新媒体环境下高职院校大学生媒介素养教育路径探析

高蕊 高静

关键词：新媒体；高职院校大学生；媒介素养；媒介素养教育

随着互联网技术的不断迭代更新，新媒体快速发展，媒介信息已经完全渗透到人们生活的方方面面。相较于传统媒体，新媒体信息具有交互性与即时性、海量性与共享性、个性化与自由性等特点。丰富的信息及便捷的方式，已成为大学生获取信息的重要渠道。新媒体迎合了价值多元化、凸显个性的时代需要，但是也给大学生成长、成才和发展带来了挑战，不同的媒介对大学生生活方式、思维方式和价值观念会产生不同的影响，由于大学生正处于学生时代向社会过渡的关键时期，更易出现思想偏差。加强大学生的媒介素养教育，不仅是当前我国高等教育深入贯彻落实“立德树人”根本任务的必然要求，也是培养学生适应未来社会的必然要求。

关于媒介素养的定义和内涵，目前学界尚未拥有统一的表述。1992年，美国媒介素养研究中心提出：“媒介素养就是人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造能力和制作能力以及思辨的反应能力。”媒介素养教育是“一种生活技能，学校需要提供必要的知识、技能和意识，最终使学生把握他们自身和媒体的关系”，媒介素养教育的目的是“使人们在信息洪流中保持批判的思考，积极参与媒介信息的传播与创建，共同营造公平、民主的媒介社会”。

新媒体环境下高职院校大学生媒介素养教育的意义

新媒体环境下的媒介素养与传统的媒介素养在对信息的选择、理解、质疑、批判以及应对等方面的能力具有一定的差异性，在内容上更加丰富、多元和复杂。根据“使用與满足”研究理论，受众是基于特定的需求动机来接触媒介的，从中得到满足。大众可以通过提升媒介素养来了解媒介选择信息破译其传达的价值观。随着新媒体的不断发展，受众们将会拥有更多选择信息的自由，同时也拥有更大范围内进行信息传播的权力，受众在媒介中的地位和角色发生了变化，由被动的信息接收者变为主动信息接收者、信息传播者和媒介参与者。

高职院校大学生不仅要掌握专业技能知识，同时还要提升自身的职业核心能力，由于大学生们缺乏一定的社会阅历和独立思考能力，其价值观念和社会行为更容易受到媒介信息负面内容的影响和误导，较好的媒介素养教育能让大学生对新媒体中的海量信息和多元化的传播方式有更加准确、客观的认识，更好地将媒介信息的需求和运用联系起来，更好地将媒介信息“为我所用”。对于大学生来说，媒介素养教育是一种综合素质能力的培育，直接影响大学生能否正确地理解和运用媒介资源。

新媒体环境下高职院校大学生媒介素养现状及问题

据第50次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2022年6月，我国网民规模为10.51亿，互联网普及率达74.4%，其中，20-29岁网民占比为17.2%，大学生群体依然是使用网络的主力军。大学生虽然在媒介接触、媒介认知等方面有所提高，但在信息多元化背景下，新媒介平台以前所未有的深度和广度向社会传播大量信息，高职院校大学生群体依然存在着对媒介信息分析判断能力不够强、媒介行为缺乏理性、媒介使用以及法律意识和网络道德淡薄等问题，具体表现为以下几个方面：

对新媒介依赖性强，沉溺于“低水平满足”

所谓“低水平满足”，是指有些传媒内容只能给人带来表象的或生理性的感官刺激，而这种传播符号大多比较庸俗，使人们只有过目即忘的一时感官快乐。新媒体为大学生的学习和生活带来了巨大便利的同时，也催生出许多问题。当前，高职院校大学生对媒介信息的选择趋于娱乐化，缺少对社会热点、人文历史等的关注。打开手机，备类推送让人目不暇接，或许是一张吸引人的封面图片，抑或是一篇“标题党”文章，也或许是让人刷到停不下来的短视频，大量的媒介信息充斥在大学生的生活和学习中，容易让他们对网络产生依赖感，严重影响身心健康。

对新媒介认知和判断力不足，混淆现实环境与“拟态环境”

所谓“拟态环境”，也就是信息环境，它并不是真实的现实环境再现，而是传播媒介通过对象征性事件或信息进行选择、加工、重新结构化以后向受众展示的环境。这种“信息选择和结构化活动”一般是在媒介内部进行的，对于大学生来说是很难意识得到的。新媒体环境日趋多元化、复杂化，人人都是自媒体，在复杂的网络信息中难免掺杂着一些虚假、低俗、暴力、甚至价值观扭曲的负面内容，尚未踏入社会的大学生们不具备一定的社会阅历，缺乏判断力和思辨力。对媒介营造的“拟态环境”缺乏理性认知，误把媒介营造的拟态环境当作真实世界，轻信网络谣言和接受不正确的观念。当大学生存在压力或者不良情绪无法发泄时往往选择以网络世界为宣泄口，逃避现实。

对新媒介应用存在偏差，深入分析能力不够，不能将有效信息运用到个人发展中

目前，高职院校学生主要将新媒体作为娱乐消遣和人际交流的工具，将大量的时间耗费在聊天、网购、网游和视频直播等平台上，尤其当前“微时代”的环境下，大量“碎片化”的信息让大学生们只停留在浅阅读层面，削弱了自主学习的意识和深入思考的能力，从而不能从信息的接收者很好地转变为信息的使用者。例如微信朋友圈简短的文字和图片、微博热搜条目、短视频等都是以“微”“短”吸引受众的注意力，长时间通过这样的方式获取信息，容易造成缺乏主动思考、逻辑推理能力下降等情况出现。大学生们面对纷繁冗杂的媒介信息时，没有丰富的理论知识、实践经验作为支撑，对信息的分辨、筛选能力较弱，对接收到的信息缺乏深入的思考、质疑和批判。并没有充分利用新媒体信息中丰富的学习资源来提升和完善自我，为自身发展服务。

媒介道德及法律规范意识不强，易成为不实信息的发布者和助推者

媒介道德和法律意识是大学生媒介素养的重要内容，是在使用媒介信息时所表现出来的道德意识和自我约束能力。在新媒体的使用中，高职院校大学生在接触更加多元化和复杂化的媒介信息时，表现出媒介伦理道德和媒介法规意识较为模糊，自律和他律意识较为淡薄，网络安全知识缺乏等现象。一方面，网络的虚拟性使很多大学生可以拥有“多重身份”，不顾及后果地在网络上发表不当言论，出现网络暴力以及侵犯他人隐私权、肖像权、名誉权等违背伦理道德甚至是触犯法律的行为；另一方面，由于网络安全知识的匮乏，自己也容易陷入网络诈骗、网络贷款、网络传销等陷进中，对自身的学习和生活造成较大影响。

新媒体环境下高职院校大学生媒介素养的提升路径

新媒体环境下，媒介应用层出不穷，据第50次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2022年6月，我国国内市场上监测到的APP数量为232万款。高职院校大学生在学习能力、政治敏感性、信息辨别能力和自控力等方面较之普通本科大学生还有较大差距，在面对良莠不齐的信息时，容易沉溺其中，迷失自我，无法正确看待媒介、使用媒介。因此，通过多渠道、多形式提高高职院校大学生的媒介素养能力显得尤为重要。

开设媒介素养课程，提高媒介认知和评价能力

当前，我国高等院校中大学生媒介素养教育主要是以新闻学、传播学等专业为主，对非专业的大学生媒介素养教育呈现出一定的滞后性。高职院校应该深刻意识到，在新媒体时代对学生进行媒介素养教育具有重要意义，而开设媒介素养教育课程是提高大学生媒介素养最科学、最有效的方式。目前，高职院校中还未全面开设媒介素养相关课程，所以，高职院校要重视加强媒介素养教育理论体系的研究，结合人才培养目标，制定符合高职人才培养的媒介素养教育目标、内容、方式、效果、评价等。教师在教学内容上要注重针对性和现实性，要让学生充分了解媒介的基本知识，理解媒介有其特殊的生产、制作和流通规则，明白媒介所传达的内容、传播目的等。此外，还可以邀请具有丰富理论及实践经验的媒介专家学者或官方媒体从业人员走进校园与大学生进行交流。

开展媒介实践活动，提高媒介参与和创造能力

高职院校应该紧跟时代发展，紧密结合学生特点，丰富校园媒体平台，建设新媒体环境下的特色校园文化，充分发挥校园文化的育人功能，为学生提供全过程、全方位的媒介素养教育实践平台。高职院校的培养目标是培养技术技能型人才，高职院校结合学生思辨能力较弱、动手能力较强的特点，充分发挥校园媒介实践平台的作用，在校园网站、微信公众号．微博以及“抖音”“视频号”短视频等平台，鼓励大学生参与校园新闻采访写作、摄影摄像、新媒体编辑和视频制作等实践活动，从而让大学生更深入地了解新媒体制作流程和运作方式，掌握媒介传播信息的技能与方法，更好地利用媒介。通过参与媒介实践，进一步提升大学生参与媒介的能力，让大学生能更好地理性表达诉求，让媒介能更好地服务于大学生的学习生活。

将媒介素养教育融入思政教育，提高媒介信息思辨和批判能力

思想政治教育是高职教育中最重要的内容之一，能够有效促进高职院校大学生形成良好思想品质，树立正确的价值观。将媒介素养教育内容融入思政教育中，或通过新媒体的形式开展思想政治教育，可以实现教学模式的拓展与创新，进一步促进大学生综合素质和能力的培养。大学生如果对网络世界过度依赖，会容易脱离现实生活，思维意识混乱，丧失独立思考能力和批判精神。因此，高职院校应将独立思考和批判思维融入到媒介教育中，更好地引导大学生理解媒介，对媒介信息进行判断与辨别，获得全面、平衡信息的能力。将媒介素养教育融入到“思政课程”中，不断提高高职院校大学生媒介素养，进一步增强大学生对媒介负面效果的抵御能力，引导大学生正确、科学、理性地认识媒介、利用媒介，树立正确的人生观。

加强媒介伦理和法规的学习，提高媒介自律和自控力

网络空间不是法外之地，信息爆炸、信息侵权、数字鸿沟、媒介依赖、媒介焦虑等媒介综合症，是公民在媒介社会中遇到的前所未有的挑战。大学生作为新媒介运用的重要群体，他们的媒介行为对媒介生态环境和社会环境有着非常重要的影响，具备良好的媒介道德素养、自觉的法律意识是高职院校大学生参与媒介行为的必备素质。除了需要社会营造良好的网络生态环境、健全媒体信息监管机制外，还必须加强大学生媒介法规和道德素养的教育。

近年来，大学生网络侵权事件愈发频繁。因新媒体网络具有较大的传播力和影响力，“人肉搜索”现象愈演愈烈，严重侵害受众隐私，引发诸多心理疾病甚至出现极端行为，造成严重后果。值得注意的是，大学生网络侵权的背后往往是缺乏媒介认知和媒介法规等相关知识的学习，没有树立正确的媒介法规意识，所以，进行媒介素养教育就是要引导大学生在网络虚拟世界里遵纪守法，培养网络法律意识和道德意识。

新媒体环境下，大学生运用媒介的能力將越来越成为未来社会中的一种重要素养，提高高职院校大学生媒介素养迫在眉睫。大学生媒介素养教育的目的是让大学生拥有正确的媒介观，了解媒介信息产生的过程和规律；学会辨识媒介信息的价值；掌握新媒体媒介概况及新媒体的使用，掌握利用新媒体制作媒介作品的技能；具备良好的媒介伦理道德和网络安全法律知识，培养学生的媒介信息选择、理解、质疑、评价、思辨等能力。通过多渠道、多形式的培养模式，进一步提高大学生媒介素养，提升高职院校大学生综合素质。