新课改背景下小学语文情境教学的策略研究

李玲玉

摘 要：现阶段，随着我国教育的加快发展，在新课程标准背景下的小学语文课堂中，小学语文教师应从满足小学生各年龄段心理和认知发展需求的角度出发，以促进学生的全面成长和健康发展为教学目标，提高小学生对我国优秀传统文化的信念和责任感，坚持不懈地提高小学生对于语言的理解能力以及对语文的逻辑思维能力以及阅读审美能力，通过教法方式的创新来达到培养学生语文素养的目的。

关键词：新课改背景下；小学语文；情境教学；策略

引言

语文是所有学科学习的基础，针对小学生而言，学好语文的意义重大，因此，在小学语文学习工作中，针对学生开展相应的学习，具有特殊的价值与意义，因此，需要教师重点结合学生的心理需求，以及对语文知识的需求，开展相应的教学策略，让学生喜欢语文、热爱语文，更乐于探索我们伟大的文字文化中的乐趣与智慧。1情境创设，直观导入语文游戏开展的形式是多种多样的，因此在小学语文课堂中融入教育游戏能够更好地提升其趣味性，同时也能在契合学生心理特点的过程中提升其整体学习主动性，由此更好地提升学习语文教学的有效性。举办有竞争力的语文游戏还能更好地调动小学生参与课堂教学的积极性，语文教师可根据小学生争强争胜的心理特征，设计出适合于小学生的语文教学方案，通过组队参加语文游戏比赛，为优化小学生的团结协作能力奠定基础。例如在教学五年级下册口语交际：怎么表演看课本剧时，教师可以采用竞争教学的方式进行，引导各小组成员之间通过扮演角色以及创编等方式优化对课本剧的编排，而后在课堂上邀请每一组的代表对课本剧表演的感受进行表达，最后在各小组表演完成之后，教师可以引入小组互评的机制，通过综合结果评出最优小组。通过竞争性游戏的融入，使得语文情境设置的真实性得到提升，进而为优化整体的语文教学效果奠定良好基础。

2表演情境创设

在小学语文课堂教学中进行情境教学，教师应该明确情境的多样性特点，从而在创设情境的过程中不局限于形式和环境，从而做到情境的還原或表演的完善。在小学语文课堂教学过程中，教师应该创设与课文相关的表演情境，从而使学生的知识学习记忆不断被加深和巩固，同时，还能提高学生的学习兴趣，使学生能积极而全身心地投入语文课堂的学习中。在表演情境的创设中，教师要对教材有充分的理解与认识，避免在表演情境的创设过程中脱离教材，导致情境教学的无效化。教学案例四：在小学语文《将相和》的教学中，教师让学生进行情景剧表演。教师在课堂教学前对各个小组说明表演情境的要求，让学生在课堂学习的过程中全身心投入；在完成课堂教学后，教师要求各小组进行角色的划分；最后各组轮流进行表演，使课堂教学充满趣味性。在这一过程中，学生的学习兴趣能得到极大的提升，同时能对课堂所学知识进行充分的巩固，最终有助于学生掌握课堂知识，提高课堂教学质量。在表演情境的创设中，教师应该重视对学生情感的渲染，使学生在表演的同时身临其境，与作者的内心感情产生共鸣，从而在表演的过程中更加投入，并且能在表演的过程中不断巩固课堂学习的相关知识。

3借助语言代入情境

在语文课中，语言是情境教学方法运用的主要内容之一，因此语文教师需要将不同语调的语言融入到语文情境教学中，使得小学生能够在特定的氛围中感知语文的魅力。同时语文教师在课堂上还需要做好过渡语的衔接和设计工作，使各个环节之间联系更加紧密，进而凸显语文课堂上情境创设的趣味性。例如在教授《咕咚》这一课时，教师可以通过多媒体平台展示“咕咚”一词的来源以及描写特征等，引导学生想象一下在木桶中装满水以后将一个小石子扔进去后发出的声响，通过语境的设置使得学生能够在思考和想象中理解词语的内涵。除此之外，教师还需要引导学生将所学的词语通过造句以及作文运用等方式深化学生对词语的理解，将读写环节结合起来，进而为构建词语学习完善体系奠定良好基础。中华文字在不同的语境中将会呈现差异化的含义，因此教师需要通过建立比较语境，引导学生能够在相互对比中准确把握词语的含义。例如在教学《爬天都峰》一课时，教师可以引导学生对“再看看笔陡的石级，似乎要从天上挂下来，真叫人发颤！”这一句进行感知，而后设置比较语境，将“挂下来”换成“倾斜下来”，引导学生思考词语的转变将给文章带来怎样不同的感受，引导学生能够在对比中感知不同词语带来的效果。比较语境使得学生能够在用词的过程中通过思考和运用，提升文章表达的严谨性，同时也能基于词语的表达效果进行词语的合理选择，进而深化了解词语的含义奠定良好基础。

4转变传统的教育理念，激发学生的学习兴趣

在新课标背景下创新小学语文教学实质就是对传统教学方法的颠覆。这是因为二者的出发点不同，传统教学过程中的授课目标仅仅是为了提升学生的学习成绩，对此教师往往会采用传统的教学方法，尽可能多地让学生获取知识，但是并没有关注到学生的真实需求，以及学生能否进行消化、吸收。但是新课标背景下的教学目标是为了提高学生的综合素质，需要关注到学生在学习过程中的实际需求。此外，还有学生思维习惯和学习方法的建立与培养，使学生的能够具有创造和创新的能力，最终实现学生语文素养的提升。为了能够改变传统的单一、枯燥的小学语文教学理念，教师可以利用游戏教学法来帮助学生理解教学内容，这主要是利用学生活泼好动、喜欢玩游戏的天性。在小学语文教材中不乏有成语、名言以及古诗词，这些都是学生需要反复吟诵并记忆背诵的，如若缺乏有效的学习方法，会显得十分枯燥乏味，难以提起学习兴趣。对此，教师就可以引入游戏教学的方式，与学生进行“成语接龙”“古诗词对对联”或者是“问题竞答”等游戏，让学生都能够在愉悦、有趣的课堂中开展学习，达到寓教于乐的课堂教学效果，对提高其他学生积极参与课堂的积极性具有很大的价值。

结语

情境教学化是当前语文教学中采取的较为常见的一种教学法，因此，在针对学生开展教学时，需充分了解学情，融合学生的素质以及学生的需求点开展教学，从而增强学生对知识的敏锐度。更为重要的是可以增进教师与学生之间的交流与互动，是实现高效课堂的重要举措，对语文课百试不爽。

参考文献：

[1]唐子健.小学生语文课堂的创新培养方法[J].戏剧之家，2020（10）：171.

[2]潘鸿雁.小学语文情境教学分析[J].华夏教师，2019（36）：41.

[3]徐芳.实施小学语文语境式词语教学策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，112-115.

课题项目：

大田县 2022 年基础教育教学研究立项课题   课题名称 《新课标背景下农村小学语文“以境导学”教学策略研究 》   课题批准号：TKTX-22114