如何在高中英语阅读教学中应用思维导图

卢洁

思维导图是高中英语阅读教学的辅助工具。它不仅能够帮助学生迅速地提取文章的关键信息，而且还有利于学生构建系统完整的知识体系，充分培养学生的思维能力。为此，本文将结合教学实例，从四个方面探讨如何在高中英语阅读教学中有效应用思维导图，从而切实提升学生的阅读能力。

一、“读前”引导学生预测

在开展阅读教学之前，教师就可以利用思维导图引导学生预测文章主要内容，让学生做好准备工作，为接下来的正式阅读打好基础。为此，教师可以引导学生将与文章内容相关的信息用思维导图呈现出来，让学生在较短的时间内对文章内容进行一个初步的预测。这样能够有效地激发学生对阅读内容的期待，并且使他们对接下来要学习的知识产生一个清晰的认知。

比如在译林版高中英语必修一 Unit 1 Back toschool中的 Reading 部分“Realizing your potential”的教学中，教师就可以让学生根据文本标题预测文本内容，并以思维导图的形式呈现（如图1），然后学生可以在接下来的学习中验证自己的预测是否和文本内容相一致。

二、“读中”绘制思维导图

（一）利用思维导图，引导学生梳理文章结构

在阅读教学过程中，教师可以让学生利用思维导图梳理文章的框架结构，具体可以先阅读文章，绘制出文章的整体框架，然后针对每一段落的主要内容，用不同颜色或线条添加一些关键词，拓展思维导图的二级分支，从而把整篇文章结构呈现出来。这样他们对作者的谋篇布局就能十分清晰明了。

比如在本篇文章中，作者就把写作的重心放在了对高中生活的描述以及如何发展自己的潜能上。所以教师可以让学生将文章内容利用思维导图呈现出来，加深对知识的印象，也培养了他们整理信息的能力（如图2）。

（二）利用思维导图，促进学生构建知识网络

在阅读教学中教师也可以引导学生利用思维导图将文章中的词汇、语法、短语等一些零散的知识串联起来，让整个知识网络变得更有系统性，更有条理，也便于学生对其进行记忆和复习。教师要让学生将文章的重点都汇集在一张思维导图上，学会对本节课学习的知识点进行总结和归纳，加强记忆和理解。这样，学习效率才能够得到提升，学生也不再依赖于教师为其总结归纳知识，自主学习的目的也就达到了。

这篇文章的知识点很多，需要学生在圈出关键词句的基础上，再把它们汇集在一张思维导图中，学会对知识进行归纳整理。比如重点词汇 opportunity，positive，advance，individual等。重点短语the start of，take advantage of，make use of，make efforts to 等。以及重點句型 I cant wait to describe to you what seniorhigh school life is like.和When you rise to the challenges，you will have the opportunity to acquire great knowledge and enjoy personal growth.等。这些都可以利用思维导图的方式罗列出来。这样一来，不仅考验了学生对关键知识的捕捉能力，还为其节省了复习时间，相对于教师直接灌输知识来说，效果更好。

三、“读后”绘制思维导图

阅读教学后是学生的自我提升环节。在这一环节，教师可以采用读后复述、读后讨论或读后写作的方式来帮助学生巩固知识，在这些活动中思维导图可以起到不同的作用。

在阅读教学之后，教师就可以采取读说结合或者读写结合的方法让学生对照着范文的思维导图说出自己对文章的理解，或是围绕文本主题完成写作任务。这样就实现了从知识输入到输出的过程。以本篇文章为例，教师可组织一场读后写作活动，要求学生写一写对高中生活的体验。写作前，需要绘制思维导图，帮助学生明确自己文章的结构。如下是某位学生的思维导图（图3）：

总而言之，思维导图在高中英语阅读教学中的重要性是不言而喻的。它不仅能够帮助学生更好地获取文章的关键信息，而且还能够使他们准确地理清文章的结构，形成系统的知识网络，学会对知识进行运用。关于思维导图在高中英语教学中的应用技巧还有很多，这一切都需要教师在具体的教学中不断地积累，才能够充分发挥思维导图的作用。