，引导学生运用数学知识解决物理问题，而这可以使得学生更好地理解物理知识并且掌握物理知识，增强学生学习感受。教师通过开展分组教学可以培养学生团队精神和合作能力，提升学生学习认识。教师应针对学生的学习情况进行评价，包括学生在学习过程中的表现和学生的学习成绩、学习习惯等，以此有助于学生弥补自身学习中的不足，也能够营造活跃的学习气氛，建立良好师生关系，对于学生以后的学习和未来的发展发挥了重要的作用。

（七）基于新高考和物理新课标制订教学目标

新高考和物理新课标则是教师开展教学的根据和方向，同时也是物理教学活动实施的切入点。高中物理教师在制订教学目标时一般会以自身主观意识和教学经验作为根据，往往受到知识内容方面的局限，也是以学生的学习成绩和对于知识的掌握情况作为考查学生学习情况的标准。

基于新高考和物理新课标分析，教师需要科学制订教学目标，应基于培养学生物理核心素养和学生学习需求而优化教学目标的设计，以此保证学生学习质量效果[4]。

首先，需要基于学生物理核心素养制订教学目标，结合新高考改革则明确了物理教学方向，主要包括物理思想、物理思维、物理学习态度等方面。对此，教师在制订教学目标以前应深入探索物理核心素养，基于知识内容从多个层面优化教学目标的设计，通过设计不同难度的教学目标，以此有助于学生更好地学习。

另外，基于新高考改革具体要求，应认识到体现学生主体性和尊重学生个体化差异，需要充分掌握学生具体情况，优化教学目标的设计。学生对于知识的认识和掌握主要是在自身产生深入认识的前提下而形成的，以此有助于学生建立形成更加系统的知识体系。

所以，高中物理教师在制订教学目标以前应体现学生主体性，从学生对于知识内容的认识、学生的学习能力、学习经验等方面进行深入分析，需要分析学生认知特点，以此制订满足学生学习需求、契合学生实际情况的教学目标。如果教师所设计的教学目标难度较大，那么会影响学生学习积极性和学习自信心，如果教师所设计的教学目标较小，那么也会影响学生学习动力，难以取得良好的教学效果。所以，教师应基于新高考改革要求，在制订教学目标以前针对学生进行提问，可以以问卷调查的方式了解学生的想法、观点和掌握学生实际情况，以此可以为制订教学目标创造有利条件，提供重要参考依据[5]。

（八）营造良好学习气氛

通过分析调查得知，一些教师在开展教学中往往侧重于学生是否掌握知识，没有考虑到与学生之间的沟通和交流，学生没有更多的机会参与到讨论，使得教学气氛较为沉闷。教师针对学生进行提问，如果学生不能正确回答，那么教师则可能会批评学生，这会影响学生学习信心，使得学生失去学习兴趣。长期下去会影响教学质量，也不能契合新高考改革的具体要求。对于这种情况，教师在建立物理教学课堂时应重视创造良好学习环境，营造良好活跃学习气氛。一方面，教师需要以人为本，基于学生作为主体而建立良好师生关系，在教学中应引导学生敢于提出问题、回答问题，并且鼓励学生表达自己的观点和想法。另一方面，教师对于学生不能正确回答问题等情况应避免批评学生，需要引导学生学习，应保护学生学习信心和学习动力，以此则可以使得学生保持良好的学习状态和学习积极性投入物理学习中去。

比如：对于人教版高中物理中关于《能量守恒定律》方面的教学，教师为了提升学生学习效果，可以向学生提出一些关于能量守恒方面的问题，例如让学生回答热水中的热量跑到哪里去了，让学生讨论为什么晴天天气更加暖和等问题，通过向学生提问让学生讨论回答问题，进而可以活跃课堂气氛，有助于提高学生学习质量。

（九）基于新高考改革要求，创设教学情境

高中物理教师需要根据教学内容和学生学习需求及时预测学生学习中遇到的问题，需要了解学生学习中的不足，在教学中逐渐激发学生物理探究意识，引导学生深入探索物理知识和问题。在教学中应基于教学内容创设教学情境，可以向学生提出问题，创设问题情境，引导学生思考问题、分析问题和解决问题，使得学生可以将所学知识转化成自身的能力和方法[6]。

在教学中，教师还应注重结合日常生活开展物理知识教学，应让学生认识到所学物理知识与日常生活之间的关系，辅助学生将所学知识应用到对于物理现象的验证和对于物理知识的解决中，以此达到学以致用的目的，而这可以使得学生产生物理学习的兴趣和主动性，激发学生物理知识探索的欲望，也能够体现物理教学的价值。教师需要突破传统教学模式、教学观念的局限，基于物理知识内容结合一些相关的教学素材，为学生创建趣味性物理课堂，使得学生在这种课堂氛围下针对物理知识进行探索并且对于问题进行讨论分析，进而可以培养和提高学生分析能力、思考能力、解决问题的能力，并且激发学生物理学习动力。

结束语

综上所述，物理教师需要深入分析高中物理课堂教学存在的问题，在此基础上采取有效的策略，比如：以学生作为主体，调动学生学习积极性；体现物理实验课程优势，辅助学生积累经验；注重基础教学，激发学生学习热情；引导学生自主学习，应用信息化技术；优化物理教学体系，强化跨学科教学；注重教学评价，辅助学生弥补不足；基于新高考和物理新课标制订教学目标；营造良好活跃学习气氛；基于新高考改革要求创设教学情境。从而可以为新高考改革背景下优化高中物理课堂教学创造有利条件、提供有力支持、奠定坚实基础，有利于提升物理课堂教学效率和教学质量，提高学生物理学科核心素养。

参考文献

[1]童攀.信息技术与高中物理教学深度融合的策略探究[J].考试周刊，2021（4）：121-122.

[2]高旭颖.高考改革背景下高中物理教学内容研究[J].新课程导学，2020（11）：5.

[3]胡行勇.新高考制度下高中物理教学的机遇和挑战浅谈[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（12）：126.

[4]董成.高中物理教学中激发学生学习兴趣的策略[J].课程教育研究，2020（20）：193.

[5]孙运立.新课改人教版高中物理教学策略分析及解讀[J].高考，2020（8）：83.

[6]邓黎，宋善炎.新高考下高中物理教学面临的现实挑战与应对策略[J].湖南中学物理，2019，34（4）：24-26.