双减政策下小学数学作业设计探究

谢莉

摘 要：当今，我国经济发展十分迅速，“双减”政策的出台为教师提出了新的教学要求与新的教学目标，唤醒了教师对作业设计的质量诉求与效益追求，于是教师积极行动起来，纷纷调整自己的教育理念、教学方法，将创新思维与核心素养理念应用于作业设计之中，力求创设出最科学的作业设计，以此积极践行科学育人观，优化小学生的成长环境。因此，教师应顺应时代发展与“双减”政策的双重需求，积极探究作业设计最优化设计途径，具有非常积极的意义。

关键词：双减政策下；小学数学；作业设计

引言

在“双减”政策导向下，数学教师应深入分析小学生在作业方面所面临的压力，本着减负增效的战略导向，就具体的作业设计进行优化调整，从而充分彰显“双减”的思想内涵，让学生以轻松高效的状态实现对作业的深化探索。本文主要分析“双减”政策的内涵以及给数学作业带来的新启示，然后阐述数学作业设计的现状，并遵循“双减”政策的指导，从作业的控量、创新以及家校协同等多个方面展开探究。

1关注实践过程

现阶段，很多小学生采用机械记忆的方式学习数学知识，不仅容易在短时间内遗忘或混淆，还难以在解决实际问题中熟练运用。面对这种情况，数学教师在讲解完新知后要及时组织动手体验活动，引导学生在实践操作中更加深刻地理解与感悟数学知识，形成更高层次的认识，充分体现“在做中学”的理念。为充分了解学生的思考与实践过程，教师可将“实践单”这一载体引入进来，引导学生利用文字、图片等形式完整表达实践过程，促使实践性作业的可视化得到实现。在具体实践中，数学教师要利用文字表述的方式对实践性作业内容、应该怎么做等进行阐明，学生只需阅读实践单，即可了解实践流程与注意事项，不需要家长给予指导和帮助，这样学生的自主学习能力可以得到锻炼。由于小学生缺乏较高的认知能力，教师应尽量设计简洁的内容，以便降低学生理解的难度。同时，教师要在实践单中对需完成的形式进行明确，引导学生利用文字、画画等多元化形式对自己的作业完成过程进行说明，“有形”表达实践性作业过程，这样既可以发展学生的表达及抽象能力，又可以帮助教师充分了解各个学生的作业完成情况，针对性地调整后续的设计思路和教学模式。例如，在学习“认识周长”一课时，教师先向学生提供含有作业内容及目标的实践单，要求学生选择适宜的工具对生活中某一物体的面的周长进行测量。学生依据实践单的流程指导，独立开展选择测量对象、选择测量工具、实施测量操作等一系列环节，当顺利完成实践性作业后，于学习单上详细描述自己的操作过程。教师通过分析学生提交上来的学习单，能够对学生的测量过程以及知识掌握情况等进行了解，明确学生在学习过程中暴露的问题及不足，为后续的教学开展提供参考。而学生通过自主开展测量实践活动，且将测量周长的动态过程展现出来，能够有效发展自身的空间观念、抽象能力等，更加深入地理解章节知识与技能。

2设计游戏型作业，激发学生的学习兴趣

捷克教育家夸美纽斯指出，求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。他認为，强迫儿童学习而不顾他们的心理需求，非但不能达到预期的结果，反而会造成很大的伤害。激发学生的学习兴趣是教育的一个重要内容，起着十分重要且不可取代的作用，应渗透整个教育过程。小学生很喜欢玩游戏，教师通过游戏的方式激发学生兴趣，是有效的教学途径之一。很多学生不喜欢做作业，喜欢玩游戏，教师可以投其所好，设计各类游戏型作业，吸引学生的注意力，让学生在完成游戏型作业的过程中更轻松地掌握各种知识，让他们在玩中学。小学生的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。教师通过游戏的形式，可以让数学作业化抽象为形象，变得生动有趣，从而激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习，取得事半功

倍的效果。

3设计游戏性作业

儿童天生喜欢玩耍，老师要充分发挥学生的无意注意特点，通过在课后作业中应用游戏，使学生养成正确的学习方式，养成良好的学习行为，从而使学生在课后的有效的完成作业。因此，在小学低年级的家庭作业时，老师可以通过游戏的方式来安排学生的家庭作业。比如：我在教授“表内乘法”之后，安排了以下几个作业：在家与父母一起做“对口令”，藉由此项活动，不但可以练习乘法，还可以锻炼孩子的思维能力，学习能力强的同学可以和爸爸妈妈三人进行口算式的抢答游戏，让孩子们在游戏中学习，学习和玩耍，让家庭的学习变得更加有趣。

4组织好课堂作业，做好查漏补缺

要根据本课程的教学目标和学生的实际特点，结合所学到的知识，安排好课堂作业。与其他作业不同，课堂作业的形式能更加及时地检查学生的学习状况，帮助学生更好地吸收课堂内容。合理的课堂作业能活跃课堂气氛，还能让学生在随堂检测过程中发现自己的不足之处，并通过老师的相关讲解做到及时的查漏补缺。所以，设计好这堂课所学的知识后的课堂作业，可以帮助教师及时了解学生的学习情况，同时也能让学生了解在这个过程中自己仍然困惑的知识点。它能拉近师生的关系，加强师生间的交流，帮助学生及时查缺补缺，改善自身的不足，同时也能让教师在课堂作业设计中改进自己的教学作业和教学内容。

结语

综上所述，作业在促进小学生数学知识巩固提升、夯实学习基础、提高整体学习能力方面具有的支撑作用尤为突出。在“双减”政策引领下，教师需深入分析当下数学作业设计的不良表现，以减负增效为目标，探索新的设计思路和方法，从而确保所构建的作业体系更加新颖，彰显出独特的教学魅力，让学生在面对数学作业时能产生兴趣、提高动力，并自主而高效地完成探索。

参考文献

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