小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的思考

邱竹

摘 要：随着我国经济的快速发展，阅读不仅是小学语文教学中的重要一环，更是学生必须掌握的一项技能。以往的灌输式教学已经无法迎合新时期的教学要求，要想有效提升学生的阅读能力，就必须与时俱进，对阅读教学的理念和方法进行相应的革新、优化，努力为学生构建高效的阅读课堂，让学生在收获丰富新知的同时，不断促进自身阅读能力的提升。那么，在实际的小学语文阅读教学中，应当如何提升学生的阅读能力呢？具体如下。

关键词：小学语文；阅读课堂教学；阅读能力

引言

众所周知，阅读教学是教师、学生、教材编者与阅读文本对话的过程。课堂提问是教师、学生与阅读文本进行对话的“纽带”。课堂提问效果在一定程度上决定了阅读教学效果。有效提问是在实施教学过程中，教师依据教学内容和学生学情，精心设计问题，根据教学需要，有技巧地提出问题，引发学生思考，驱动学生表述，并就此进行处理，促使学生通过解决问题建构良好认知，发展相关能力的教学手段。对此，在实施小学语文阅读教学时，教师应以问题设计、问题提出和问题处理为入手点，应用多样策略进行有效提问，增强课堂教学效果。

1创建相关情境，激发学生学习兴趣

在阅读教学中，小学语文教师要结合学生身心发展特点和教学内容，明确教学目标，为学生创建相关教学情境，并结合学生兴趣，设计科学的导入模式。为此，教师可以利用信息技术，为学生提供良好情境，烘托学习气氛，让学生更容易与课堂形成情感共鸣。在这种氛围下，学生不仅可以较快集中注意力，感受文章氛围，还可以对文章内容有一个全面了解，增加对所学内容的记忆，有利于提高教学有效性。例如，在《开国大典》的学习过程中，教师就可以为学生展示当年的视频资料，让学生聆听毛主席讲话，身临其境感受开国大典庄严、热烈的气氛，激发学生的民族自信和爱国情感。同时，教师可以在展示结束后向学生提出更深层次的问题，让学生再一次进行文章的阅读。在学生对所学知识有一定了解的情况下，带着问题进行二次阅读，可以帮助学生进一步深入思考文章内容，不仅加深了对学习内容的印象，也有效促进了阅读思维的养成。

2注重经典著作阅读，提升学生认知水平

语文阅读能够提升学生的思维水平，而思维水平和学生的认知水平是紧密相连的。因此，教师在课堂上如果想要提高学生的阅读水平，那么就应该引导学生多阅读一些古诗文，这样可以提升学生的理解能力，帮助学生开启文学的大门。另外，在学生阅读一些经典著作的过程中，还可以培养学生的探索性阅读意识。以“学为中心”的语文阅读教学应关注学生的学习需求，培养学生的阅读核心素养，通过阅读提升学生的综合素质。例如，在教学《石灰吟》这首古诗的内容时，教师可以引导学生深入体会诗人在整首诗中对石灰形象的描写手法和表达方式，“要留清白在人间”，虽然表面上是对石灰的阐述，可实际是对作者本人一种高尚情操的暗含。通过这首古诗，从石灰升华到于谦的人生追求以及坚强品质，这种诗词的表达方式能够提高学生的鉴赏力和理解力，同时还可以陶冶学生的情操，有助于学生学习于谦这种清正廉洁的道德品质，这符合“以德育人”的教学理念，也正是以学为中心的教学要求。另外，教师还可以引导学生多看一些经典名著，在阅读过程中提高学生的品质，拓宽语文阅读的广度和深度，不断发散学生的思维，提升学生的语文阅读效果。

3创设教学情境，增强理解能力

在小学语文阅读教学中，要想提升学生的阅读能力，必须注重学生理解能力的培养。为了更好地完成这个目标，教师可以与情境教学法有机联系起来，为学生理解能力的培养创造良好的契机。因为教学情境的创设可以给学生带来别样的体验，将原本抽象的内容以更加直观、形象的方式进行呈现，帮助学生走入情境之中，从而展开更加系统、完善的学习，加深对文本内容的理解和把握。需要注意的是，在创设教学情境时，应当考虑学生的实际情况和兴趣特点，并且结合教学内容而展开，如此才能够真正发挥情境教学法的优势。

4创新教学理念，制定清晰明确的教学目标

随着新课改理念的推进，小学阶段的教育改革工作也在如火如荼地进行中。在新课改理念的贯彻下，小学语文阅读教学中由教师主导、学生被动接受的传统教学模式逐渐被摒弃，如今，激发学生的主观能动性逐渐被视为阅读教学的重要目标。同时，教师还要认识到，小学阶段开展阅读教学并非只是提高学生对文章内容的理解能力，阅读教学的深入和生生互动的结合还能够促使学生在表达能力方面得到提升。因此，生生互动是提高小学语文阅读教学有效性的重要途径。教师在教学过程中要制定明确的目标，每次在阅读结束后，都要结合当前阅读内容的主题和文章形式，引导学生以小组为单位进行自主思考和生生互动。这种阅读和生生互动的即时结合，不仅能够考查学生在阅读教学中的学习效果，还能通过促使学生将积累的文学素养和表达能力运用到学习中，加快学生将理论知识向实践能力转化的速度。通过对学生互动水平的观察也能帮助教师更加直观地了解学生的阅读情况，从而及时对课堂教学效果做出评估和总结，为下一步教学提供参考。

结语

综上所述，在小学语文教学中，教师要给予阅读教学足够的重视，才能从根本上提高课堂教学效率和质量。基于此，教师在教学时要明确学生能力与层次，将学生作为课堂主体，立足于学生视角培养学生阅读能力，才能有效提升学生语文综合素养。教师运用该种模式进行教学，可以让教学内容更加具有针对性，能够满足各个层次学生的不同需求，进而帮助学生全面发展，让教学呈现出预想效果。另外，教师作为课堂的引导者，要不断提升自身的教学能力与水平，对现有教学模式进行创新，紧跟时代步伐，为学生展现教师风范，言传身教，为学生树立良好榜样，引导学生养成良好的学习习惯，不断提高语文核心素养。

参考文献

[1] 徐雅梅.基于小学语文课堂阅读教学的几点思考[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018，（001）：P.20-20.

[2] 王龙珍.小学语文教学如何有效培养学生阅读能力[J].科普童话，2019，（026）：P.87-87.

[3] 潘金霞.关于在小學语文教学中提高学生阅读能力的思考[J].课外语文，2019，（007）：127-127.