幼儿园亲自然园本课程的构建与实施研究

宋超英

摘要：在幼儿教育改革不断深入背景下，亲自然园本课程开始受到幼儿工作者的广泛重视。本文对幼儿园构建亲自然园本课程进行深入探究，同时分析其实施策略，在探究亲自然园本开展必要性的基础上，进一步探索幼儿园落实改革工作的主要途径，为类似课程的组织与开展提供参考。

关键词：幼儿园课程；亲自然园本；构建实施

自然环境对幼儿的身心成长具有不可忽视的作用，为实现教育目标，幼儿园需要构建亲自然园本课程，并积极探索其实施方式，提升课程的实际教学效果，使幼儿可以在自然环境下实现身心健康成长的最终目标。

1   幼儿园构建亲自然园本课程的必要性

1.1顺应时代要求

亲自然园本课程的构建属于时代发展的客观体现，在教育需求快速变革的当下，亲自然园本课程可以有效落实生本理念，为幼儿园教育的发展提供助力。在新时代背景下，针对幼儿的教学课程需要将可持续发展、中期发展、近期发展这三个基础内容列入考虑范围，保障实际教育能够以幼儿为核心，贯彻落实生本原则，实现教学目标。构建亲自然园本课程，可以使幼儿教育满足社会需求，使幼儿能够充分利用环境要素，积极探究基础知识，为幼儿养成良好的环境认知做准备。

亲自然园本课程的构建属于时代要求的重要体现，应得到幼儿园的重视。除此之外，幼儿时期是个体成长的重要阶段，具有独特的价值与意义。构建亲自然园本课程，能够使幼儿在健康理念的指导下成长。因此，教师应调整教学内容，使其向有利于幼儿身心发展规律方向转变，为幼儿提供快乐、有意义的童年记忆。因此，幼儿园需要积极构建相关课程，融合立德树人原则，从实践层面着手，让幼儿回归自然，丰富其基础体验，为达到提升其精神层面的教育效果做准备。

1.2迎合幼儿成长规律

幼儿在成长过程中，需要以直接经验为基础，深入探索日常生活与游戏流程中的知识内容，并将其转化为自身的经验。构建亲自然园本课程，迎合了幼儿的这一成长特征，能够使幼儿在日常游戏活动中不断感知、积累经验。同时，亲自然园本课程还可以增强幼儿对环境的亲近感，满足他们的模仿欲与想象欲，有利于其训练个体挑战精神，为其以后的成长提供有力支持。幼儿自然缺失症已成为现阶段常见问题之一。此类问题实质上是现代城市环境与自然环境割裂所致。在自然缺失症的影响下，幼儿缺少对自然环境的尊重，不了解食物的来源，不熟悉家乡的动植物，对各区域的地理知识不感兴趣，这会对其产生负面影响。通过开展亲自然园本课程，能够有效预防幼儿自然缺失症，帮助其养成良好的自然认知。因此，亲自然园本课程的构建属于幼儿园的重要任务之一，幼儿园需要做好相应的规划工作，从实践层面着手，帮助幼儿养成感性特质，并鼓励其在未来的学习过程中予以充分发挥。通过发挥感性特质，幼儿在主观认知色彩的引导下，逐渐接触自然并感受其内涵，这有利于提升幼儿自身想法的表达能力，能帮助其顺利探索世界，进而实现幼儿园的教学目标。

2   幼儿园构建亲自然园本课程的途径探究

2.1选择课程地点

在构建亲自然园本课程的过程中，幼儿园需要结合实际情况，选择合理的地区进行课程布置。本次研究选择江苏省南通市狼山国家森林公园作为主要地點，以园内的军山绿野为基础，开展亲自然园本课程活动。狼山国家森林公园有狼山、军山、剑山等一系列景点，其地理位置极佳，山环水抱，绿荫叠翠，拥有天然水石盆景的美誉。选择该地点作为亲自然园本课程的构建基础，使幼儿的感性思维得到充分发挥，有利于提升课程效果，能够有效培养幼儿亲近自然的基础观念。

2.2安排课程内容

在构建课程的过程中，幼儿园应当以自然环境为核心元素，探索生态教育与幼儿生活相关联的基础因素。通过这种方式，引导幼儿去亲近自然，为其接触自然、了解自然提供有利条件。在构建课程的过程中，幼儿园不应仅围绕项目活动进行教学，应当进一步探索幼儿生态教育方式，使他们能够与自然形成和谐关系，尊重自然。幼儿园还应为幼儿提供丰富的生态活动，例如，军山绿野是以“保护、生态、原乡”为主要设计原则打造的具有农耕田园特色的森林公园，设置课程内容时可围绕这一特点组织幼儿展开种植活动，通过亲手种植青豆、豌豆等农作物，培养幼儿生态意识。这既能满足其探索自然的愿望，同时还能让他们在参与过程中学习自然知识内容，并将其内化为自身认知，达到理想的课程教学目标。幼儿园需要找寻合理的自然环境开展教学项目活动，利用这些特色化授课元素，进一步提升实际教学效果，让幼儿能够感受到亲近自然、认识自然、理解自然的重要性，最终养成良好的思维习惯与行为习惯。幼儿园构建亲自然园本课程，通过合理规划教学内容，实现幼儿培养目标。

3   幼儿园实施亲自然园本课程教育的策略研究

3.1注重挖掘亲自然课程的基础价值与安全需求

在实施以军山绿野为基地的亲自然园本课程教育的过程中，幼儿园应当将生本理念作为核心，探索整合相关课程，确保亲自然课程能够合理实施。幼儿园可以将课程项目作为基础载体，融入军山绿野独特的办园特色，同时搭建适于交流与研讨的平台。通过此类方式，使亲自然园本课程的实践方案能够得到综合论证，为后续教学指导创设优良条件。同时，幼儿园还需要注重课程开发，以规范架构方式，建立科学、有效的课程实施方案。例如，幼儿园管理层需要围绕“军山绿野”这一基地调查自然课的实际开展地点，并通过考察的方式，分析场地是否具有安全性、空间是否能满足教育需求。在此基础上，进一步分析亲自然园本课程的安全性，排除潜在的风险，保障幼儿学习与生活的安全。同时，幼儿园还需要做好教师的培训工作，让他们能更专业、更安全地引导幼儿接受特定的活动目标，并让幼儿按照规则标准进行活动，最大限度地降低出现意外的可能性，使幼儿树立自我保护的认知。

3.2融合生本理念开展生活经验自然教学

基于“军山绿野”这一课程地点实施亲自然园本课程教育时，教师需要重视对幼儿生活经验的引导，并将这一过程融入教学活动中，最大限度地发挥生活经验的支持作用，为幼儿利用感官理解外部生态世界做好准备。实践教学阶段，幼儿园管理层需要对教师进行引导，让他们正确理解激发幼儿兴趣的重要意义。通过这种方式，使亲自然课程能够发挥本质功能，为幼儿创设优良的自然生态环境，使他们被美丽环境所吸引，达到身心放松的状态。与其他教学阶段相比，幼儿的活力更加充沛，同时具有天真的认知特性。在亲自然园本课程教学中，教师需要鼓励幼儿自主参与军山绿野生态知识的相关学习活动，并尊重其客观选择，使幼儿的感受与体验能够得到充分的重视，进一步提高教与学的协调性。

幼儿园管理层应做好教师引导工作，让他们转变传统的教学观念，并丰富自身的自然知识储备。通过这种方式，为亲自然园本课程的有效设立、开展提供前提条件。通过设置科学合理的考核体系，可以进一步提升课程的实施效果，有利于强化教师的主观能动性。对于考核标准的设计，幼儿园可以从多个层面着手，为教师提供全面、合理的引导。例如，在课程教学过程中，教师需要准备好授课内容，并能及时准确地回答幼儿提出的问题。同时，如果幼儿突然提出的问题是教师也不了解的内容，教师应当保持坦荡的态度，与幼儿一同探索。这种方式可以有效引导幼儿的自主性，使他们能够认识到学习活动的重要意义，并在亲自然园本课程中进行深入探究，最终实现理解自然、亲近自然的成长目标。将学习理论与生活经验相结合，能够有效发挥课程教育的引导效果，让幼儿的生活经验得到合理利用，为实现高质量的生本教学目标做好准备。

3.3关注幼儿独特性并革新教学模式

在传统教学背景下，幼儿园教师往往会要求幼儿保持规范的秩序，并希望其按这个方向成长。这种模式属于教师主导体系，通过教师传递教学指令，幼儿往往只能被动接受相关信息，并维持顺从的状态。此类教学方式无法有效调动幼儿的自主性，容易导致幼儿自主能力欠缺，在未来学习生活中出现不适应的情况。因此，在亲自然园本课程教学过程中，教师需要为幼儿提供更多的自由空间，使他们能够充分释放自身天性，激发其想象力与创造力，并将这些热情投入自然生态课程中，进而达到理想的学习效果。同时，教师还必须重视幼儿的独特性，在亲自然教学活动中做好引导工作，使幼儿能够自由表达内心的想法，对大自然产生独特的认知。幼儿对于自然的亲近方式存在差异性，有的幼儿喜欢待在一个地方进行观察研究，有的幼儿喜欢观看自然界的生物，还有的幼儿可能倾向于观察植物。在这种情况下，教师要避免采用课堂表现进行评价，应当以欣赏的态度进行教学和引导，使幼儿能够感受到来自教师的尊重，进一步强化幼儿的独特性，帮助幼儿树立自信，从而实现授课目标。

教师还需要明确幼儿的发展性特征，了解其作为个体的自然成长特性。所有幼儿的成长特性都存在不同之处，同时每次成长都需要经过学习、实践和积累，这个过程有时需要的时间会很长，在这种情况下，教师必须树立正确的客观认知，明确幼儿属于可发展个体的事实，将亲自然教学活动分散到多次课程中实施。通过此类方式，可以有效引导幼儿成长，使他们能够实现螺旋式的认知发展，进一步提高幼儿对自然环境的探索兴趣，为积累丰富的自然知识打下坚实的基础。教师需要引导幼儿逐步发展，使他们能够在亲自然课程的引导下，以轻松、快乐的心态参与相关活动。最大限度地提升幼儿的能力，避免过度追求教学效果，导致幼儿产生紧张情绪，出现适得其反的教学效果。

3.4结合游戏化形式开展亲自然课程教学

在实施以军山绿野为课程地点的亲自然园本课程教学的过程中，教师可以适当采用游戏教学法，激发幼儿对相关内容的学习兴趣，进一步提升实践教学效果。通过将授课模式与主题教学相结合，可以帮助幼儿建立自然环境认知，并使其了解各个生态知识点中包含的内在联系，有利于强化基础学习效果，使他们能够积极参与相关活动，有效提高教学质量，为幼儿园亲自然园本课程教学的合理开展提供有利条件。除此之外，教师还可以拓展游戏化内容，加入比赛、运动项目等元素，使幼儿可以在轻松、愉快的氛围中参与自然学习，有效提高探究效率与质量，提高幼儿身心健康水平。在开展游戏化教学的过程中，教师可以让幼儿根据自身意愿组成小组。积极完成亲自然课程的核心任务，并发挥个体的主观能动性，使他们可以自由参与亲自然课程活动，提升团队协作能力与表达能力，为实现教学目标夯实基础。将游戏化形式作为课程开展核心，不仅可以提高教学质量，同时还能够减轻教师的基础负担，使幼儿在稳定条件下参与相关学习流程，充分发挥亲自然园本课程的引导价值，为幼儿实现身心健康成长做好准备。因此，相关课程应当从实际情况出发，如自然环境条件以及课程开展需求等，探索游戏化项目的组织落实方式，并做好幼儿的安全保障工作，避免在游戏过程中出现问题，从而收到理想的学习效果。

综上所述，幼儿园在构建亲自然园本课程的过程中，应当做好相应的设计工作，并深入探究主要实施方法。积极落实相应策略，提高亲自然园本课程的开展质量，使相关活动能够在理想条件下进行，最大限度地提高整体教学质量，让幼儿可以实现身心健康成长的最终目标，使幼儿达到认识自然、亲近自然、理解自然的学习效果，为构建相关认知体系做好准备。

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