如何培养小学生分析解答应用题的能力

李伟波

摘 要：现如今，随着我国教育界的加快发展，提高小学生应用题的解题能力，就要提高他们的理解能力、分析能力和综合应用解答能力。所以，应用题的教学一直是小学数学教学的重点和难点，教师在应用题的教学中需要通过联系学生实际生活，帮助学生理解应用题意，提升他们的阅读理解能力，通过画图等方式提高学生的数量分析能力，依靠科学的解题步骤规范和强化学生的综合解答能力，树立小学生应对应用题的信心，提高学生的应用题解题技巧。

关键词：小学生；分析解答应用题；能力

引言

新课程改革的深入发展也促进了数学这门学科全新教学模式的发展，应用题已经普遍得到重视，尤其在小学高年级的数学教学中有大量的应用习题需要学习，这一部分已经成为小学五六年级数学学习的重中之重。随着应用题范围逐渐宽广，习题大量增加，综合类形式的题目层出不穷，所以需要着重培养小学高年级数学应用题的解答能力。高质量、高效率的解题方法不仅能充足教师的授课、备课经验，还能提升小学高年级学生的应用题解答能力。

1、加强数量关系巩固教学提升分析能力

应用题的编写以及解答都是围绕着数量关系开展的，可以说数量关系是数学的核心内容，因此，小学数学教师在培养学生解答应用题的综合分析能力时，应该重点关注数量关系的巩固练习。数学学习与建造高楼的原理有异曲同工之妙，若是地基不稳后续学习的内容就会越困难，并且学生的能力提升是很慢的，因此在学生解答应用题的培养能力方面教师需要帮助学生打好基础。首先，教师需要让学生明确数量关系的概念，在小学数学应用题中涉及到的数量关系都是以等式的形式存在的，等号左右两边的内容相等，而小学生在解应用题时常常会忽略这一点，导致最后在解答应用题时出现错误，这一问题在含有未知数的应用题中显现的尤为明显。其次，小学生对于颜色鲜艳的图片、好听的音乐都有着强烈的兴趣，因此，在学生还没有清楚数量关系前，教师可以借助多媒体教学设备，将数量关系展示给学生，引导学生充分理解数量关系的特点。例如，在进行《简易方程》的应用题教学内容时，为了让学生对等式有更加清晰地认知，教师可以想举出几个思考应用题，像是“商店原有120千克苹果，又运来了10箱苹果，每箱重a千克，要求学生思考如何用式子表示出这个商店中苹果的总质量？以及根据这个式子，求a=25时，商店一共有多少个苹果？”在学生思考问题时教师要予以充分的思考时间，以此让学生对于数量关系有更深入的理解，然后让学生作为学习的主体思考题目中的数量关系，在学生准确了解数量关系后再进行接下来的教学，这样学生对于基础概念有充足的了解过后，学生对于应用题的分析能力就能够具有很大的进步和提升。

还可以用分析法帮助学生分析解答常见的应用题。如在教学小学四年级数学上册《三位数乘两位数》中有关路程、速度和时间的应用题中，可用分析法帮助学生分析数量关系。例：李叔叔从甲地开车往乙地送货，去时平均每小时行65千米，开了4小时到达，回家时从原路返回，用了3小时，原路返回时平均每小时行多少千米？在讲解这道题时，教师可以用分析法从问题入手帮学生理清题目当中的数量关系（下图），学生自然会列式解答。

2、培养学生审题习惯

小学数学教师想要提高学生的解题能力，教会学生审题，培养他们良好的审题习惯至关重要，不仅可以避免学生由于审题不清造成解题错误，还能提高他们的解题效率。教师在教学过程中，应通过培养学生良好的应用题审题习惯，来确保学生在拿到题目时，不是单纯为了做题而做题，而是遵循科学的做题方法，通过对题目意思、条件进行全面的研究和分析，来了解题意，为后续解答奠定扎实的基础。在小学数学应用题中，有些题目较为简单，学生只要仔细审题，就能得出正确答案。有些题目则包含一些隐藏条件，如果学生无法理解其存在的关系，则容易掉进出题人的“陷阱”中，出现解题偏差。在实际教学中，教师不应一味让学生做一些简单的应用题，这虽然在一定程度上可以确保答题率，培养学生学习数学的自信心，但无法提高学生的理解分析能力。基于此，就需要教师在应用题教学中，在重视因材施教的基础上，采用由易到难、循序渐进的方式来培养学生应用题分析理解能力。在具体实施过程中，教师应重视审题思路的讲解，通过这种方式，帮助学生养成良好的審题习惯。在此基础上，教师可在讲授审题方法时，让学生与教师进行“角色互换”，通过让学生讲述自己的审题方式，来开阔学生的思维空间，提高他们的应用题解题能力。

3、加强日常训练

随着小学生分析解答应用题能力的提升，培养的方式应根据小学生的具体成长、变化做出有效的转变，从不同的角度思考，对小学生分析解答应用题能力的具体过程开展系统化的分析，让同学们在学习、进步的时候得到更好的成绩。小学生分析解答应用题能力的锻炼，不能总是在考试之前突击训练，而是要根据学生的日常表现、学习状态、解题能力，通过科学的训练进行巩固，这样才能在解题能力的培育过程中达到点滴积累的效果。例如，《平行四边形和梯形》的教学，虽然在面积计算公式方面比较简单，但是如果将两种不同的图形拼接在一起，则对同学们增加了难度，这也是日常训练的主要内容。对于《平行四边形和梯形》的应用题训练，要通过不同的拼接方法呈现出多元化的图形状态，掌握好《平行四边形和梯形》的具体问题特点，在已知条件、未知条件的推导过程中利用不同的计算公式完成。另外，《平行四边形和梯形》的日常训练，还要给予同学们较多的思考时间，看看能不能通过另外一种方法进行解答，要不断的拓展学生的解题思维，减少解题的局限性。

结语

总之，小学数学教师在教学过程中应不断更新观念，与时俱进，在教学中重视对学生应用题理解分析能力的培养，从而不断提高他们的数学素养，为其学习更深层次的知识奠定扎实的基础。

参考文献

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