小学数学互动教学的策略

杜名钰

摘 要：现阶段，我国教育事业不断进步。数学是一门逻辑性强、知识复杂性高的学科。互动是课堂教学中不可缺少的形式。这种教学模式以学生为主体，通过课堂问题解决实现教师、学生和教学资源的互动。教师可以通过学生在解决问题过程中的情绪、态度、语言等行为和表现，了解学生对新知识的学习和掌握情况，及时调整教学节奏和组织形式，使学生围绕学习主题的思维更加活跃，有助于培养学生的思维品质，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率，为学生的未来学习打下坚实的基础。

关键词：小学数学；互動教学；策略

引言

教师在课堂上营造一个与学生互动交流的环境，有利于激发学生的学习热情。与传统教学相比，互动式教学更注重学生的课堂主体性，在互动中调动学生的学习兴趣，是提高课堂效率、提高学习成绩的重要因素。数学是一门抽象性强的学科，如果教师一味地让学生记背知识点，很难真正提升学生的数学能力

1互动式教学的含义

小学数学课堂中的“互动”指的是教师与学生之间、学生与学生之间，运用语言进行沟通交流的过程。互动式教学是指在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间用“一问一答”的对话形式进行思想交流，达到促进学生学习和思维发展的一种动态的教学模式。互动式教学体现了学生的课堂主体地位，体现了教学中“教师的教”和“学生的学”之间的紧密联系，打破了传统课堂沉闷的教学氛围，使课堂变得更加“人性化”和“生活化”，改变了数学课堂教学的固有印象。小学数学教师要在教学中应用互动式教学，就需要不断更新教育理念，改进数学课堂教学方法，寻找合适的教学方式，使数学课堂取得预期的教学效果。

2小学数学互动式教学策略

2.1逐步提升学生学习数学的兴趣和热情

小学生的思维意识还处于不成熟阶段。现阶段的小学生好奇，但缺乏耐心和毅力学习。传统的课堂教学侧重于教师、教材和课堂。在课堂上，只有教师根据课本讲解知识内容。学生们似乎在听课，但实际上他们不在教室里。学生在这样的教室里不可避免地会感到无聊，随着时间的推移，他们会对学习感到厌倦。随着新课程改革步伐的加快，教师也应改变教学模式，在课堂教学中以学生为中心，从学生的兴趣爱好出发，吸引学生的注意力进行学习。在小学数学教学中，教师可以利用学生感兴趣、贴近生活的材料，通过多媒体设备辅助教学，使学生对所学知识有强烈的好奇心，把学生的注意力集中在课堂学习上，提高学生学习积极性，提高课堂教学效率。

2.2因材施教，选择合适的互动对象

师生互动是教师与学生的相互沟通、相互传递信息、传递情感、传递思想的过程，是新课程改革的基础。在课堂上，老师们通常会选择互动的对象，或者叫学生去回答，或者让学生去实践。有些老师在互动性对象的选择上比较随便，有些则是为了保证教学的流畅和节省时间，而选择了一些比较好的同学。互动对象的选取直接关系到互动教学的成效。首先，在教学过程中，教师应以公平、公正为前提，使每一位同学都有参与的机会。其次，要根据学生的特点，合理地选择与学生进行互动，以达到提高学生的互动效果。在教学目标的选取上，要坚持因材施教的原则，并根据问题的难度和学生的具体情况，有针对性地进行有针对性的选择。

2.3情感诱导﹐营造良好的互动氛围

“教师动而学生不动”是小学数学课堂教学中普遍存在的问题，主要是因为教师没有意识到师生的情感交流对教学的影响。因此，在小学数学教学中，教师要注意的不仅仅是学生在学习中的认知规律，更要注重学生在信息接收过程中的情感体验，使学生的认知与情感得到更好的协调发展。教师应运用适当的教学方法，给予学生良好的情感体验，努力创造充满生机、智慧，生动活泼的小学数学课堂。

2.4促使课堂对话走向平等和谐

新课程改革背景下的课堂是以学生为中心的课堂，一切从学生的需要出发，因此，需要打破传统的教学方式，改革以往课堂上教师“一言谈”“驾驶员”的历史，让学生成为学习的主人、车辆的“驾驶员”。教师在课堂上采用互动式教学模式。教师只是教学的组织者和知识的连接者。课堂上有各种形式的对话活动。除了师生之间的对话，更多的是学生与学生之间的对话。这样的课堂是以学生学习为中心的课堂。学生是课堂的主体，是学习的主人。在互动教学模式下的课堂中，由于学生是学习的主人，学生的个性得到尊重，师生关系平等，课堂气氛更加和谐。如同佐藤学笔下“润泽的教室”，这里流淌着爱的味道，轻松、平等、和谐的学习氛围，能让学习自然发生。

2.5设置主题，在优质讨论中互动

讨论是一种促进学生自主学习的有效途径，它可以促进学生的思维、表达、合作、创造等能力的发展。纵观目前的数学课堂，笔者发现，讨论型教学中存在着诸多问题，使得讨论不能达到预期的效果。比如，讨论的话题太正式，讨论的问题太简单；又如，讨论的指导是形式化的，缺少切实有效的引导；再如；小组讨论的形式，对学生的学习兴趣不强，讨论脱离了核心，缺乏思想的碰撞，没有实际影响。高质量的研讨是有效的互动保证，教师应努力改善课堂讨论的质量。高质量的讨论体现在能使学生兴趣浓厚，思维活跃，表达积极，这要求老师认真地设计好讨论话题，使话题更具讨论价值，既能引起学生的讨论兴趣，又能激发学生的发散思维。高质量的讨论需要老师在课堂上起到组织引导的作用，正确引导学生的讨论，并能及时地解决问题。

2.6引导探究，落实师生互动的目标

在教学中，教师要善于用问题激发学生的学习动力和学生探索问题的兴趣，并能有效地激发学生的思考能力。“可能性”的课堂教学上，教师在适当的情境中对问题进行了巧妙的设计，用学生感兴趣的课堂游戏，激发了学生的探索精神。学生在这样的自主探索、互动交流中，不但可以建立新的知识体系，还能增强学习的内驱力，提高学习能力，使学生在学习中体会到数学的魅力和乐趣。

结语

总之，互动教学是学生学习数学不可缺少的教学模式。它有助于提高学习兴趣，协调师生关系，加强团队合作，促进学生的积极发展。在课堂上，通过师生之间平等的对话和交流，可以极大地促进师生之间的感情。将互动教学应用于小学数学课堂教学，可以实现师生之间的互助、互学、共同进步，从而提高学生的自主学习能力。

参考文献

[1] 吴贤珠.小学数学互动式教学策略研究［J］.学苑教育，2021（9）：29.

[2] 王永德.小学数学课堂中的互动教学策略研究［J］.小学生（下旬刊），2020（4）：5.

[3] 杨建全.提高小学数学教学互动的有效性策略探究［J］.读写算，2020（9）：133.