“双减”背景下初中语文作业设计

张艳

摘 要：在双减背景下，初中语文作业也受到更多人关注。因此，为了使中学语文教师更加突出作业的效果，充分发挥作业的反馈功能，必须更加有效地展开合理的作业内容和丰富的作业形式规划，设计分层作业。从而让学生通过完成高质量的作业，检查课堂效果，有效提高课堂教学质量，促进学生全面发展。在“双减”的大背景下，学生的作业压力和作业量将减轻，作业也将更加具体规范。强调有效的语文作业的效率特征，使学生通过作业内容进一步强化知识的积累与运用。

关键词：“双减”；初中语文；作业设计

引言

为了进一步减轻义务教育阶段学生的复杂作业和校外压力，政府出台了“双减”政策。因此，中学教师必须摒弃传统的家庭作业设计理念，重视学生的兴趣爱好，丰富和多样化家庭作业的具体内容，重视在家庭作业中培养学生的创新思维和思维能力，促进学生核心素养的发展。

1解讀“双减”政策

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），指出要“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”，旨在加强学校作为教育主阵地的积极作用，全面提高学校教育的服务水平和教学质量，规范校外培训乱象，切实减轻学生在义务教育阶段的校外培训负担和过重的作业负担。“双减”政策要求对校内教育实行“三管”和“三提”，即管好考试评价、管好教学秩序和管住违规补课，提高作业管理水平、提高教学质量和提高课后服务水平。那么，在“双减”背景下，如何提高初中语文作业设计水平，全面提高学生语文素养呢？

2传统初中语文作业设计存在的问题

2.1作业安排不合理

很多初中语文作业设计都不合理，主要的问题是作业量太大。由于中学生的学业压力已经很大了，如果学生利用课余时间完成作业，会使学生的作业压力过大，一些学生会选择敷衍了事，选择直接抄答案，或者抄其他同学的作业，这样的话，就会失去作业本来的价值，学生的语文知识也就得不到巩固。而且，在学生机械完成这些作业的过程中，对语文产生了一定的抵触。另外，部分作业不符合学生的实际学习情况，作业难度超出了学生的认知范围，使学生产生了恐惧感，降低了学习语文的兴趣。

2.2作业内容及形式单一，学生积极性不高

受传统教学和应试目的的影响，初中语文教师普遍较为重视基础知识的教学，在内容上以语文学科的相关内容为主，忽视与其他学科的交叉融合，没有对学习资源进行深度挖掘，导致学生的思维得不到充分发散；在形式上一般采用抄写、默写、背诵、组词等形式，长期以来，学生已经疲于应付，兴趣和热情不高，学习效果、作业完成效果不佳。

2.3作业目标不明确

语文作业是课堂教学的延续和补充。在初中阶段，语文作业不仅可以帮助学生在课堂上收集和巩固知识，还可以拓展思维，提高审美意识，养成健康的习惯。但在现实中，有些老师的作业布置随意，目标不明确，学生很难提高作业的成效性。这种语文作业无法激发学生的学习兴趣，不符合新教育模式的“立体目标”，也不满足素质教育的需要。

3“双减”背景下初中语文作业设计的策略

3.1趣味设计，提升学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。初中生正处于思维活跃时期，在双减政策下，语文教学要充分调动学生学习的积极性与自觉性，能够正确引导学生深层次研究和探索神密，培养学生的思维，推动学生的主要读写能力发展。要做到这一点，有必要使作业具有挑战性和视觉性，设计学生感兴趣的特定内容，并允许学生独立做作业。通过这种方式，学生将能够从家庭作业中感知到惊人而独特的语文写作，具有明确的学习兴趣，并且他们对参与课堂的兴趣也会增加。它不仅充分展示了作业的价值，而且提高了纪律的质量。因此，在做作业时，初中教师需要结合学生的个人爱好，创造有趣的作业，让学生感受到做作业的乐趣，让学生能够思考、练习、探索，更好地做好学习作业。中学教师可以将情境曝光融入到家庭作业设计中，这不仅增加了挑战性，也增加了对文章内容的情节理解。同时，有利于激发学生的学习兴趣和爱好，增加学生的学习意识，培养学生的创新思想，促进学生的核心素养发展。

3.2丰富作业形式，发展学生核心素养

语文是一门对语言综合理解和应用程度较高的学科，因此培养学生的核心素养相对较难。由于机械式学习的传统模式，光靠书面完成作业，会影响整个课堂的效果。为了有效地避免机械反复的作业模式，可以通过课堂教学中知识的拓展，帮助学生设计语文作业内容。这样可以进一步培养学生的学习兴趣和热情。为了将课堂上学到的知识作为扩展知识，需要运用现代教具，寻找相关生活热点和领域，完成培养学生自身的核心素养的目的。

3.3布置具有整体性、系统性的作业

在布置作业时，需要把控整个单元的重点所在，避免作业的内容过于零散。例如在完成两个单元的教学后，进行一次整体性作业的设置，让学生主动探索两个单元间知识要素的联系，使学生学会整合应用。同时，也可以让学生在学习完一个单元后，与整个语文体系中的重点学习内容相联系。

3.4设计分层作业，满足学生的学习需求

在作业内容的设计过程中，为了进一步满足学生的学习需要，应该设计分层作业，重视学习差异的特点，通过因材施教的教学，促进学生的发展。教师应该通过了解中学生的学习特点和学习能力来更好地设计层次结构。偶尔以微课的形式开发作业。微课内容集中、直观，能激发学生的学习兴趣。一方面，帮助弱势学生整合课堂内容。另一方面，可以满足高能力学生的学习需求，帮助他们丰富掌握更多的知识。

结语

总而言之，在“双减”背景下，初中语文教师要积极适应教学改革的要求，做到与时俱进、开拓创新，不断提高作业设计水平，让学生在完成作业的过程中增长知识、开阔视野、提高才干，全面提高语文文化素养，努力成长为社会主义建设需要的合格人才。

参考文献

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