浅谈“怎么认识力”的教学研究与作业设计

高志伟

摘 要：随着教育的发展，初中物理是培养学生的动手能力和逻辑思维能力的重要手段，素质教育思想为社会各界人士所认同，而初中物理教学更是受到了深刻的影响。因此，初中物理教师应从自身的教学实际出发，科学合理地设计学生的家庭作业，既能减轻学生的负担，又能提高学生的学习热情，又能有效地消除传统教学中存在的某些弊端，从而使教学的质量得到提高。

关键词：“怎么认识力”；教学研究；作业设计

引言

初中“力”概念是我国现行初中物理课程“运动与相互作用”一级主题下重要内容之一，在初中学生学习物理知识中起到十分重要的作用。科学、有效地减少学生作业负担，是当前教学科研工作中的重要问题。如何合理安排和批改初中物理作业，让学生积极参与到作业修改和完成中，改变学生过去对作业的敌意，使作业真正成为师生之间的沟通平台，是教师需要思考的一个重要问题。

1设计原则

1.1层次性和整体性相结合

初中物理作业的设计和实施既要从教学任务的整体出发，又要尊重学生的个体差异，在遵循作业与课前、课中、课后的学习相关性及学习任务之间内在逻辑关联的同时，根据不同层次学生的实际情况，统筹安排习题巩固型、实验操作型、社会实践型等各类弹性作业，科学设计与布置必做题、选答题、挑战题等不同层级个性化作业，让不同层次的学生根据自己的学习水平和解决问题的能力，自主选择适合自己的作业，从而实现“吃得了、吃得饱、吃得好”．

1.2趣味性与开放性相结合

物理作业设计要以激发并保持学生的学习兴趣为指向，以生活·科技·社会中的物理为支点，以学生对大自然的好奇心与探索欲为撬棒，关注学生思维的开放性与创造性，通过魔术大揭秘、科技馆体验、生活大科普、科技小论文等开放性作业，引导学生关心科学技术的新进展，关注生活中的物理学，培养探索精神、实践能力、创新能力等，为以后的学习、生活和工作打下基础。

2初中物理作业问题产生的原因

2.1受应试教育的影响

作业模式受应试教育模式及其背后的教育理念影响，作业量过大。另外作业不是孤立存在的，它已经成为整个教育生态的一部分。尽管新课程改革旨在克服考试倾向，取得明显的课堂效果，但考试仍然严重影响学生的表现。在应试教育影响下，追求作业数量，占用学生大量的课外时间，而不考虑作业的质量。教师将作业视为实现专业发展的一种手段和“艰难之路”，而忽视了学生的求知欲。在这种观念引导下，教师自然放弃了培养学生兴趣和关键能力的体验、观察、研究等活动，形成统一、机械、僵化的题海战术策略。

2.2缺乏系统的作业计划以及作业设计能力

在“关于深化教育体制改革，全面提高义务教育质量”的思想出现之前，我国现行教学体系没有明确规定作业设计，也没有包含近年来兴起的教学设计内容。因此，作业设计存在随心所欲现象。此外，大多数教师缺乏作业设计经验和家庭作业设计的基本思路和方法，教师通常对解决与上述作业相关的一系列问题不感兴趣，这是作业设计长期困难的根源之一。

3初中物理作业的设计策略

3.1分层设计作业内容

对于初中物理教学来说，要想保证班级内所有学生同时进步，需要物理教师分层设计作业，引导具有不同学习能力的学生选择、整合学习资源，便于学生养成良好习惯。教师在设计物理作业时，要根据问题难度与问题训练价值进行分层训练，例如设置基础类型题目、提高类型题目以及综合类型题目。基础性类型题目难度小，是以巩固基础知识为主的，主要目的是缓解学生的学习压力，提高学生学习物理的信心，让学生主动参与物理学习。提高类型题目难度比基础类型题目难度要稍大一些，能够引导学生巩固所学知识，为学生全面发展奠定基础。综合类型题目主要作用就是提高学生的思维能力，对于学习能力强的学生来说，可以不断延伸、拓展，完善自身的物理知识结构体系。

3.2通过物理实验作业培养学生的实验思维和能力

在初中物理的学习过程中，实验是一个很重要的阶段，在初中物理的减负增效中，教师要注重实验活动的开展，避免给学生布置太多书面作业。教师可以进行一些生活化的物理实验，让实验更贴近学生的生活，利用一些生活中常见的物品，向学生展示简单但是效果明显的物理实验，提高他们的实践技能，激发他们对物理实验的兴趣为了让学生更加理解“力的相互作用力”的概念，教师给学生布置了课后的实验作业，需要准备弹簧、乒乓球，实验方法是将乒乓球用针扎一个小孔，把弹簧的两端分别穿入乒乓球中。两个乒乓球代表两个分子，压缩弹簧，两球的间距减小，弹簧向外用力，说明分子间的斥力大于引力；伸长弹簧，弹簧向内用力，说明分子间的引力大于斥力。从而得出结论：分子间存在相互作用的引力和斥力。通过这样一个简单的小实验，有效提升了学生的实验能力，加深了学生对物理知识的理解和认识，提升了学生的实验思维能力，减轻了学生的书面作业负担。

3.3规划物理实践作业，提高兴趣

老师可开展实际调查工作，设计适合学生的物理实践作业。与书面作业不同的是，实践探究作业能帮助学生丰富物理知识的积累，在实验和探究的过程中判断自己的理论知识是否正确。它还能激发学生的学习兴趣，为学生完成作业提供无穷的动力，使学生在作业中更加主动，在作业中成长。

比如，老师可以为学生布置“一根头发能承受多少力”的动手探究作业。同时，老师也会问：“你想知道折断一根头发需要多少力吗？”学生随后完成动手探究工作，提出自己的设想，小组合作制定计划，进行研究，准备设备和材料，列出自己的方法和步骤。学生通过记录、比较资料，最后得出成果。实践性作业能提高学生完成物理作业的效果，实现理想作业设计的目标。让学生知道生活充满了物理，可以将物理运用到生活中，让学生在完成作业的同时，感受物理在现实生活中的价值与魅力，使学生有持续的学习动力。

结语

初中物理教师要结合自身教学实际，合理设计学生的作业，充分发挥初中生的主动性和学习积极性，就会将教学中的每个困难都瓦解，才能提升学生的学习效率，促进教学效率的稳步提高。

参考文献

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[2] 马文文.初中物理作业分层布置的实践与思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（9）：109—110.

[3] 李生貴.在双减政策下优化初中物理作业设计[J].学周刊，2022（25）：76-78.