“双减”背景下小学数学教育优化措施

陈云洲

摘 要：数学是推理能力极强的学科，在小学阶段打好基础十分重要。随着“双减”政策的发布与实施，既对教育工作提出了新的要求与目标，又对课堂教学的创新探索指明了发展路径。然而，在“双减”工作具体开展的过程中，仍有一定不足与问题，如定位模糊、缺乏统筹、缺少思路等，这在一定程度影响其工作的推进效果。因此，本文基于藏族牧区学校的实际考虑，立足“双减”政策，对小学数学课堂教学的减负增效展开探索。

关键词：“双减”；小学数学；优化措施

引言

受传统教育理念影响，我国中小学生长期承受过重课业负担，严重背离了国家育人目标，不利于培育出具有高度创新思维的优秀人才。“双减”政策的颁布大幅改善中小学生的学习环境，让学生拥有更加充裕的时间对知识进行深度思考，有利于开拓学生思维。但部分教师未能厘清“双减”政策下教学创新思路，导致“双减”政策发布后班级内学生出现成绩明显下滑现象。为更好地适应教学政策的变化，有必要总结“双减”政策发布后课堂教学活动中存在的问题和矛盾，并有针对性地对课堂教学活动进行创新。只有这样，才能切实实现精简学习任务和优化学习质量的双重教育目标。

1“双减”政策对小学数学教学的新启示

通过解读《意见》探寻“双减”政策本质，教师可知，“双减”政策的提出建立在“以生为本”的基础上，以“聚焦立德树人”为关键，是为保障学生权益与身心健康成长而提出。所以说，在“双减”政策背景下，开展致力于提高学生学习效率的小学数学教学活动时，教师应遵循“生本”原则，时刻关心学生在数学学习过程中的体验，锚定“立德树人”方向，注重对学生的耐心引导，尊重他们的年龄特点、成长规律、学习数学知识的基本习惯与特点。

2“双减”政策背景下提高小学生数学学习效率的新路径

2.1采取多媒体教学

为优化课堂教学效果，达到“减负增效”目的，教师可利用多媒体，保证学生课堂学习专注度，激发学生求知欲，特别是小学生喜好玩耍、活泼好动，教师如果仍采取传统模式，则难以达到理想的教学效果。因此，教师应跟上时代发展要求，结合学生发展身心规律，改革教学方法，转变教学观念，开发学生智力，优化教学质量。而多媒体操作性较强，能够将抽象数学知识以直观、形象的方式展现出来，引领学生迅速走入教学情境内，教师通过合理利用多媒体，能够为学生营造轻松情景。

2.2实现分层教学，培养学生的学习热情

在“双减”政策背景下，教师要根据学生的需求，科学开展分层教学活动，让学生逐步建构数学学习思想、培养数学创新思维，进而开展对知识点的深度探究活动，让学生真正成为课堂学习的主人。因此，在分层教学活动中，教师要通过常态化的教学调研手段，了解学生的实际学习情况以及个体学习差异等，进一步激发学生的数学学习兴趣，让学生真正成为课堂学习的受益者，提高学生的课程学习综合能力。同时，教师要对“双减”政策进行深度研读，帮助学生在课程探究中提高学习技能，使学生了解“双减”政策的价值，提升对课堂的参与度，提高数学学习热情。

2.3创新师生角色定位，构建平等对话的课堂

传统小学课堂教学中教师的定位为“主导者”，全面主导教学内容、教学节奏、教学手段等课堂教学关键要素，师生关系长期处于不平等、不均衡状态，学生不敢挑战教师的“权威”，只能被动地“继承”教师传授的教学理论和数学方法，严重缺乏自主創新的机会。“双减”政策背景下，教师不仅需要关注学生课业负担是否得到“减负”，还应关注学生的学习心理是否得到“减负”，为学生创造深层次互动机会，鼓励学生主动冲破被动接受知识教育的束缚，降低学生的学习压力，勇敢提出自己的疑惑和见解。小学数学教师应积极主动适应“双减”政策背景下自身在教学活动中角色定位的变化，做好教学活动组织工作，对学生的主动探究、提问行为进行正面鼓励，构建平等对话的和谐教学氛围，真正了解学生学情和学习特点，才能和学生同步成长，逐渐丰富自己的教学经验，进而提高小学数学教学综合质量，形成良性循环效果。

2.4教学评价要全面

小学数学教师应该清楚，评价是教学最关键的一环，数学教学评价得当与否，对学生认识自我有着不可小觑的影响。学生只有通过评价准确地认识自身在数学学习方面的长处与不足，及时地弥补短板、强化优势，才能不断提高学习效率，这也是“双减”政策愈发关注教学评价的根本原因。想要将《意见》所提出教学评价建议落在实处，小学数学教师在教学中应主动完善评价体系，从理性思维、逻辑推理、运算能力、抽象素养、空间观点、数感、符号意识等多个角度出发，对学生数学能力素养、基本学情展开全面评价，同时合理利用“数学学习自评与互评量表”指导学生进行自评与互评，向学生传授在小学数学学习阶段进行自评与互评的正确方法，使其对自身数学学习状态、方法、思维的正确与否做出准确评价。学生通过评价进行自我反思与调整，积极监控并调节自身数学学习行为，实现自我成长，提高了学习效率。

结语

综上所述，加强教学管控、优化“双减”细节、科学统筹实施，不仅能提升学生的学习积极性，增进师生之间的互动情感，还使课堂教学趋于理性、多元以及高效，这也为小学数学教学减负增效的实施提供更多支持。同时，在具体实施的过程中，教师还需考量和考虑学校的教育环境和学生的学习情况，立足实际，明确目标，从而为“双减”工作的顺利推进指方向、强要求、促发展。

参考文献

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