将优秀乡土文化融入学校教育的“五创”实践探索

何小奎　张建文

一方水土养育一方人才，将优秀乡土文化融入学校教育是育人育才的有力抓手。南海桂城叠滘中学以叠水小镇深厚的文化底蕴为基础，以优秀乡土文化为载体，深挖文化背后的精神素养及核心价值观念，以“五创”模式将优秀乡土文化融入学校教育的目标及过程中，在不断的实践与探索中走出了一条水乡特色的学校发展道路。

一、区域乡土文化现状

学校所处的叠水小镇，有着丰富的人、文、地、产、景资源，是个充满人文灵性的水乡古村。

在“人”方面，小镇蕴含着丰富的文化资源，水乡文化博大精深、源远流长，滋养着一代又一代的叠滘人。小镇中有许多居民都是外来务工人员，这些新市民主动融入新环境，将他乡变成了故乡，这些年来，这些新市民逐步适应了叠水小镇的生活习俗，逐步成为了真正意义上的叠滘人。淳朴、善良、互助、诚信、勇敢是叠滘人的优秀传统美德，勤奋务实、自强不息是叠滘人的优秀品质，爱家爱国是叠滘人的精神血脉。而在小镇中，也有不少的老一辈背负着文化传承的使命，一直坚守在乡土中传播着优良的文化精神。

在“文”方面，小镇有着丰富的非物质文化遗产（拳术，如咏春、洪拳；十番，一种古老的民间音乐；龙船，叠滘龙船赛是每年隆重的活动，“龙船漂移”闻名海外）、历史文物（百年历史的祠堂、碉楼、古街巷等古建筑），书法绘画、种植盆景等丰富的民俗文化资源。叠水小镇传承南海精神，包罗万象，海纳百川。而从古至今，叠滘各个姓氏的乡民和谐相处、守望相助，形成了崇文重教、尊老爱幼、敦睦桑梓的乡风美德。

在“地”方面，小镇位于珠江三角洲北部、南海县中部；东邻夏教，南接佛山，西临汾江，北倚禅河。小镇地形似“复釜”，中高周边低，呈高山环水状。远古的小镇是一片汪洋大海，西北两江年深日久的冲刷和成沙造地，成就了小镇古村的独特水乡风貌。

在“产”方面，小镇水、热、光照等自然资源丰富，万物争荣。历史上就是半工半农的乡村，人们过着男耕女织的勤劳俭朴生活，自给自足，粮食作物一年两熟。地理环境优越，南接佛山，一衣带水。故在明代，商品经济已经相当活跃，棉织手工业随之而崛起，土布产量大增，成为有小镇特色的传统手工业。

在“景”方面，小镇有着岭南水乡特色的乡村人居生态环境，村落沿河而建，拥有祠堂、典型南粤传统民居、街巷、集市、老树等，有着古朴自然的生态环境。可见，小镇是一个独具韵味的水乡古村。

由此可見，叠水小镇得天独厚的水乡资源汇聚成了一座教育宝藏，积淀了丰富的育人资源，为小镇内学子的全面发展和可持续发展提供了良好的文化沃土。

二、学校文化育人目标和价值取向

学校始终致力于学生的终身发展和可持续发展，聚焦于学生的精神成长和品德生成，尤其重视学生的德知、德性、德行建设。学校不仅形成了清晰的育人目标，还充分挖掘并利用水乡文化中的育人素材，确立了传统乡土文化育人方向。

培养学生对中国传统文化的兴趣，学会一些简单舞蹈和体育活动如洪拳等；通过让学生积极参加社会实践，培养学生收集、分析、整理信息及解决问题的能力等。

学会尊重和传承叠水小镇特有的风俗习惯，激发学生对家乡的热爱之情，培养学生的审美情趣和家乡自豪感；培养学生学科核心素养，养成合作、分享、积极进取等良好的品质；让水乡传统文化的精神内涵延伸到校园特色文化和德育建设中，发扬诚信、仁爱、正直宽容的中华民族精神，培养学生良好的学习、生活习惯，让其树立正确的价值观。

三、优秀乡土文化融入学校教育的实践路径及成效

（一）深挖乡土文化元素，创建校园文化长廊

要将优秀乡土文化融入学校教育中，需先深挖乡土文化元素，包括乡土文化的载体、形式、内容等。学校通过前期多次走访叠水小镇各村，拜访文化领袖，从资料收集、资料分析、资料梳理再到资料融合，最终创建出具有叠水小镇文化特色的校园文化长廊。文化长廊的创建，成功地将优秀乡土文化融入到学校文化氛围建设中。

（二）活化乡土文化资源，创造文化体验平台

叠水小镇的文化资产极其丰富，为更大程度地将优秀乡土文化融入学校教育，达成育人目标，需要多方面多维度活化优秀乡土文化资源。学校通过“引进来”以及“走出去”策略，将优秀乡土文化与学校教育紧密结合，为学生创造多元的文化体验平台。一方面，学校积极引进社区文化领袖、龙船文化队、十番传承队等，通过开展文化体验课程、真人图书馆、文化游园会等活动，使学生在校园内便可以了解、熟悉社区文化，学习优良文化精神；另一方面，学校定期组织学生走进社区，开展“叠滘古村落文化寻宝”活动，举办叠滘乡情报告会，开展“叠滘文化精神探寻”活动，协助开展叠韵水乡闹元宵音乐文化节活动等。如从2013年开始的叠滘一日游、寻宝记等校外实践课程，让孩子、家长和教师参加叠滘水乡徒步游，游历江头、茶基古村，探秘庙宇、古祠，体验龙狮、武术、十番，欣赏“十馨连阡陌，八景贯纵横”的叠滘水乡之美。

（三）内化乡土文化精神，创新文化教育形式

乡土文化是一个符号，是一种载体，而其中蕴含的文化精神、价值观念是其真正的价值所在。因此，学校通过组织教师、学生开展多渠道多形式的研习，不断学习内化乡土文化精神，并在此基础上，进一步创新乡土文化教育形式，如组建学生文化精神探寻队伍，探寻龙船文化、十番文化、祠堂文化等背后精神文明及价值观念，并基于爱家爱国、积极进取、勇者无畏的精神以及诚信、仁爱、正直宽容的价值观念，设计文化研学路线、扒龙船比赛、古村寻宝挑战赛等活动。

责任编辑黄铭钊