幼儿园游戏化教学策略实践探究

杨冬梅

摘 要：现当今，我国经济发展十分迅速，幼儿园教育承担着儿童启蒙教育的任务，是儿童接受教育的关键时期，影响着儿童未来习惯的形成。在幼儿园教学中，游戏教学可以激发孩子的学习兴趣，使他们更好地参与课堂学习。大量实践证明，幼儿园游戏教学能更好地提高幼儿的学习效果，这种教学方法更符合幼儿的天性和兴趣。但是，在具体的操作过程中，很多教师对这种教学方法没有明确的认识和理解，使得游戏教学法难以达到真正的效果，从而影响了教学方法的发挥和孩子的学习。

关键词：幼儿园；游戏化教学；策略实践

引言

幼儿教育指的就是学前教育，是幼儿进入生活和学习的重要阶段，也是幼儿身心快速发展的关键时期。该时期的幼儿具有较强的好奇心，无法长时间保持注意力的集中。因此，教师必须要重视游戏的设计和应用，加入生活化、探究性、合作性等游戏，保证幼儿的全面发展和成长。

1鼓励自主探究，激发参与兴趣

自主探索也是幼儿社会性发展的重要內容，教师在设计课程游戏活动的时候应为幼儿创造实践的机会，培养幼儿的自主探索能力。当幼儿在游戏活动中遇到问题的时候，教师不应该直接给出解决答案，而是应该引导幼儿进行自主探索与思考，并通过实践的方式验证自己的想法，幼儿在不断实践总结的过程中就能积累经验，掌握更多的知识，同时形成自主探索的意识。此时教师应发挥自己的引导作用，将幼儿的探究思维引导到正确的方向。如果幼儿在探究实践中遭遇失败，教师应肯定和鼓励幼儿，并引导其总结自己探究的内容，找到正确的发展方向，让幼儿在失败和尝试中形成坚韧的性格，不断实现自我发展和超越。比如，为了增加跑步区域体育活动的趣味性，有幼儿提出两人三足的游戏，使用一根绳子将自己的右脚与伙伴的左脚绑在一起，同时与其他小朋友开展竞赛活动。这样的自主探究与实践活动能增强幼儿的探索自信，促进其全面发展。再如，教师可以引导幼儿玩丢手绢的游戏，让幼儿围成一个圈，并让其中一个幼儿拿着手绢绕着圈子跑步，一边跑一边将手绢丢到任意一个幼儿身上，这个幼儿就应追赶丢手绢的幼儿，如果不能追赶上，则需要为大家表演一个节目。这样的探索与实践方法能增强幼儿的表现欲，使其在不断实践的过程中树立自信心，形成自主锻炼的意识。

2教师应为幼儿设计出符合幼儿身心发展规律的游戏

在日常的游戏化教学设计过程中，幼儿教师应遵循幼儿发展的本能和天性，同时也要注意观察幼儿之间的不同之处，针对不同的孩子制定不同类型的游戏活动，既要做到统筹兼顾，也要做到因材施教。幼儿教师在设计游戏时，要充分尊重每一个幼儿的想法和意见，尊重幼儿的个性化发展规律，鼓励幼儿大胆说出自己的想法，勇敢做自己想做的事情，不断发掘每一个孩子的潜能。比如在进行游戏的过程中，有些幼儿的身体协调能力可能会比起其他孩子弱上一些，那这时候教师就需要发挥自己引导者的作用，鼓励孩子克服游戏中的障碍和困难，给予孩子百分百的耐心，增强幼儿的自信心。而有的孩子学习能力和接受能力较强，这时教师就应该鼓励他们想想看有没有其他更好更优化的方式可以来实现游戏的目标任务，或者鼓励他们挑战更难的游戏活动内容。这样一来，既提高了孩子的自信心和成就感，还能够帮助他们更好地突破自我。在这一过程中，教师也要注意多加鼓励孩子，在每一个孩子的身上寻找闪光点，积极引导孩子之间相互鼓励，互帮互助，积极学习。

3合作性课程游戏，增强幼儿合作意识

在日常教育教学中，教师必须要从小培养幼儿的合作意识。因此，在游戏化教学时，教师应当根据幼儿的实际情况设计出一些合理、科学的合作性游戏，转变幼儿以自我为中心的错误观念，使其形成良好的合作意识，锻炼幼儿的交流能力、合作能力，逐步养成正确的行为习惯，为日后的学习生活、社会交往奠定良好基础。例如，教师可在日常教学中加入“搭建天坛”的游戏活动。在实际搭建前，部分幼儿会与其他幼儿主动商量搭建的方法，也能在刚开始搭建时做到分工合作。但在完成主楼和城墙的搭建后，不同的幼儿将会产生不同的想法，有的幼儿想搭建出弧形的门，还有的幼儿想要搭建成方形的门。这时，就有部分幼儿出现互不相让的情况，并出现推倒主楼和城墙的情况。为了保证合作游戏的顺利开展，教师需要做出适当引导，先让不同的幼儿谈谈自己独特的想法和观点，再让幼儿共同讨论这些想法中哪个更容易操作，更具有实用性。在教师的引导下，幼儿都能表达自己独特的想法，也能逐渐形成统一的意见，并在合作中顺利完成教师布置的任务。合作性游戏不仅可以让幼儿在玩乐中获取更多有用的信息，还能实现其合作意识的增强，明确发展的方向，促使幼儿形成正确的行为习惯。

4鼓励幼儿尝试，培养坚强品格

幼儿在面对未知事物的时候难免会出现畏惧胆小的心理，进而产生负面情绪。面对这样的情况，幼儿教师应与幼儿进行及时的沟通，帮助其缓解心理焦虑，保持其心态的稳定。通过及时的沟通，教师能得到幼儿的充分信任，才能走进其内心，分析幼儿的胆怯心理的深层原因。教师可以通过鼓励幼儿参与游戏的方法，进一步帮助幼儿克服自己的恐惧心理，并能主动做出改变，实现自我的突破成长。除此之外，教师还应该充分尊重幼儿的想法，与幼儿一起制定挑战尝试的目标，安抚幼儿的内心，鼓励其迈出挑战的第一步。比如，当教师在进行“抱球走双边桥”体育游戏的时候，游戏要求幼儿抱球的同时双脚叉开在具有一定高度的桥上走，通过这样的方式培养幼儿的肢体协调能力与平衡性。由于桥具备一定的高度，很多幼儿都不敢进行尝试，总是希望能依赖他人对其进行搀扶。此时教师应该与幼儿进行及时的沟通，了解幼儿恐惧的原因，鼓励幼儿跨出第一步，先在比较矮的桥上进行练习，逐渐帮助幼儿克服心理恐惧，完成最终的挑战。

结语

综上所述，在使用游戏化教学的过程中，幼儿教师必须理解这种教学方法的内涵，同时在实际的教学过程中，着重关注游戏与教学内容之间的关系，积极引导幼儿在玩游戏的过程中积极学习和探索各种知识，帮助他们养成良好的学习生活习惯，为他们未来的生活打下实践的基础。

参考文献

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