“三全育人”理念下利用实验教学培养学生科学精神的方法

杨丹

摘 要：化学是一门以实验为基础的学科，实验在高中教学和高考中都有着非常重要的地位和作用，因此在实际的教学工作开展过程中，要充分利用实验教学来达到培养学生科学精神这一教学目标。而化学学科素养中培养学生的科学精神就是非常重要的，因此当前化学学科也非常注重在“三全育人”理念下利用实验教学来达到相应的教学目标。本文中就将针对在“三全育人”理念下利用实验教学培养科学精神的方法进行深入探究，希望可以为当前化学学科教学工作的开展提供参考。

关键词：三全育人；实验教学；科学精神

实践探究和科学精神对于当前研究型人才的培养来说是至关重要的，也是物理、化学等相关学科中非常重要的教学目标。但是要真正的使学生能够在教学互动中逐步养成相应的实验探究和科学精神，需要不断地优化相应的教学方式，真正的使学生能够更加积极主动地参与到相应的探究中，尊重科学，并利用科学知识来武装自我，提高化学素养。

一、利用实验教学培养学生科学精神的意义

化学是中学阶段非常重要的一门学科，拥有较强的应用性和实践性，但目前化学课堂教学主要停留在理论教学阶段，缺乏实验教学和将化学知识应用到生活来，而其实化学学科与我们的日常生活的关联性相对较强的，如果不强调化学与我们日常生活的关联性会在很大程度上影响学生化学科学精神的培养和实践探究。因此除了学校内的理论教学和实验教学之外，也要更加注重相应的课外实践，通过相应的实验教学来真正地引导学生进行实验探究，并在此过程中加强学生的科学精神培养，使学生能够真正地真正地利用化学知识，解决实际生活的问题，学以致用。而且通过实验教学可以有效地有效地帮助学生培养对于化学学科的学习兴趣，从而在相应的实践活动参与过程中来更加深刻的了解所学知识与内容，强化科学精神。

二、化学学科教学中培养科学精神的方法

三全育人教育理念下希望通过全员育人，全程育人，全方位育人来更好地推动教学改革，提升人才培养质量，为社会输送更多优质的全面人才。但是在传统的化学等相关学科教学过程中，相应的教学工作往往具有一定的局限性，忽略了实验教学的重要性，导致学生的化学实验探究和科学探究精神的培养现状不理想。本文笔者主要从以下几个方面来具体探讨在实验教学中如何有效地加强学生的实验探究和科学精神。

（一）增加实验教学内容的趣味性与实用性

实验教学是培养学生实验探究和科学精神非常重要的一種教学形式，在相应的实验教学中能够为学生提供很多的实践操作机会。但是要真正的引导学生更好地参与其中，相应的实验教学内容也需要具有一定的趣味性。所以在实践教学工作开展过程中，也要注重实验教学内容的优化，尽可能使相应的教学内容与我们的日常生活有更多的关联性。例如，在高中必修1钠的化合物这一节教学内容中，可利用“滴水生火”、“吹气生火”等趣味小实验来演示过氧化钠与水和二氧化碳的反应，同时这两个趣味实验也可充分的向同学们展示过氧化钠可用于呼吸面具中供氧剂这一用途；再如，出自于高中化学2004年人教版教材必修2第三章第四节、选修5第四章第二节、选修1第一章第一节的银镜反应，是高中阶段体现醛基还原性的一个重要实验。但在实际教学过程中很多老师发现实验与学生的生活实际联系不够紧密，不能直观的体现银镜反应在生活中的应用，缺乏趣味性，笔者通过查阅相关资料，对实验进行改进，学生发现改进后的实验可快速制作出可用于实际生活的一面镜子，与工业制镜工艺相似，学生真切的感受到葡萄糖在制镜工业上的用途；诸如此类实验教学活动既可增加教学的有趣性，又可让学生更加积极地参与到教学活动中来，理论联系实际，学以致用，体现化学与生活的紧密联系，让学生认识到化学可以创造更多物质财富和精神财富，并在相应的实践探索中逐步培养探究能力和科学精神。

（二）增强实验教学活动的开放性

实验教学活动开展过程中为学生提供了更多的实践操作机会，使学生能够更好地运用自身所学知识来解决在相关活动中所面临的问题。但是如果相应的教学形式过于局限，会在很大程度上影响学生的学习积极性。因此在实际的教学活动中，相应的教学也要具有更强的开放性，能够充分尊重每个学生的差异性，并有效地吸引学生参与到相应的活动中来。而且相应的实践教学活动也要尽可能做到室内外结合，校内外结合，如可引导学生利用所学知识，对学生所在地方的龙江河水进行检测以和治理，真正的使学生能够在学校所学知识的基础之上将目光投到我们的日常生活以及自然界中来，更好地领略科学的魅力。

（三）实验教学引导学生加强合作

实验教学活动中，内容和操作是丰富多样化的，而部分内容由学生个人是很难完成的，通常需要引导学生加强合作化学习，才能更好地得到锻炼和提升。而且教学也是面向全体学生的部分基础相对较差的学生，在实验教学活动中，如果不能得到有效的辅助和帮助，很难真正的保障教学的质量，因此在实验教学过程中，也要注重相应的小组合作化，倡导合作式的学习方式，使实验能力相对较强的学生能够对实力较弱的学生进行辅导和帮助，从而实现共同进步。在相应的合作过程中，通过相应的交流沟通也能够有效地帮助培养学生的集体主义和科学精神等。比如，小组合作学习过程中，信息的共享就可以有效地有效地帮助学生快速推进相应的实验探究，而且能够有效地有效地锻炼学生分辨有效信息的能力，更好地投身于相应的实验探究中来，提升应用科学的能力。

三、小结

化学等相关实验类课程的学习过程中，学生实验探究和科学精神的培养是非常重要的教学目标。但是在理论教学之外，也要更加注重利用实验教学来帮助学生学以致用。上文中已经针对实践教学中如何利用实验教学有效地培养学生的实验探究和科学精神的方法进行深入探究，我们有理由相信随着实验教学课程内容的优化，教学形式的开放以及实践教学过程中教师的科学引导等，一定能够更好地保证最终的人才培养质量。

参考文献

[1] 吴秀云. 基于化学史的初中化学教学实践研究[D].广西师范大学，2019.

[2] 王杰.学科核心素养视角下的高中化学教学策略解析[J].课程教育研究，2019（13）：163-164.

[3] 刘俊.初中化学教学中学生实践能力的培养[J].新课程（中），2017（07）：194.

[4] 丁成闯.高中化学教学中如何培养学生的科学精神[J].吉林教育，2015（35）：96.

课题项目：

本文系广西教育科学“十三五”规划2021年度课题《“三全育人”理念下培养高中生实验探究与科学精神的实践研究》（课题编号：2021C619）的研究成果。