乡镇小学英语绘本阅读的教学研究

傅燕芸

摘 要：随着英语的普及，英语在教育事业中的重要性日益凸显。当前，乡镇小学教育教学工作进入了新的发展阶段，在英语课堂中广泛融入了绘本教学。小学英语绘本图文结合，是学生比较感兴趣的阅读素材。在小学英语教学中，教师要重视英语绘本阅读教学，创新教学方法，为学生提供良好的英语绘本学习环境，让学生学习正确的英语绘本阅读方法，为学生提供多元化的绘本阅读课堂，让学生更加自觉地投入到绘本阅读课堂之中，进而提高英语阅读技能。本文主要就乡镇小学英语绘本阅读教学的实施策略展开分析研究。

关键词：乡镇；小学英语；绘本阅读；教学研究

引言

近年来，小学生英语写作能力的培养愈发受到教师的重视。而小学阶段的大部分学生对英语写作却是抗拒的，他们在写作教学中很难自觉地参与其中。因此，小学英语教师将绘本阅读纳入写作教学中，能有效提高学生的学习积极性及热情，让其对英语写作感兴趣，提升学生的写作能力。从教学实践中我们不难发现，学生是否拥有独立思考能力是英语写作的关键，只有学会独立思考才能组织好自身的语言进行写作。英语绘本在写作中的优势是能帮助学生拓宽及捋顺写作思路，让其把全部精力投入对写作的探究中，增强学生在英语写作训练中的自信心，进而使其英语写作及阅读能力得到共同进步。

1绘本阅读的思维能力培育

英语作为一门外语，其蕴含的思维内涵是与汉语教育有所差别的，在思维能力方面英语更讲求的是真实性和直接性。这种思维的潜移默化可能是教师无法逆转的，因为只要使用英语绘本就可能会不自主地跟随至背后的语境思维中。因此在绘本选择中需要区分国内英语和国际英语，内容方面着重选择通用性价值观如自由、乐观、勤奋等，这样可以确保学生接受不同思维模式时能够有所辨别。这一点是教师在实际教学过程中需要注意的。

与思维能力培育面临类似境况的还有文化意识领域。教师应当在绘本阅读之前确定主题，即要保证学生学习到的是健康、新颖、美好的英语内容。文化的不同底蕴虽然会造就不尽相同的价值观，但中方还是有相同文化意识的领域，只要能够传递出正能量的文化，都是允许在教学中出现的。学生的文化意识培育其实是一种被动教育，在长久的阅读积累后才能够看到文化的影响结果。

2综合考查不同阶段学生的实际学习情况

小学英语教师在开展英语绘本阅读教学实际中，要选择符合学生学习发展需求的素材。一般来说，如果英语绘本中的知识比较难以学习，并且生词比较多，学生很难有效地进行阅读。对于小学中低年级的学生来说，英语绘本阅读要满足实际的个性特点，这样才能高效阅读；对于小学高年级段的学生来说，其已经具备了一些英语基础和学习技能，教师在选取绘本素材的过程中，要考虑学生英语技能的提升，为学生的良好发展提供辅助。所以，小学英语教师在选取英语绘本素材的过程，要立足于学生不同阶段的学习和兴趣需求，合理地开展绘本阅读教学，让不同阶段的学生英语技都能得到进步。

3借助绘本阅读，开展仿写训练

在新课改持续深化的大背景下，要求小学生能参考图片、词语或例句仿写出一些简单的句式。绘本阅读的价值不仅只是简单地引起学生的阅读兴趣，其中也蕴涵着诸多写作训练元素。教师应对绘本阅读内容进行充分挖掘，并应用于写作教学中，有助于拓宽学生眼界，提升其写作自信心。教师要对绘本阅读在写作教学中的重要性有所正确认知，结合二者在英语教学中的优势及相互的促进作用，提升小学生写作水平。在写作过程中，教师要注意引导学生学会独立思考，利用自己所学知识，组织言语写出简单的词句。在实践教学不难发现，绘本中的语言文字极其简明，趣味性也非常强，句式结构大多以重复循环为主，在语言的应用上有助于学生寻找到规律，韵律与语言节奏感较为鲜明，是学生进行仿写训练最为合适的选择，教师要懂得充分发挥绘本阅读教学优势，帮助学生突破写作思维障碍，以绘本阅读为写作载体，增进学生写作水准。

4利用分层教学，培养学生英语绘本阅读能力

不同学生对绘本内容的理解会产生极大的差异，其主要原因是学生对知识的理解和学习能力有所不同，而英语绘本阅读更加强调学生的自主学习能力，因此在阅读教学活动中，教师也应当结合绘本知识内涵来将绘本内容划分为不同的层次，引导学生对绘本内容由表层到深层来加以理解。让每一名学生都可以在个人学习基础之上来获得不断的提高，加强学生对于知识细节的认识。

在英语绘本阅读教学过程中，教师应当结合英语绘本内容，将学生的学习目标划分为不同的层次，例如在亲子类绘本Getting reading的阅读教学中，主要故事情节发生在文具店内，围绕小女孩和爸爸购买文具的故事展开叙述，主要是购买文具和结账的过程，这些内容实际上与学生日常生活有着紧密的联系，教师就可以让学生展开自我联想，想象如果自己去购买文具会发生什么样的故事。随后为学生提出多元化问题如：“两件文具是小女孩在爸爸的建议下一起买的，其他文具小女孩是否听从了爸爸的意见？”让学生初步对英语绘本产生认知。随后教师可以为学生设置更为高级的问题如：“ Do you like goshopping with your parents or by yourself？ Will you listen toyour parents when shopping？”让学生结合个人日常生活真实想法来进行阐述，增强代入感，提高阅读理解能力。教师再通过学生的回答去了解学生的语言能力以及日常生活习惯，根据学生的表述内容来调整教学计划，让学生在学习过程中逐渐寻找到学习方法，进而培养学生缜密的逻辑思维能力，为学生的核心素养成长与发展奠定良好基础。

结语

总之，在小学英语教学中引入绘本，不僅能够开阔学生的眼界，还能够为英语课堂增添更多生机与活力。教师要进一步开发绘本资源，打造良好的英语学习氛围与语言环境，优化课堂教学模式，从而帮助学生提升英语学科核心素养，实现可持续发展。

参考文献

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