优化教学方式，培养学生的阅读能力

李香

阅读教学在高中英语教学中占据着重要位置。然而从我国阅读教学的现状来看，学生常常是被动学习，阅读能力较薄弱。因此教师应当优化阅读教学的方式，培养学生主动阅读的意识，提高学生的阅读能力。

一、教学前激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。在开展阅读教学之前，教师若是能够吸引学生的阅读兴趣，让他们对阅读主题产生期待，会在无形中让学生的阅读更加顺利。因此，教师应当在开展阅读教学前结合文本的主题，通过话题导入、多媒体导入、设疑导入等方式，营造良好的学习氛围，激发学生的阅读兴趣。

译林版高一英语必修三Unit 4 Science who chang- es the world的 Reading部分的题目是 Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize，这是一篇新闻报道，需要让学生了解以屠呦呦为代表的科学家具有的坚韧不拔、无私奉献的精神。在导入环节，教师可以利用多媒技术播放一段屠呦呦获得诺贝尔奖的短视频，并提问学生：“Do  you  know  who  this  is？ What  do  you  know about her？”教师采用短视频导入的方式，使课堂教学形式变得生动了；而教师设计的开放式问题，则能够给学生提供自由交流的平台。教师了解了学生的想法后总结：“Lets read the text and find out the story about her.”從而让学生带着期待走进文本。

二、教学中设计互动活动

教师要倡导学生多体验、多实践、多参与，引导学生开展互动式学习活动。互动活动可以是师生互动，也可以是生生互动，目的都是为了帮助学生主动学习，优化学生的学习体验。

Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize 这篇文章的内容较多，为了促进学生吸收内化知识，教师可以给学生布置具有互动性的学习任务。活动一：让学生在阅读过程中概括出每个阶段屠呦呦的经历，利用多媒体技术，通过连线的方式让学生概括、更正屏幕上呈现的课件中的段落大意。活动二：让学生通过小组合作的方式探讨以下问题：1.除了青蒿素的发现，她还有什么贡献？2.在屠呦呦的成功中，中医药发挥了什么重要作用？3.我们可以从屠呦呦的经历中学到什么？通过这些问题帮助学生理解归纳信息，培养他们的自主学习能力。

三、教学后补充相关阅读材料

对于高中生而言，培养其阅读能力还应当拓展阅读符合他们阅读水平的文章，帮助他们学会迁移运用所学知识。教师应提供符合学生性格特点与认知能力的阅读材料来培养学生的阅读能力。当然，为了促进学生思考，提升阅读效率，还可以根据阅读材料设计问题，让阅读教学更有针对性。

以 Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize 为例，这篇文章中介绍的内容较多，不仅介绍了屠呦呦的经历，还有对中医和西方医学的介绍。所以，在拓展阅读环节，教师可以补充一篇同主题的阅读材料 Nobel win honors scientist 。教师设计的问题不需要过多，能促使学生主动思考即可，比如：“What more do you know about Tu Youyou from this reading？”引导学生在自主阅读的同时巩固课堂上所学的知识。

总而言之，教师应当认识到优化高中英语阅读教学的重要性，并在日常教学中探索不同方法，以培养学生的自主阅读能力。