活成学生向往的样子

宋赢赢

在学校，孩子们都亲切地叫我“宋妈”，毕业时，他们大多会写一些感恩的话。这一年，有个孩子在写了一番感言后，还心疼说：“老师，明年别做班主任了，太累了！”这让我注意到，在填报志愿时，绝大多数同学避开了师范专业。

这不由让我陷入沉思：我们带领孩子们前行，他们拼尽全力，却最不想活成我们的样子，这是何其讽刺。

于是，我不再担任班主任，一方面是因为自己的孩子刚上一年级，需要陪伴；另一方面也想停下来，想想自己到底想成为什么样的老师，想带一个什么样的班级，想过怎样的一生。

郑英老师说：“教育，是向美而生的事业。教育的过程就是与孩子一起发现美、欣赏美、创造美的过程，最后各自成为一个立体的、丰富的、完整的人，成为最好版本的自己。”

什么样的才是“完整的人”呢？我想应该是扮演好生命中的每一种角色，正如郑英老师毫不吝啬地分享她的家庭趣事，她的爱美日常，她的精致生活。我想，这样的人生，我们是不是也该尝试一下，把自己的生活过得精致，把学生的生活也过得精致？

后来，我接手了一个新班，我们以“治己”为名，意在治理自己的学习和生活。我通过项目式承办的方式，将班级活动进行“招标”，既从繁琐的班级事务中解放出来，也给了同学们更多的锻炼机会。

建班之初，我们开展读书会活动，承办小组在布置会场时，反复用抹布抹干净地板，还铺上格子地垫，摆上精致的小夜灯和花束，播放舒缓的音乐，同学们席地而坐，读书、听书、抒发感悟。我们毫无倦意，因为美好在彼此心间流淌。这样精致而有意义的活动，让每个人都尽心呵护，相互成全，浓浓的同学情谊在不知不觉间滋长。

然而，班级管理总是需耗费大量心力，毕竟是孩子，需要指导和助力，这时作为班主任一定会陷入纠结：是陪伴孩子多一些，还是成就学生多一些？

有人说，当你开始算计，这件事就变得不值得了。而我也相信，所有的幸福、快乐和美好，都需要费心、费力才能换来，就像米兰·昆德拉所说：“麻烦的事情里头，隐藏着真正的乐趣。”

于是我将这种乐趣与自己的生活乐趣融为一体，我带着儿子和学生一起排练诗朗诵；我们一起开生日会，我和儿子一起为他们表演节目《我要说，谢谢你》，当所有孩子举着荧光棒，高喊我儿子的名字时，我想，这是多么难得的教育契机，这个契机属于那班“治己”学生，也属于我的儿子。

这一年，我极少抱怨，因为我明白了，教育的主体不是冰冷的机器，而是鲜活的生命，当我们无法完全将之与生活分开，那就将它过得更有诗意。

带着这样的心态，我与同学们分享旅行日记、比赛成败、生活中的小欣喜等等。当我与学生之间不仅只有学习，还有生活的千丝万缕，那种相信与相爱的力量，远甚于蒼白的鼓励。正是这样的意义感，让同学们自觉地去努力，因为他们看到了生活的美好，认识到努力是值得的。

学生们不再只是看到我的累和不易，还看到了我的快乐与幸福。在一次活动后，一位女生悄悄说：“老师，做你的儿子真幸福，有你这样的妈妈真好！”不知从什么时候开始，“宋妈”的称呼又一次被亲切地叫了起来。

后来，一位学生报考了重点大学的师范专业，他在朋友圈给我留言：“老师，将来我也想成为像您这样的老师！”

（作者单位：深圳市松岗中学广东深圳 518000）

责任编辑 余志权