小学数学应用题解题教学方法分析

彭媚

摘 要：当今，我国经济在加快发展，随着我国教育的发展，数学这门学科越来越受重视，应用题作为教学内容的一部分，常被作为重点来教学。让学生喜欢学习、让学生对学习数学题更加感兴趣、让课堂活跃气氛、增加学生的文化知识、提升学生的思维能力，教师必须要在教学中与学生进行充分互动。目前，科学信息技术不断地发展，在教学中被广泛应用，因为科学信息技术能帮学生更好地掌握学习内容，让授课内容变得更加容易理解，更加具体，能提升课堂效果，活跃课堂氛围。除了应用科学信息技术，教师还要在教学过程中结合实际生活，让学生更加容易地理解题意，教师在教学过程中不但要让学生学习更多的解题方法，还要注意让学生全面发展。

关键词：小学数学；应用题解题；教学方法

引言

在学生求学的道路上，小学数学是一道绕不开的门槛。尤其是应用题，它包含了数学的基础知识，又对这些知识进行了拓展和提升，还具有复合性跨学科知识。掌握应用题的解决方法、拥有解题能力是小学生在数学学科学习中的必备要求。针对于此，教师就要研究和创新数学课堂上的教学方法，让小学生的应用题解题能力快速提升，让学生能够学以致用。文章主要对小学数学的应用题教学中存在的问题进行剖析，把提高学生应用题解题能力的具体教学方法作为探讨核心，为教师教学提供帮助。

1认真分析题意

遇到一道应用题，学生首先认真分析题意，正确理解题目是做题的基础，要探寻出已知条件，并能合理运用，从而找到解题的关键。所以学生要能仔细分析题目，并能准确理解题目含义，这是学生在解题过程中首先要掌握的两种能力。教师通过实际教学发现，许多学生在应用题解题中出错，不是在计算上出错，也不是存在逻辑问题，而是学生对应用题的题目缺乏深入的理解，没有准确分析出题目的已知条件，探寻不到解题的重点。我们都知道，对于题目的正确理解是解题的关键环节，如何培养学生拥有良好的分析问题、理解问题的能力呢？教师该如何去做呢？事实表明，首先教师要对学生加强引导，在题目讲解时，一定要形象具体，同时教师本身要有较为清晰的思路，表述过程才会清晰准确，对于一些重点知识内容的讲解，一定要细致，从而使学生可以对应用题有充分理解，并能进行正确的解题分析。

2引导学生自主探究

教师在讲解应用题时，可以以直观的方式让学生理解应用题。在小学阶段的学生，并没有很强的逻辑能力，他们对于抽象事物不能很好地理解。针对这一现象，教师在让他们解答应用题时，可以采取直观的方式进行，利用学生的身心发展规律，让他们对应用题进行自主地探究，教师在课堂上进行一定的演示，学生可以通过对比的方式，更好地理解这些应用题。以《加与减》为例，教师在讲解这一课时，可以设置这样的应用题“一班共有30个学生，二班比一班多5个学生，二班共有多少个学生？”在解答这一类应用题时，教师要让学生直观地理解这类应用题中有一定的数量关系，引导他们自主进行探究，让学生知道这道题用的是加法，这样的方式能够让他们有着更清晰的思维，同时解答应用题的过程也更加清晰，以此更好地理解加减法的知识。教师要促进学生思考。一些教师在讲解应用题时，会被动地向学生讲解应用题的解题技巧，这样的方式会让他们对解答应用题不感兴趣。基于此，教师要转变角色，在教学中将学生当作主体，引导他们自主地去解决数学问题，这样的方式可以让学生感受到解答应用题的兴趣，同时也能够让他们对应用题有着更深的了解。学生在解答应用题时，教师要给予学生一定的空间，也要让他们敢于发表自己的看法，并学会与他人进行积极的讨论。但需注意的是，当学生的思路出现偏差时，教师要给予正确的引导，让他们能够有正确的思维去解决数学问题。以人教版六年级下册《圆柱与圆锥》一课为例，教师便可以在讲解完圆柱的基本性质之后，给出“做一个底面半径3dm，高6dm的圆柱形铁桶，需要用多大面积的铁皮？”的应用题，让学生积极进行思考，让他们回忆计算长方体、正方体表面积的方法，讨论如何计算圆柱体的表面积。如此，学生解答应用题的能力也会得到提高。

3利用信息技术开展教学，让学生体验学习应用题的乐趣

随着现代科技的不断发展，信息技术设备被广泛应用到各行各业，越来越多的教师喜欢用信息化设备来教学，因为可以更好地把教学内容传达给学生，让学生快速领悟，从而达到教学目标。许多应用题通过教师口头的讲解无法让学生领会到关键的知识点，而利用信息化设备能让教学内容更加丰富，让课堂变得更加生动，把授课内容展现得更加清晰。所以，利用信息化设备展开教学是教师在数学教学过程中实现高效课堂的捷径。对教师来讲，利用信息技术开展教学能活跃课堂气氛，提升课堂效果，对学生来说，能增长很多的知识，提高对数学学习的兴趣。小学阶段是学生学习数学的关键时期，要为以后学习数学打好基础。小学数学应用题设计多样，内容丰富，对学生来说是具有挑战性的。小学生年龄小，教师应用信息化设备开展教学，正好可以抓住他们爱玩和好奇心，让学生在上课的时候精神高度集中，提升数学课堂的效率，让学生更好地掌握数学知识和解决应用题的方法。

结语

综上所述，小学阶段的学生处于第三启蒙期，而提高學生的应用题解题能力，其目的在于让学生从多元视角看待和认知数学问题，使学生通过解答数学应用题，提高自我的数学逻辑思维能力、抽象思维能力、发散思维能力，也可以帮助学生养成良好的数学知识学习习惯。同时，这也能培养学生善于思考的意识，使学生的综合学习能力得到进一步突破，进而促进小学数学教学质量的全面发展。

参考文献

[1] 祝福洪．小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的具体策略分析［J］．课程教育研究，2019（33）：160．

[2] 李果．小学高年级数学应用题解题思路教学方法研究［J］．中国农村教育，2019（15）：98．

[3] 赵启聪．浅析“一题多变”在小学数学解题教学中的应用［J］．科学咨询：科技·管理，2019（5）：109．

[4] 黄娴华．基于“学以致用”的小学应用题教学策略探讨［J］．黑河教育，2018（12）：57－58．

[5] 陈生福．小学数学应用题教学中学生解题能力的培养研究［J］．中国校外教育，2018（34）：50．