浅析“双减”政策背景下开展初中生物教学的策略

韩瑞梅

摘 要：如今，随着我国经济的飞速发展，新课程教学理念要求将学生作为生物教学的主体，使学生在学习生物理论知识的同时，契合学生的心理特点，通过开展多样化的生物教学活动，使学生在学习过程中丰富体验，获得学习的满足感，寻找生物学习的乐趣，进而培养学生善于发现、善于研究的内在素养。因此，初中生物教师要积极探索课堂教学的有效策略，使学生能够乐学、好学、勤学，更好地适应“双减”政策背景下生物教学的发展要求。

关键词：“双减”政策背景下；初中生物教学；策略

引言

双减政策是对于义务教育的变革，要能够在学习当中减轻学生的负担，实现从科学方面进行育人和减负的目的。同时，教师也要提高自己的教学效率。在初中阶段的学生，他们正处于青春期，并且逐渐的形成人生观，世界观和价值观，所以在整个生物教学实践过程中，要能够培养学生的正确观念，使学生可以养成自主学习的能力。

1“双减”背景下提高初中生物课堂效率的重要性

“双减”政策核心理念在于提质增效，减轻学生课外负担，使学生可全身心学习课堂知识，因此为保障育人效果，应强化课堂教学效果，优化教学方法。生物为初中阶段主要课程之一，教师在实践教学期间，不仅需做好基础性知识普及教育工作，还需加强学生对于自然界生命的认知，使学生能够敬畏生命、敬畏自然，继而引导学生逐渐树立正确生态观及生命观。此外，通过初中生物课堂教学促进学生形成理性思维，激发学生求知欲，使学生能够透过客观事实进行理性逻辑分析，在锻炼学生思维的同时，引导学生形成逻辑化、全面化的生物知识体系。总之，学生在初中课堂中能够实现全方位能力的提升，故为增强教学实效，使学生身心健康成长，需重视初中生物课堂教学质量，结合教材内容及教学目标构建高效生物课堂。

2“双减”政策背景下开展初中生物教学的策略

2.1树立现代教育观

新课程标准的实施使得初中生物教学取得了一定的成果，但还没有达到预期的效果，因此，必须从教育观念入手，培养教师的现代教育观念。初中生物教师要坚持“以德为本”的导向，摒弃传统、过时的教学观念，变革教育方法，以提高学生的学习创造性。生物教师既要注重教材的理论知识，又要注重教材以外的实际操作。在初中生物教学中，教师要通过实践性教学，使学生初步认识生物学，同时具备发现美的能力，并培养学生的核心素养，通过实际操作进行理论研究，使学生通过实际操作来更好地吸收教材中的知识，从而达到理论和实践的结合。

2.2精设课程导入，激发学生的学习兴趣

基于“双减”政策背景下，初中生物教学要想在有限的时间内激活学生的学习状态，提高学生的学习效率，就必须在课程开始快速集中学生的注意力，通过精心设计生物课程的导入环节，更好地激发学生学习生物的兴趣。通常情况下，在开始课程时，学生的注意力需要一定时间才能逐步转入到专注学习的状态。因此。学习效率最高的时段多处于课堂进程的中段，但若课堂氛围沉闷，缺乏有效的教学设计，学生难以快速进入到学习状态。为此，生物教师必须充分重视课堂导入环节，尽可能在课程开始时做好导入设计，有效集中学生的注意力，使学生快速将注意力集中到课堂，关注到学习内容。所以，教师需要围绕生物教学的内容，在导入部分设计与主题相关的教学活动，借助多媒体等设备，有效激发学生对于生物的学习热情。

2.3采用分层教学来提升课堂效率

每个学生的学习情况是受多方面条件影响的，所以要根据学生的具体学习情况来进行分层教学。针对学习好，能力强的学生，教师要加快学习进度，讲授更深层次的知识；而对于学习能力稍差，基础薄弱的学生，教师要耐心地引导，合理地带领学生查漏补缺，对基础知识加以巩固，以促进学生学习效率的提高。教师要在把握学习进度的同时，根据学生的实际情况，讲授适合学生的学习内容，使每个学生都能及时掌握课堂进度，从而实现有效的分层。不能一味求快，进行一刀切的教学方式。例如在每次的单元测试后，要根据学生的答题情况来把学生分为良好掌握地部分，还需要巩固基础的部分。这样既能避免重复学习的情况，又能兼顾还存在学习问题的学生，实现学生生物学习水平的整体提升。

3落实实验教学

初中生物课程中涉及诸多实验活动，不仅是对生物知识的教学科普，还是对基础性知识的拓展延伸，并可培养学生严谨的科学态度及实践动手能力，此外，在整个生物课程体系中，实验部分为重点内容，故在“双减”背景下，为实现提质增效目标，教师必须重视实验内容，并凭借实验教学解决生物课程内容单一的问题。初中生物课堂中的实验内容多为常见自然现象的验证，要求学生按照标准进行操作，并做好数据记录工作，以此提升生物课堂教学效率，因此，初中生物教师在“双减”政策指导下，需严格落实实验教学内容。结合教材来看，其主要涉及的分组实验有“觀察动物运动”“探究蚂蚁的行为”“植物的营养繁殖”“观察鸡卵的结构”“观察酵母菌的出芽生殖”等，其中必做实验为“植物的营养繁殖”与“观察鸡卵的结构”。以“植物的营养繁殖”实验为例，准备土壤、植物枝条（如柳枝等）、剪刀、花盆等材料用具，提出“如何处理适宜扦插的材料方可保障其成活率”的问题，引导学生作出假设，并设置对照组与实验组，做好变量控制工作，完成扦插实验后定期观察枝条长势，于一周后、两周后进行观察讨论，使学生在动手操作及实践观察中学习与掌握生物知识，同时增强学生课堂参与感，继而有效提升初中生物课堂效率。

结语

生物学是初中教育中的重要内容，在“双减”的大环境下，教师必须加强对生物课堂教学创新路径的探索，对初中生物教学现状进行分析，主动发现问题，并采取相应的措施，从而真正减轻学生的学习负担，提高教学效果。

参考文献

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