基于大班幼儿家长在幼小衔接方面存在误区的实践探究案例

张晓红

摘 要：在讯息万变的当今社会，幼小衔接这个话题在大班家长朋友们的关注范畴里保持且持续保持着上升趋势的发酵，加之疫情背景下“双减政策”的落地，加剧了家长朋友们对孩子在幼小衔接教育方面的焦虑。与此同时，诸如XX识字、XXX学拼音等APP软件蓬勃发展，尤其引起了大班家长朋友们的盲目追捧。2021年3月30日，中华人民共和国教育部教基[2021]4号文件《幼儿园入学准备教育指导要点》指出3-6岁时为幼儿后继学习和終身发展奠基的重要阶段，也是为幼儿做好入学准备的关键阶段。身为一名大班老师，如何借家长朋友们在幼小衔接方面的困惑发挥家园共育中教师支架的作用迫在眉睫。

关键词：幼小衔接、教师支架、家园共育

一、问题导向式家园智慧树的实践探索

（一）源困惑

大班下家长会的重点内容之一便是“幼小衔接”，通过云端对话笔者发现这也是大班家长朋友们面临的共性问题。

案例一：焦虑的柔柔妈

时间：2022年3月9日       星期三         地点：微信

大班下学期是幼儿园的最后一个学期，柔柔妈妈对孩子的教育和学习非常关注。周三晚上的19：59突然收到柔柔发来的微信。

柔柔妈妈：X老师，现在每天都有动脑筋吗你们费心了，也是幼小衔接的准备吗我们家娃比较好动，注意力也不怎么好，目前我除了数学、识字、拼音、阅读等基础学习外还有哪些需要特别注意的不？想咨询下老师哈。

师：基本上是的，柔柔妈妈这也是我们老师想出来的一个支持孩子自主学习的一个尝试，希望能从（思考）一个小问题开启孩子的幼小衔接准备。

案例二：不安的辰辰妈

时间：2022年4月12日       星期二       地点：微信

下午，孩子们的户外活动时间到了，这时，手机铃声响了起来。

辰辰妈妈：X老师，你好，麻烦把辰辰带到幼儿园门口，我要带他去上拼音课。

师：你们几点上课呀？现在是户外活动时间还没有放学呢？

辰辰妈妈：我们是15：30的课，培训机构的老师给辰辰安排的是每周四下午拼音课，我们每周一晚上18：30是线上XXAPP认字。

案例三：线上家长会也热闹

时间：2022年5月10日       星期二        地点：钉钉

线上家长会在幼小衔接这一板块中，笔者设置了“畅所欲言”环节。

最先发言的是果果妈，刚一打开麦就淡不定地说：“我们家果果每天看电视看到很晚，催他好几次才肯去睡觉，每天起床都要催好几遍，好不容易起床了，穿个衣服要穿半天，吃个早饭也磨磨唧唧。这两个月以来每天都要催催催，搞得心情都糟糕透了。”

（二）理思路

笔者对本次家长会的“畅所欲言”环节中家长朋友们所遇到的诸多困惑结合之前微信上和家长朋友们的交流时记录下来的问题特在班级内召开了一次三人会议，笔者对问题进行了梳理、归类和数据分析，即认为幼小衔接就是学习文化课、盲目报培训班、下载各类学习性APP、过山车的情绪，如图1：幼小衔接问题归类分析。

深度分析：家长在幼小衔接认知上的不足导致了行为上的盲目，不仅违背了大班幼儿身心发展规律，不利于其整体发展和良性发展的，加之低质量的亲子互动和陪伴容易给家长和幼儿双方乃至整个家庭造成过山车式的情绪，严重影响到亲子关系，降低了家庭幸福指数。

（三）助成长

本案例本着“以人为本”的教育理念，以符合幼儿身心发展律为基点，以服务家长引导家长科学育儿为导向以幼小衔接为例，构建了如图2：“家园共育智慧树”。

1.认知前驱——革新理念

（1）专业平台学习

从互联网时代学习模式与特点出发，面向家长开展全方位、多样式、线上线下融会贯通的教育活动，探索形成具有区域特色的家长教育社会化运作机制，提高家庭教育实效。例如借助星级家长执照平台帮助家长朋友们在理念上重新认识什么是幼小衔接，从什么时候衔接开始比较合适，幼小衔接准备包括哪些方面的准备以及如何着手才能真正帮助幼儿实现科学衔接等。通过平台在线学习、线下课程、在线测试等功能，帮助家长跳出传统的认知误区，增强科学的幼小衔接意识。

（2）专业书籍学习

父母是孩子的第一任老师，当孩子在家里出现好奇、好问、好探索等行为表现的时候，家

长不盲目制止也不要拔苗助长式的过度开发，通过查阅专业育儿书籍以获取科学的理念引领幼儿的发展，保护好幼儿的天性。

2.内部转化——榜样示范

当孩子出现问题的时候，家长首先控制好情绪，保持冷静地心态了解事情原委再耐心沟通

妥善解决。通过平台学习，家长对幼小衔接的认知得以前驱，继而明白了以身作则的重要性，其中包括二胎家庭，不论该幼儿是第一胎还是二胎，家长不有意偏袒，公平对待每一个孩子。帮助家长实现从认知的转变到行为的改变，即内部转化，从而为幼儿树立良好的榜样示范。

3. 辐射习惯——闭环引擎

以教师为主导，以信息技术和“我是班级小主人”为载体，以家长和幼儿为主体，三环相扣，多角度辐射好习惯，实现理念革新与行为革新相统一的闭环引擎。

举例1：亲子环

引导家长利用信息技术平台，如星级家长执照平台、钉钉、之江汇等陪幼儿实行21天好习惯打卡，以拍照、视频、文字等形式记录幼儿在日常生活和学习中的具体进步之处，及时肯定幼儿的行为表现，如主动扫地，收拾碗筷，擦桌子，整理自己的衣柜、书房等。

举例2：师幼环

在幼儿园里，教师引导幼儿以组为单位通过前书写的方式将一日生活中的行为记录下来并进行归类，在组与组之间开展争夺流动小红旗的活动，形成积极正面的班風，为扣好家园环做准备。如图3：我是班级小主人前书写日常行为参照图及日常践行。

举例3：家园环

每月下发一次亲子档案及当下主题的幼儿评价表，根据幼儿的表现填写客观的评语，为

双方科学育儿提供有意义的参考价值，充分发挥桥梁作用。

4.采用积分——激励加持

引导家长采用“积分制”，当达到约定积分的时候适当满足幼儿的一些请求，例如去参观博物馆、美术馆、亲子游等非物质奖励为主，鼓励幼儿坚持好习惯，实现螺旋式持续进步。

二、收获与反思

·家长角度

通过实践，家长朋友们在思想理念上得到了空前的解放，即对幼小衔接的认识不再单纯的认为是学科类知识类技能类等方面的衔接了，从野蛮型父母、碎碎念式父母成长为学习型父母、智慧型父母，亲子关系得到了极大改善，夫妻关系更加的和谐了，家庭幸福指数持续上升。

·幼儿角度

经过1个月的初步尝试，2个月的实行，在教师的引导下，在家长朋友们的积极支持和配合下，我们班幼儿不仅在家里从原来的懒散乱慢逐步变得越来越自主整洁和规范，在生活自理、饮食、运动等方面均有了很大提高，在幼儿园里的进步也非常明显，例如小组合作与分享意识越来越强等，幼儿从中收获了更多的价值感，增强了自尊心和自信心。图4：家里和幼儿园里的孩子们

·教师角度

在帮助家长引导家长逐步走出幼小衔接误区的实践过程中，我们教师在家园共育的道路上同时也向前迈进了一大步。教师在利用专业理论知识引导家长，帮助他们走出幼小衔接的重重误区的同时也是在当下背景对教师在家园教育工作的真实考量，大大提升了教师的专业素养和能力，为后续的教育教学积累了丰富的经验。

·反思

顺应幼儿身心发展规律而开展的活动和游戏能够促进幼儿的向阳生长，多元发展。而过程中对家长和幼儿的个体差异的兼顾有待进一步思考。

综上，和谐的家园二重奏是幼儿健康和谐发展的基石，是培植良好家园共育智慧树的典范。本案例基于家长在幼小衔接方面存在误区的系列问题导向展开的一次发挥教师支架作用的实践探究，家园携手共同实现科学的幼小衔接是助推幼儿多元发展的有利且必要条件，家园教育同频共进步，我们一直在路上。