“双减”政策下小学语文教学模式改革探究

周毛吉

摘 要：近些年，我国教育事业不断改革，“双减”政策应运而生。“双减”政策的目的是减轻中小学生的学习负担、减少作业总量和时长与减轻课外培训压力。语文作为小学重要基础学科，特别是乡村小学，其教学模式的改革尤为关键，影响着教学质量与效率。本文通过分析“双减”政策的概念与现阶段小学语文教学模式存在的弊端，提出“双减”政策下小学语文教学模式改革的建议，以期能够为乡村小学语文教学的发展提供助力。

关键词：“双减”政策；小学语文；教学模式；改革探究

引言

“双减”作为近年教育领域颁布的一项重磅政策，对象是义务教育阶段学生，减轻过重的课内作业与校外培训负担，教师要将更多精力花费在课堂课上，完成更多教学任务。在小学语文教学中，教师需积极践行“双减”政策，优化课堂教学，推动学生高效学习。语文作为小学教育体系中的重要学科之一，学习时间长、作业任务量大是其最为显著的一个特点，长此以往，学生的学习兴趣容易受到影响，甚至关系到其他学科的学习，不利于他们的健康成长。随着“双减”政策的颁布，小学语文教师应当科学优化课堂教学形式，在较少的时间内教学更多的知识与技能，让小学生不再依靠过重作业与校外培训实现学习目标。

1小学语文教学现状

“双减”政策实施以来，教师更加用心地备课、上课，为学生提供课外辅导，解决学生在学习中遇到的问题，但是部分教师仍然感觉收效甚微。这种结果的出现是教师思想认识转变的不彻底和教学手段改革缺乏一定的针对性。教师在教学中没有认识到“双减”政策究竟减的是什么，应该如何减。教师也没有认识到应该把课堂还给学生，让学生在自主探究和学习中体会到语文教学的魅力。当前小学语文教师要对自己在教学中遇到的困惑进行分析和研究，寻找解决的对策。教师在教学中要积极探索改革课堂教学模式的新方法和新途径，实现“减负增效”“优质轻负”，让语文课堂充满活力。

2小学语文课堂存在的问题

2.1教师存在固化的教学理念

在过去常规的教学模式中，教师只是组织者，而且还不能完全渗透到课堂教学中去。新课程改革语境下的教育观中，明确了“以学生为课堂主体”的教学宗旨，教师要从科学知识的传播者转变为学生的推动者和学校发展的重要推手。但是教师一贯的教学方式方法没有及时得到更新，或者常年来的教学理念太过于固化，因此语文课堂效率并不是很高。

2.2语文教学方法传统，教学内容匮乏

小学语文教学中，虽然语文教师具备较强责任感，但传统语文教学模式不利于语文课堂教学效果的提升，并且多数教师没有采用多元化的教学手段和教学方法，教学手段单一，不能准确合理地运用新教学手段使课堂内容更加丰富，导致小学生对语文课程的学习逐渐失去兴趣。另外，语文教师过度注重对学生进行理论知识讲解，忽视学生综合能力和综合素质的提升，忽视了语文课外拓展教学，不利于学生学习水平的提升，也阻碍了学生全面发展。

3“双减”政策下小学语文教学模式改革策略

3.1帮助学生理解语文学习中的重难点

在乡村小学语文教学中应用多媒体技术，能够有效缩短教师书写板书与誊抄题目的时间，为学生理解语文学科的重难点预留了更多时间。语文课堂教学的时间有限，要求学生在40多分钟内掌握并理解新知识，需要做好充足的教学设计，保障课堂效率。教师不能完全依赖多媒体，需将多媒体与教学有效结合，使学生保持学习状态。教师要针对授课内容重点难点部分进行详细的分析，预判学生可能会犯的错误，课上予以强调，并选用更具趣味性的教学方法弱化重难点的困难程度，营造轻松愉快且井然有序的课堂氛围。

3.2组织形式多样的课堂教学活动

教师在语文教学中要发挥自己的引导、组织作用，为学生提供形式多样的课堂教学活动。小学阶段的学生身心发展处于初级阶段，自我约束能力不强，需要教师为学生提供恰当的引导和示范，让学生积极、主动的学习。多媒体在课堂教学中的使用能为教师的教学提供辅助作用，为学生提供丰富的教学素材，营造愉悦的课堂教学氛围。多媒体中的声音、图画、视频等教素材符合小学生的心理发展特点和认知能力，能激发学生的学习兴趣，让学生主动获取语文知识。多媒体的辅助作用还能帮助学生更好地理解课本中晦涩的文字词，帮助学生消化吸收这些知识，降低学生的学习难度和负担。为学生展示活泼生动的教学内容，学生在直观性和感染性较强的教学内容中感受到语文的魅力。小组合作教学也是学生在课堂教学中实现自主学习和探究的有效形式，教师在教学中要正确发挥小组合作学习的优势。小组合作学习的形式是多样的，比如，小组竞赛活动、交错学习、共同学习、计算机辅助学习、动脑思考等。教师在教学中要根据具体教学内容和学生的操作能力选择合适的小组合作形式。在小组合作学习中发挥每个小组成员的优势，让学生在小组中感受到自己的能力和责任，同时也促进学生之间的交流和帮助，实现小组共同进步。

3.3建立和谐的师生关系

教師的一个批评或是表扬，都会影响学生们很长一段时间。所以，教师要深入到每个学生的心灵世界，充分尊重每个学生的人品和自身个性，主动创造轻松、和谐、民主、公正的课堂气氛，利用学生可以接受的教育方式，在日常学习生活中规范和约束自身的行为和举止，这样才能成为同学们学习的榜样和目标，潜移默化地影响培养他们形成良好的学习习惯。在平时的课堂中，教师可以利用表扬和正确的批评启发教育学生，使学生们感受学到东西的喜悦，如此就可以使其真正的喜欢上语文这门课程，从而减少学生对语文知识的理解障碍，在宽松快乐的课堂环境中感受语文知识的魅力。

结语

综上所述，在新时代背景下，教师应根据“双减”政策提出的教育改革措施，对语文教学进行改革和创新，转变自身教学观念，意识到在语文教育中提升学生综合学习能力和综合素质的重要性。在语文教学过程中，学校应对传统语文教学模式进行创新和改革，优化语文教学内容，加强语文与生活实际的联系，提升学生素质，促进学生德智体美劳全面发展。而根据“双减”政策提出的教学改革要求，提升语文教学有效性，是提高小学语文教育效率和质量的重要前提保障。

参考文献

[1] 卢阿芳，刘凌云.小学语文课堂教学增效减负的策略[J].课程教育研究，2020（5）：81—82.

[2] 许华良.小学语文课堂教学增效减负的策略探究[J].课程教育研究，2020（4）：61—62.