“双减”背景下初中数学高效课堂

李正晔

摘 要：近年来，我国社会不断进步，教育事业不断进步。数学是初中阶段最为重要的理论性学科，它能够培养学生的思维能力与创新能力，是极具应用功能的学科之一。对于初中学生而言，数学既是难点也是重点，它关系着学生自身能力的有效提高，也影响着未来高阶能力的培养与提升，因此，数学是初中阶段学习的重中之重。而随着教学改革的推进，注重学生自我成长的双减政策逐步实施，这给数学课堂带来了一定的改革要求，教师应当积极研究双减政策的内涵，从学生发展的角度探求更为合适的教学手段。

关键词：“双减”背景；初中数学；高效课堂

引言

初中数学学科知识的难度等级有所上升，在其学习过程中初中生总会遇到各种阻碍，影响自身信心与学习效果。课堂效率提升是帮助高中生巩固与掌握数学知识的基本，是落實双减政策的直接证明。双减背景下，初中数学教师需将重心重归课堂，对课堂中落后的元素及时摒弃，将新的元素、新的方法不断融入，使初中生能够在新的课堂下主动参与，主动对数学知识进行探索、理解与运用，让其将压力负担变为快乐、喜欢，能够喜欢数学课堂，喜欢探索数学知识。

1双减政策简述与初中数学教学现状

1.1双减政策简述

减少作业、减少培训是双减政策的两个主要方面，这一政策下作业的数量、课外补课的时间都应大幅度的降低，以为学生的学习营造轻松环境，让其以轻松、放松的状态投入学习。此政策实施的目的是为调整教育行业整体呈现的“焦虑化”现象。因此，此项政策实则从侧面提高了教师教学的要求，教师只有在教学上下狠功夫，将精力、时间用于钻研教学中，积极学习新的知识，吸收新的理念，才能提升课堂效率，唯有提升课堂效率，才能对学生作业量以及课外补习时间减少进行有效弥补，让学生在课堂中对所学知识充分吸收、理解、掌握，在课下拥有更多时间与自由，做最快乐的自己。

1.2初中数学教学现状分析

学生兴趣是教师在教学中应关注的基本点，兴趣是驱使初中生主动参与到学习之中的动力，是其对学科学习饱有积极情感的基础。但部分教师在具体教学环节常会忽略兴趣要素，错将重心放在概念教学上，落后的方式使抽象、复杂的数学知识学习难度加大，学生的学习兴趣不断降低。这与教师守旧的教学观念直接相关。其次，部分教师通常会将题海战术应用于教学，针对一个模块的知识，教师会设计大量的习题，通过大量习题来强化学生所学知识。不可否对，这种方法具有一定成效，但也有消极影响。在大量的习题中，学生容易固化思维，对解题流程生硬记忆，使其思维受限于习题。同时，大量习题也会增加初中生的负担，使其产生疲累感，对数学学习产生抵触情感，丧失学习信心。因此，就其现状，教师应力求改变，将灵活多变的方式应用于教学，使其教学契合其兴趣点，让其能够在主动学习中对数学知识融会贯通，有效应用，深度理解。

2双减背景下初中数学高效课堂的构建方法

2.1转变观念，加强沟通

首先，在“双减”政策背景下，数学教师要培养学生创新思维能力，提升数学课堂教学质量，那么要在教学中充分发挥学生主体，教师主导作用。因此，数学老师要及时改变老旧的教学理念，积极学习并运用新的教学理念到数学教学中去。要使学生具有主动性，积极参与课堂活动，鼓励学生发挥主动性和创造性，主动学习，积极探索新知识。其次，在学习科目知识时，学生对学科的态度是正面或负面、热烈或淡漠、欢乐或忧伤、自信或自卑？这些都是老师应该重视的问题，也要求老师要以人为本，而不是像一个机器一样机械地引导学生完成相关课程。多与学生进行情感交流，有助于提高数学教学质量。作为一位数学教师，一进入教室就要热血沸腾，精力充沛。这样，学生就会受到影响，并能更好地投入到课堂中。相反，教师若有疲乏感，则会使其情绪低落。从我的教学经历来看，初中生也有很强的“向师性”。你要是和蔼可亲，学生也会以同样的态度对待数学课堂的学习。

2.2借助高效情境，锻炼学生数学思维

数学学科有鲜明的特点，那就是理论性极强，对于初中生而言，初中阶段的数学知识相较于小学阶段有了很大的难度，很容易使学生产生畏难心理，失去学习兴趣。而情境是激活数学课堂的有效形式。实践证明，将情境创设教学法融入初中数学课堂有利于提高数学课堂的质量和效率。因此，在初中数学课堂上，教师可以借助高效的情境方式，让学生在情境中深入体验，继而理解知识，活跃思考，从而锻炼其数学思维，建立坚实的思维基础。

2.3实施合作探究，提升学生探索能力

数学知识既有深度也有广度，课本知识只是数学知识的很小一部分，大部分相关的数学知识是需要学生通过自主的探索和研究才能够习得的。总的来说，数学知识更多的是培养一种能力，应对千变万化问题的能力。而这样的能力需要教师在课堂上对学生进行培养，用“授人以渔”的方式，使学生成为具有良好数学能力的人才。在实践教学中，合作探究学习是提升数学能力的有效方式，它不仅能帮助学生更全面地了解知识，也能够让学生在相互影响和作用下，开拓思维，主动探索，形成良好的数学探索能力。因此，教师在课堂上应当组织学生实施合作探究，用合作与探究融合的方式推动学生积极探索，从而养成良好的自主求知能力。

2.4利用生活实践，融入数学应用技能

数学知识是兼具理论与应用的知识，实际生活中到处都能够找到数学知识的身影，而学习是以生活为目标的，由此可见，生活实践是数学课堂的重要组成部分。而数学源于生活，在初中数学课本中包含很多的生活元素，数学教师在课堂教学的过程中应该对这些生活元素加以利用，进而为打造初中数学高效课堂增添更多的动力。因此，在日常教学中，教师可以积极开展生活实践活动，用生活中的元素帮助学生感受数学理论的魅力，组织生活实践活动引导学生尝试应用，从而不断发展他们的数学知识应用能力，提升他们解决问题的能力。

结语

高效的数学课堂不仅要能够锻炼学生的思维，提升其知识探索能力，还要能够引导其学会运用知识，促进其能力的全面发展，所以高效课堂一直以来是教师所追求的目标。而教学改革是一步步积累下来的，构建高效初中数学课堂并不是一蹴而就的。它是一个漫长的奋斗过程，需要教师的有效引导和学生的积极投入。而对于初中学生而言，他们正是思想最为活跃的时期，不愿意受到过多的束缚，对于枯燥、乏味的课堂更是抱有排斥态度，同时，这一时期的学生思想多变，成长也异常迅速，因此，数学高效课堂的构建还需要教师认真探索和研究，寻找更为契合学生的方式。

参考文献

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