小微课 大作用

马晴艳

［摘  要］ 微课以明确的知识点为核心，通过图片、文字、视频等多种形式相结合的方式，呈现出丰富的视觉效果，具有激发兴趣，引发思考等重要作用. 文章认为在初中数学教学的各个环节应用微课，具有增强预习效果、强化理解记忆、突破重点难点、巩固复习提升等成效.

［关键词］ 微课；预习；复习

微课是指以某一学习主题为核心，精心设计、组织起来的一种教学方式，它不仅体现了现代化的科技发展对教学的影响，还体现了教育教学与时俱进的特点. 微课一般具有时间短、主题明确、材料小、灵活性高等特征，其应用的目的并非单纯地传授知识，更重要的是引发学生产生更深层次的思考.

增强预习效果

“凡事预则立，不预则废”. 预习在教育教学中的作用不言而喻，它不仅能让学生对即将接触的内容产生大致印象，还能调动学生学习的主动性，提高教学效率. 随着新课改的深入，不少教师都选择运用导学案的方式，引导学生做好预习工作，这种方式虽然取得了较好的效果，但也呈现出单调、乏味的状态，甚至有些学生干脆将导学案理解为课堂小练，如此无法达到预期的预习效果.

微课将生动形象的图片、文字、视频等结合于一体，给予学生较强的感官刺激，学生的听觉、视觉神经在丰富的信息刺激下，大脑不由自主地产生丰富的想象，从而产生研究兴趣，做出探究行为. 这是一般性的预习难以达成的效果，因此微课应用于预习环节具有激趣、促进联想、引发探究的重要作用.

案例1  “多边形的内角和”教学

教师首先可用问题的方式，引发学生思考：①大家还记得三角形的内角和是多少吗？②说说三角形内角和的定理；③如何根据三角形的内角和推导出多边形内角和的计算方法？

前两问是学生所熟悉的内容，尤其是第一问对于学生而言，真可谓信手拈来，但第三问却给学生留下了悬念，也吊起了学生的“胃口”. 在学生求而不得的情况下，教师展示微视频供学生学习，鲜明的动画，瞬间就帮助学生突破了思维的障碍，让他们对“多边形的内角和”推导方式形成了充分的认识.

将动态、多元的微课引入到预习中，不仅激发了學生的学习兴趣，还让学生对即将要学习的内容产生了良好的情感体验，这给接下来的课堂探究奠定了基础. 将微课应用到预习中的方式与传统预习方式进行类比，会发现微课不会受时间或空间的制约，学生可利用碎片时间进行预习，有效地提高了预习效率. 鉴于此，教师应将微课有机地融合到预习环节，倡导学生科学地使用微课进行预习，提高效率.

强化理解记忆

初中阶段，抽象性的概念明显增多，如一次函数、二次函数的概念，都需要进行理解性的记忆. 这对仍处于思维发展期的学生而言，的确存在一定困难. 实践证明，微课的应用不仅能强化学生对概念的认识，增强理解性记忆，通过直观、形象、丰富的微课，学生还能对各个概念进行辨析，避免概念混淆的情况发生.

微课需借助多媒体信息技术与知识进行融合，而先进的信息类产品是学生所感兴趣的，将枯燥、抽象的概念融入趣味十足的微课中，不仅能激趣，还能增强学生对概念的理解，便于记忆.

笔者在实践中，一般是在新课授课之前，将学生已经学过的相关概念制作成一个小视频，吸引学生注意力的同时帮助学生及时回顾所学概念. 当然，视频播放的时间可机动安排，除了放在课前，还可安排在课余时间，不要求学生一定要看，只是让学生在无意中强化记忆.

案例2  “有理数的加减法”的教学

为了让学生更好地接纳新知，笔者在备课时，就将有理数、正负数等常用的重要概念制作成一个微视频，在课堂导入环节进行播放. 这是学生原本就熟悉的内容，再观看视频，会让他们倍感亲切，这不仅帮助学生巩固与强化了原有的认知，还为新课做了铺垫. 课间休息时，笔者就将视频在电子白板上循环播放，也不要求学生去看，但在之后的访谈中，发现不少学生在无意识中，原本模糊的概念，竟然变得清晰了. （此处对于增强概念的理解记忆，如果有传统教学与微视频教学的对比，学生所反馈的数据用来支撑文章更有说服力. ）

有了基本概念为基础，学生再深入到有理数的加减法学习时，显然变得胸有成竹、信心满满，对运算法则的应用也变得更加得心应手. 由此可见，微视频不仅能帮助学生达到较好的预习效果，对新知的教学，也具有举足轻重的影响.

突破重点难点

传统的白纸黑字的授课模式，让不少学生对一些抽象、复杂的内容望而生畏，没有深入理解，就直接从心底排斥它们的存在. 尤其是对一些特别抽象、复杂的内容，想凭借教师的三寸不烂之舌和学生的自主探究去揭开它的面纱，确实不是一件容易的事. 而科技的进步、多媒体的发展，不仅解决了生活中很多难题，还给教学带来了福音.

想在一节课有限的时间内突破本节课的重点难点，不仅要看学生的领悟能力，还要看教师的引导能力，有时真不是一时半会儿就能说清楚、讲明白的. 尤其是受生活经验的影响，学生认知水平还存在较大差异性，每个学生的记忆容量与理解能力都有所区别，这给教学带来了更大的困难.

微课的应用则有效地突破了以上传统教学方式存在的弊端，它能将静态、复杂的知识转化成动态、具体的图象，让学生从一个全新的角度去认识这些知识，从而突破思维的障碍，形成理解性记忆. 同时，微课还具有随时暂停、播放与无限循环等功能，这给基础薄弱的学生带来了更大的便利，一遍没弄懂，就看第二遍，直到完全理解.

案例3  “图形的旋转”的教学

本节课的教学重难点为：①掌握旋转角、旋转中心与对应点等与旋转相关的概念；②理解并掌握图形旋转的性质.

对初中生而言，想要掌握图形旋转的性质，需要有一定的理论基础与空间感作为支撑. 若按部就班地根据教材内容进行讲解，学生不仅难以理解，还会对自己的学习能力失去信心. 为此，笔者特针对本节课的教学重难点设计了一个微视频，让学生从直观的视频信息中感知什么是旋转，生活中存在哪些旋转现象，并结合实例解析了旋转角等，视频虽然时间不长，却将旋转的基本性质都交代得清清楚楚.

学生通过微视频的观看，一致认为对旋转产生了更进一步地认识. 观看结束，笔者问学生对旋转相关内容还有什么疑惑吗？有学生提出：“为什么旋转前与旋转后的图形是全等的呢？”这是一个值得肯定的问题，也具有一定的探究价值. 根据这个问题，教师可引导学生以小组合作学习的方式进行探讨，以增强学生的自主学习和合作能力.

微课在本节课的应用所获得的教学效果不仅体现在课堂氛围上，还体现在学生的课后作业中. 本节课的课后练习，学生的错误率空前的低，说明微课的使用达到了较好的教学效果，从作业情况也能看出学生已经突破了自身思维的障碍，掌握了本节课的教学重难点.

巩固复习提升

复习是教学的重要环节之一，它能帮助学生巩固所学知识，增强对知识的应用能力. 有些教师为了提高复习成效，常布置大量的练习，希望达到知识面的全覆盖，有种“宁可错杀一千，绝不放过一题”的恢宏气势. 殊不知，题海战术已成为教育史上的诟病，这种方式只会给学习带来负面影响，根本达不到复习巩固提升的效果.

微课应用于复习环节，学生不受时空的限制，随时观看，有些不理解的部分还可以多次、重复地观看，直到弄懂为止. 学生还可通过网络平台，对自己存在的疑惑进行提问，而教师又可通过线上答疑的方式，增进与学生的互动. 无形中，微课成了联系师生情感的纽带.

案例4  “圆的有关性质”的复习

教师可将与圆相关的概念和圆的相关性质整理到一个微课中，让学生利用“三上”时间进行观看，以达到复习提升的效果. 学生存在疑惑，鼓励学生在班级群内请教老师，以促进师生间的互动.

由此可见，微课在复习中的应用，即能沟通师生的情感，又能提高复习效果.

总之，随着时代的发展，科技的进步，如今的教学手段也发生了较大的变化. 不论运用何种教学方式，教学都应以生为本，在激发学生探究兴趣的基础上，尽可能地提高教学效益，达到减负增效的教学效果. 微课在数学教学中的优势有目共睹，迄今为止已经获得较好的教学成效. 作为教师，应跟上时代的节奏，时刻保持积极上进的学习态度，为教育事业的发展而努力.