核心素养培养理念下初中数学教学策略

马军

摘 要：现当今，我国经济在加快发展，伴随着新课改的实施和推进，如何利用好课堂主阵地的教育作用，培养学生的核心素养成为广大教师关注的教育问题。学生核心素养的培养与数学课堂高效性的提升是相辅相成、互相促进的，其数学课堂教学效果的提升必然会促进学生核心素养的培养和提升，而学生具备了良好的核心素养也会促进课堂教学的高效开展。广大教师要在教学中将学生核心素养的培养和课堂教学有机结合，以期为学生构建核心素养下的初中数学高效课堂。

关键词：核心素养培养理念下；初中数学；教学策略

引言

核心素养作为一项教育目标，具备极强的综合性，不仅强调了学生在数学学科上表现出来的知识建构能力，也强调了学生在数学学习中表现出来的其他品格，更加关注学生的全面发展。在“立德树人”背景下，数学核心素养真正回答了“数学教育要培养什么样的人”这一问题，明确了数学课程的育人目标。在这一背景下，作为一名优秀的初中数学教师，唯有遵循数学核心素养的内涵，优化课堂教学方案，调整教学模式，促使学生在多样化的学习中，逐渐形成适应终身成长、社会发展的必备品格、能力，真正实现学生的全面发展．本论文就以此出发，对其进行了详细地研究和分析。

1更新教育观念

在教学观念上，初中数学教师应通过对传统教学观念的优化与更新，在核心素养的指导下，运用现代先进的教学思想，规范自己的数学课堂行为，优化教学模式，提高初中数学的教学质量。现代教育思想主要是传授知识和技巧，强调教育过程、教育方式、情感态度、价值观等。在这种思想指导下，我们更重视学生的主体性，对数学课堂进行优化与创新，从而使初中数学课堂的整体水平得到提高。在课堂气氛上，教师要不断丰富自己的教学技巧，由单纯的板书式教学向多样化的现代教学方式转变，改进课堂教学环境，结合学生的实际情况，切实开展学习活动，激发学生学习数学的兴趣，组织学生积极讨论交流，让学生占据主体地位，从而在活跃的课堂氛围中培养学生数学核心素养。

2利用课堂教学培养学习习惯

良好学习习惯的养成，可以让学生受益终身。初中数学知识的基础性较强，对于培养学生的思维模式有着重要作用，良好的学习习惯可以促使学生更加主动积极地去学习数学知识，使学生保持学习数学的兴趣。因此，教师在初中数学课堂教学过程中，要有意识地培养学生的学习习惯，以增强学生的数学学习能力。在初中数学课堂中培养学生核心素养的重要举措之一，就是通过培养学习习惯来提高学生的独立思考能力、自主学习能力。举例来说，在学习《人口普查与抽样调查》这节课时，教师需要让学生认识到两者的具体含义，充分掌握总体、样本容量等概念的含义，为了让学生更好地掌握这些含义，教师可以通过列举一些生活案例来帮助学生思考，使其更好地参与到数学学习活动当中来。

3合作探究，开发数学思维

初中数学教师要善于运用小组合作学习，鼓励学生合作探究，互相分享学习心得，降低数学知识的难度，开发学生的数学思维。科学分组、合理分工是合作探究学习顺利开展的前提，教师要根据学生的智力水平、数学基础、学习能力等按照“组间同质、组内异质”的原则对学生进行分组，使学生在小组内可以优势互补，小组间又可以公平竞争，促进共同进步。在数学核心素养理念下，学生是学习的主人，因此教师要善于把握时机，积极、有序地组织学生开展合作探究，提高合作的效率。在每次合作探究开始前，初中数学教师可以先启发学生独立思考，找到学习中遇到的难点，当学生思考成熟后再进行合作，这样可以使学生明确合作任务和目标，突破学习的重难点，达成教学目标。在合作的过程中，学生有时会陷入思维的误区，这时教师要作出及时的纠正，通过学生间的交流和思辨，帮助学生理清数学知识，锻炼数学思维，打造高质量的数学课堂。与此同时，初中数学教师还可以将一些与教学内容紧密相关的话题或数学问题引入课堂，供学生从多角度进行分析和探讨，规范数学学习思路。基于数学思维视野下的初中数学合作教学凸显了以人为本的理念，有利于学生数学思维的发散，有效地提高了解题的效率。教师要鼓励学生在合作中举一反三，创新解题思路，掌握精妙的解题技巧，发挥出合作学习模式的优势。值得注意的是，教师应注重培养学生的合作意识。有些学生厌烦合作，在合作的过程中表现得十分不积极，阻碍了合作成果，因此教师要给初中生做好心理疏导，确保每个小组中都有学习能力较强的学生，也有学习能力较弱的学生，实现优势互补。教师还要做好表率和引导，规范自身的言行，积极与学生进行互动，当发现学生提出有新意的想法时要给予表扬和赞许，当发现学生解题遇到困惑时要给予点拨和指导，增强学生的自信心和凝聚力。

4基于教学评价培养核心素养

初中數学核心素养下，更加关注学生的全面发展、长远发展，旨在培养学生的综合能力.一方面，数学核心素养下，教师在优化课堂评价时，不仅仅要关注学生的数学学习结果，还应坚持“结果与过程并重”的原则，对学生的整个学习过程展开评价，对学生学习过程进行全面、客观地评价。另一方面，还应坚持“以生为本”的原则，使得学生在参与评价的过程中，促进意识的觉醒。可以说，唯有构建一套深层次、全面的教学评价体系，才能发挥教学评价的价值，为教师调整教学方案提出依据，帮助学生树立学习自信心，才能借助教学评价的价值，培养和发展学生的数学核心素养。

结语

综上所述，初中数学教师应当充分重视自身的教学理念、教学方法的更新，并积极关注学生的兴趣，这样才能够让学生真正参与到数学学习中，帮助他们了解数学知识的内涵，促使其主动学习，并在探究与思考的过程中有效提升自身的核心素养。

参考文献

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