幼儿园自然教育研究

【摘要】现在的幼儿多数时间是待在室内的，而且更多的是面对电视、手机屏幕，怎样将幼儿从这种环境中解放出来是教师一直在探索的问题。我园有着宽阔的户外场地，种植着各类植物，为教师开展课程教学提供了丰富的自然资源，而让幼儿在自然中以自然的状态观察、思考与表达，也是为师者的智慧。

【关键词】幼儿园；自然；教育

作者简介：邢娅娅（1990—），女，江苏省南通市通州区金洲幼儿园。

卢梭所提倡的自然教育从适应自然出发，不仅要求教育顺应、尊重幼儿的天性，更要求教育使幼儿的身心得到自由发展。自然教育的思想，正是幼儿园教育所追求的理想教育状态。幼儿园教育的范围不应局限在书本，而应扩大至大自然、大社会和生活，让幼儿向大自然、大社会和生活学习，形成真正的教育。我园主张自然教育，将生活教育与自然教育相融合，形成一种创新型教育形式，并且我园在自然教育的基础上延伸出了形式丰富的活动，让幼儿回归自然，感受自然带来的惊喜与奇趣。

一、幼儿园自然教育的作用

自然界中的事物是变化发展的，观察一棵树的四季变化，观察一朵花的盛开凋落，观察一株小草的蓬勃向上，都能够为幼儿带来惊奇之感［1］。

（一）提高幼儿的发现力

都说兴趣是孩子最好的老师，但是兴趣究竟是什么？是家长推荐的？是教师给予的？显然，都不是。幼儿真正的兴趣需要在自由宽松的环境下产生，而且需要幼儿愿意围绕这个兴趣点进行深入探索。

大自然是最好的媒介，大自然中的事物都在不断地发生着变化，一个很小的细节都能够吸引幼儿去关注，去挖掘，因此大自然能够为幼儿提供一个充满惊奇感与兴趣点的环境。

例如，雨后的草地上爬着一条蚯蚓，幼儿聚在一起，拿着放大镜仔细地观察蚯蚓的身体构造，伸出手指触摸蚯蚓冰凉的身体，探讨雨后为什么会出现蚯蚓、蚯蚓的身体为什么是凉凉的、蚯蚓有没有眼睛等问题。幼儿在不断的探索与验证中感受大自然的奇妙，畅享发现大自然的惊奇之旅。

（二）提高幼儿的自主学习能力

传统的学习活动是教师教而学生学，这种“填鸭式”学习方式早已不合时宜，现在的教育更多关注的是幼儿的自主学习能力，而幼儿园阶段是培养幼儿养成自主学习能力的关键时期。

大自然中藏着许多秘密，值得人们去探索与发现。幼儿在探索大自然的过程中，会自发地去寻找形成某一现象的原因，幼儿寻找答案发生与发展的过程就是幼儿自主学习的过程。

例如，在班本课程“你好，树朋友”中，有一个帮助树朋友温暖过冬的活动，幼儿通过实践调查、互动交流等形式得出帮助树朋友温暖过冬的切实可行的方法。幼儿为树朋友送上了亲手制作的温暖礼物—围巾。幼儿园里的树朋友身上都戴上了幼儿制作的围巾，为幼儿园增添了温暖的色彩，充分展现了幼儿对大自然的热爱之情。

从这个活动中可以看出，幼儿在遇到问题时知道如何去解决，他们先查找已有的资料，再将各自的查找结果汇总交流，最后将得出的结论在实践中验证。表面看来，幼儿只是解决了一个平平无奇的问题，但是幼儿在这个过程中提高了自主解决问题的能力，这样幼儿在以后遇到其他的问题时，第一时间想到的就不是退縮和回避，而是积极地寻找解决问题的办法，并从中获得新的知识。

（三）提高幼儿的语言表达能力

语言表达能力对幼儿来说是至关重要的，幼儿敢于大胆地表达自己的想法，有利于赢得更多的机会。幼儿时期是幼儿语言表达能力发展的重要时期，教师要顺应幼儿的天性，提高幼儿的语言表达能力。

幼儿的语言表达能力是在交流与运用的过程中发展起来的，作为教师，应该给幼儿提供一个自由、宽松的语言表达环境。大自然是一个能够让幼儿放松心灵的环境，教师应尽可能地将幼儿沟通交流的机会放到大自然中，让幼儿在自由、宽松的环境中，自由地表达自己的想法，并让幼儿将自己的发现告诉同伴，向教师提出问题。相信在这样自由、宽松的环境里，幼儿能够有效地提高语言表达能力。

二、幼儿园自然教育课程案例

幼儿的语言学习需要相应的生活经验来支持，教师应通过多种方式丰富幼儿的生活经验和语言积累，从而增强幼儿的理解能力和语言表达能力。为了给幼儿提供一个自由、宽松的语言交流与表达的环境，笔者将幼儿带到大自然中，鼓励幼儿与大自然进行充分接触，通过大自然带给幼儿丰富的感受，刺激幼儿分享与表达的欲望。

（一）为树朋友写诗

我园有着丰富的自然资源，走进我园，花草树木尽收眼底。笔者发现，幼儿对幼儿园树木的生长变化产生了兴趣，此时，笔者及时抓住幼儿的兴趣点，对自然教育课程进行深入的探讨与研究。笔者分析，为树朋友写诗的活动，或许能够激发幼儿的兴趣，让幼儿表达对大自然的深厚情感。

在活动中，笔者让幼儿把树木当作自己的朋友，与树朋友亲密接触，了解树朋友的种类和习性，观察记录树朋友的生长状态和四季变化。如此，幼儿自然而然地与树朋友之间产生了交流，提高了对大自然的认知。

接下来，笔者让幼儿为树朋友写诗，用诗歌表达自己对树朋友和对大自然的热爱。

亲爱的小树，我想坐在树下，等待你的叶片掉落，把它一片片收藏进我心爱的盒子里。

树啊树，你怎么这样高大，好像能碰到天上的云朵，能帮我摘下一朵尝尝吗？

绿色的叶子，黄色的叶子，红色的叶子，你猜猜我现在在什么季节里？

白白的雪花落在树枝上，风儿吹过，雪花便飘落在了我的身上。

一句句诗歌，抒发了幼儿对大自然的向往和对生命的礼赞，同时展现出幼儿的纯真可爱，充分体现了自然教育的思想。

（二）讲述花的故事

温暖的春风袭来，也吹开了幼儿园里各种娇艳美丽的花朵。红的桃花，粉的杏花，白的梨花，黄的油菜花……争相盛开的花朵，也为幼儿园的自然课程带来了新的可能性。

笔者让幼儿三三两两结伴出发，带着一根树枝“旅行杖”，在幼儿园里寻找春天的足迹。待到幼儿寻找之旅结束后，笔者让幼儿一同坐在树下，按顺序讲述关于花的故事。

有这样一个故事在幼儿的心中留下了深刻的印象，故事是这样的：“我在寻找春天的足迹的过程中，发现草丛中藏着一朵蓝色的‘花’。于是，我蹲下身子，拨开一根根盖在上面的小草，终于看到了这朵‘花’的真面目，我伸手摸了摸这朵神奇的蓝色‘花’，感觉有一点特别，触感不像是花。我又仔细地看了看，原来这是一块蓝色的布条被埋在了泥土里！最后，我用力地把它拔了出来，绑在了我的‘旅行杖’上带回来，跟大家分享我的故事。”

这是一个跌宕起伏的故事，从幼儿的表述中可以看出，他有着比较强的逻辑思维能力，也能够用较为完整的语言来表述事件发生的过程。如此，笔者让幼儿寻找春天的足迹，讲述花的故事，将自己的亲身经历和感受表达出来，对幼儿的发展是有所助益的。

（三）观察小草

笔者观察发现，幼儿特别喜欢观察一些常常被大人所忽略的小细节。因此，笔者开展“观察小草”的活动，让幼儿观察一株小草的一生究竟会经历哪些生命的形态，交流小草是否会像树叶一样生长、掉落。如此，培养幼儿的观察能力，同时促进幼儿的分析能力、联想能力以及语言表达能力的提高。

笔者引导幼儿带着尺子、放大镜、记录表等工具开始对小草进行持续的观察。于是，从小草刚刚萌芽开始，一直到立夏节气，幼儿每天都会带着工具箱对小草进行观察，并用拍照、绘画、测量等形式记录着小草的生长变化。在观察的过程中，幼儿还发现了草坪中的草其实有很多的种类，于是，笔者借助信息技术手段，引导幼儿用“形色识花”APP了解草坪中的草的种类。幼儿了解到，草坪中有狗牙根、狗尾草、紫羊茅等草类，有的草还会开出小小的花朵。在活动的最后，笔者引导幼儿借助记录表，讲述小草的成长故事，向同伴介绍自己的最新发现。幼儿通过图片与语言的结合，将小草的故事讲与更多的同伴听，帮助更多的同伴了解一株小草的生长变化，从而发现大自然中的小美好［2］。

三、幼儿园自然教育课程的支架搭建策略

教师应如何在幼儿园内打造一个适合幼儿接受自然教育的环境呢？我园教师经过多次研讨和实践后，决定搭建自然教育课程支架，开拓自然育人的新境界。

（一）搭建文化支架

好的自然教育离不开优秀文化的熏陶。教师可以在班级的各个区角投放关于自然教育的图书，如此，既可以增强班级的阅读氛围，又可以培养幼儿喜欢阅读的良好习惯，让幼儿学习有关自然科学的知识。

例如，笔者投放《田野里的自然历史课》。此套绘本共5册，是自然科学科普类的绘本，以小女孩“丫丫”為主人公，为幼儿展示了中华农耕文化和历史。幼儿可以从绘本了解到节气与农耕的密切联系，了解到细细的蚕丝是如何变成丝绸的，了解到各种食物的来历……幼儿阅读此套绘本，可以体验到自然的

乐趣。

又如，笔者投放《我们出去玩吧：周末野外活动指南》。此书有生动的图画和简单的文字，介绍了如何使用地图、如何观测天气、如何观察动物和植物等知识。幼儿可以从此书中学到在大自然中玩乐的小技巧，激发探索大自然的兴趣。

（二）搭建环境支架

在幼儿园的内部环境中，还有很多容易被教师忽视的角落，教师可以将楼梯间、走廊、墙面等地方有效地利用起来，为幼儿园的自然教育搭建环境支架。

例如，笔者将《绿色天地》等美术作品挂在楼梯间、走廊、墙面等地方，引导幼儿观察幼儿园楼梯间、走廊、墙面的艺术作品，感受艺术家对大自然的深厚感情。

又如，笔者将植物标本、昆虫标本等在楼梯间、走廊、墙面等地方进行展示，并把针对标本的讲解录制成小视频在幼儿园大屏幕播放。如此，幼儿可以在充满自然气息的环境中了解大自然的有关知识，感受大自然的魅力。

再如，我园将幼儿园内的花草树木进行统一的规划，打造出几大乐园，让幼儿在游戏时能够根据自己的兴趣选择相应的区域。落英缤纷的樱花园、香气四溢的桂花园、生机盎然的种植园等都能够激起幼儿对大自然的兴趣。在我园的西北角有一个种满蓝紫色绣球花的角落，夏季时，幼儿畅游在花海里，用画笔记录下绣球花的美丽姿态，并用语言表达出自己对绣球花的喜爱之情。如此，有利于幼儿与身边的花草树木建立良好的情感联系，让幼儿更热爱自然，树立保护自然的意识。

结语

教师带领幼儿走出封闭的教室，置身于开阔的、神秘的大自然，与花草为伴，以树木为友，寻蛙鸣，听鸟叫，寓教于乐，有利于让幼儿体会大自然的魅力，感受生命的美好，促进幼儿的健康发展。

【参考文献】

［1］林锦生.以“六大解放”为导向推进素质教育的进程：浅谈学习陶行知“六大解放”理论的体会［J］.福建陶研，2000（04）：20-21.

［2］叶云霞.陶行知“教学做合一”教育理念探析［J］.文学教育（上），2019（02）：96-97.