巧用问题建构高效美术课堂

丛容

众所周知，传统意义上的教学模式基本都是教师在向学生进行“单向输出”，学生只能被动接收教师所“输出”的信息，难有自主思考的空间，完全没有将学生在课堂上应有的主体价值充分体现出来。当前，随着课程改革进程的不断推进，很多教师都已经意识到“填鸭式”教学的弊端，开始对教学方法进行创新，并取得了一定的成效。在开展小学美术教学时，教师可以通过提问的方式引导学生主动参与到课堂互动中，让学生积极互动踊跃表达，这样不仅能有效提高教学的质量和效率，还能为学生养成良好的学习习惯奠定基础，从而促进他们的健康发展。

一、课堂导入，培养学生的问题意识

特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在小学美术教学的过程中，课堂导入既是相关知识讲解的首要环节，也是教师借助某种媒介吸引学生注意力的关键环节。通过对此环节的有效设计，能引导学生快速融入课堂，并自主展开对美术知识的学习和探索。由此可见，课堂导入环节的设计效果会对最终的教学质量产生很大影响，所以需要引起美术教师的高度重视。在设计课堂导入环节时，教师可以采用问题教学的方法，设置一些与课堂内容相关的悬疑情境，这样不仅能有效提高学生学习的积极性，还能为增强他们的问题意识奠定基础。

比如，在开展小学美术《美丽的纹样》一课的教学时，为了让学生能更加充分地融入课堂氛围中，提高他们对图案形象、特点和对比色的了解，教师可以采用问题教学的方法，激发学生学习欲望。在课堂的开始阶段，教师可以借助多媒体设备为学生播放一段关于“苗族服饰”的视频，并带领他们一起观看和赏析色彩绚丽的服饰纹样，并在视频结束后向学生提一些简单的问题，如：“你们之前有了解过苗族服饰吗？”“从刚才播放的视频中，你们发现苗族服饰最大的特点是什么？”这样的问题设计，能在很大程度上提高学生的求知欲，让他们在讨论苗族服饰的同时，轻松进入正式的课程学习，充分体现出课堂导入环节的意义。

由此可见，在进行美术课堂导入环节的设计时，教师可以采用巧设问题的形式丰富教学内容，引导学生自主探索，培养他们的问题意识，提高他们对美术知识学习的兴趣。

二、课堂教学，培养学生自主学习能力

课堂教学是教师进行知识讲解的重要环节，能让教师的教学特点和教学风格得到充分体现。在进行小学美术课堂教学的过程中，通过对问题形式的合理应用，可以带领学生更加快速地投入到课堂教学中，同时，学生为了更好地获取问题答案，就要紧跟教师的教学思路，不断发散自己的思维。这种问题的设置与应用，不仅能最大限度吸引学生注意力，让他们将注意力都放在教师所讲解的内容上，还能引导学生养成独立思考的习惯，从而减少面对问题时紧张、害怕的心理，为他们后续的健康发展奠定坚实基础。

例如，在开展小学美术《彩墨脸谱》一课的教学时，教师就可以问题的形式为学生创造独立思考的空间。在课堂教学中，为了让学生能更加深入地了解彩墨脸谱知识，教师可以依据循序渐进的原则设计相关问题，如：“脸谱是什么？”“彩墨脸谱的特点有哪些？”“可以从哪里看到这些脸谱呢？”这些问题都比较简单，学生或多或少都会有一些了解，在激励机制的作用下，必定能充分吸引学生的兴趣，引导学生积极参与到问题的讨论中，从而在很大程度上提高整个课堂教学的成效。

由此可见，在美术课堂教学的过程中，教师通过合理应用问题教学法，不仅能让学生在不知不觉中养成独立思考的习惯，还能有效激发学生参与课堂教学的热情，进而提高整个课堂的教学质量。

三、课堂练习，提高学生对知识的应用能力

对于美术学科来说，其本身就有着很强的艺术性和工具性，通过对美术知识的学习，不仅能提高学生绘画方面的能力，还能让学生的鉴赏与审美水平得到有效提升。由此可见，合理应用美术知识能促进学生综合能力的发展。而对小学生来说，因为他们年龄还比较小，可塑性非常强，所以小学阶段是提高各种能力的关键时期。所以，在小学美术课堂教学的过程中，教师要加强对课堂练习的重视度，以知识的应用为导向，通过提问的方式，学生能更加深刻地理解和掌握所学内容。

例如，在开展小学美术《对称的美》一课的教学时，教师可以借助问题的形式，有效查验学生应用所学知识的能力。在实际的课堂教学中，教师可以借助多媒体设备向学生展示一些具有对称之美的作品，并引导学生勇敢表达自己的感想，同时应用对称知识来对其进行鉴赏和分析。此外，教师也可以为学生设计一些问题，如：“通过对作品的赏析，能发现其中有什么样的特点呢？举例说明一下。”通过这样简单、有趣的课堂练习，可以促使学生检验自己对所学知识应用的成效，在进一步体会到“对称的美”的同时，能让学生对教学内容有更深的理解和掌握。

在开展小学美术教学时，教师可以借助问题的方式，引导学生对课堂所学内容进行合理应用，这样不仅能促使学生掌握更多的知识，还能在很大程度上促进学生综合能力的提升。

四、课堂总结，提高美术课堂教学质量

所谓课堂总结，就是对整个课堂前期所讲解的内容进行回顾和总结，并标记出课堂教学知识的重点难点，为学生提供更加清晰的学习方向。在小学美术课程教学过程中，由于课程内容本身具有一定的趣味性，能牢牢抓住学生的全部心神，若是教师所设计的教学内容范围比较广，就很容易让学生的思维太过分散，甚至可能偏离课程中心，这不利于课堂教学质量的提升。所以，教师在开展美术课堂教学时，不仅要尽可能让学生保持对学习的热情，还要合理分配课堂时间，通过问题的形式引导学生进行课堂总结，保证学生能抓住所讲解内容的重点，从而提高整个课堂教学的成效。

比如，在开展小学美术《色彩的冷与暖》一课的教学时，教师可以先用多媒体设备向学生播放一些色彩比较鲜明的作品，让学生从具体的作品中体会不同的色彩搭配给人带来的不同感受。在教师将本节课程所涉及的基础知识讲解完成，并引导学生进行练习之后，可以继续采用问题的形式，带领学生重新回顾之前的内容。当然，这时所设置的问题需要简单而有针对性，如：“色彩是什么？色彩的特点有哪些？”“给人以冷淡感觉的色彩都有什么特质？温暖性色彩呢？”通过这样简单的问答，能有效检验学生的学习效果。当然，针对那些学生回答不上来的问题，教师要引导学生思考原因，让他们学会查漏补缺，进而有效提高整个课堂教学的质量。

可见，在对美术课堂进行总结时，教师可以延续使用向学生提问的方式，带领他们回溯前面所讲解的重点内容，这样不仅能帮助学生发现自己的不足，进一步深化对课程内容的理解，还能让学生养成良好的学习习惯，推动他们的健康全面发展。

綜上所述，在开展小学美术课程教学的过程中，教师可以采取设置问题的形式，促使学生对相关知识进行独立思考，培养他们的问题意识，引导学生养成良好的学习习惯。此外，在目前的小学美术课堂中，教师要合理分析问题教学方法的应用特点，建立科学的问题应用模式，并将其充分融入课堂教学中，积累更多的教学经验，进而建立一套完整的问题教学体系，最大限度提高小学美术教学成效。

（作者单位：江苏省如皋市白蒲镇白蒲小学）

（责任编辑张妤）