基于核心素养的小学语文阅读教学探析

包国亮

摘 要：当今，随着我国经济的加快发展，在素质教育背景下，语文学习的目的不仅在于应付考试，还在于提升学生的精神境界和语文素养，培养其良好的语文学习习惯和学科核心素养，为将来的个人发展奠定良好基础。阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，能够有效锻炼学生的阅读能力、语言表达和写作能力，顺应语文核心素养培养的教育目标。为了积极响应课程改革的要求，教师应积极转变阅读教学思路，将培养学生语文思维和观念作为教学最终目标。因此，本文主要阐述创新小学语文阅读教学的对策和方法，希望能为提升小学生核心素养提供有价值的思路。

关键词：核心素养；小学语文；阅读教学

引言

在整个教育改革的背景下，部分小学教师还采取传统的教学方法进行教学，这种旧的教学方式虽然也能达到教师教学的目的，却浪费了很多时间，在发展学生素质方面不起主要作用。作为学生成长的重要时期，小学教育也是发展学生综合素质的关键，但学生年龄相对较小，他们对不同事物的认知和理解非常模糊。教师一旦为学生确立了良好的學习习惯，他们未来学习道路上的许多障碍就会减少。这对教师来说是一项艰巨的任务，因此，教师不仅要教育学生，还要不断学习优秀的教育方法，不断充实自己，与学生共同进步，帮助学生获得更好的学习效果。

1培养学生的阅读习惯

兴趣对学生的成长成才有非常关键的影响，在培养学生阅读习惯时教师需要从学生的兴趣着手，了解核心素养培养的艰巨性以及技巧，根据学生的阅读情况分析影响学生阅读兴趣和阅读能力的基本因素，积极寻求相应的解决对策。结合教师的教学经验分析不难发现，有一部分小学生的自控能力、反思能力较差，认为阅读枯燥乏味，因此存在消极情绪，被动接受教师的输出。为了避免这一问题，教师需要根据阅读文本的具体难度以及学生的阅读兴趣针对性调整阅读方向，将恰当可行的阅读技巧和方式教给学生，全方位激发学生的学习兴趣，培养学生自主自觉的阅读习惯，让学生能够主动完成阅读任务并接受优秀思想文化的熏陶，提升个人的思想境界、理解能力与阅读能力。如在鼓励学生阅读《司马光》时，教师则可以采取讲故事的形式介绍司马光的生平，逐步丰富教材内容和形式，让学生了解人物的相关背景，然后带着个人的兴趣以及不解之处阅读。这种阅读指导模式一方面能够减轻学生的阅读压力和理解负担，另一方面能够培养学生良好的阅读兴趣，为学生后一阶段的语文学习提供必要的帮助。学生也能够在自主阅读的过程中模仿教师，先分析阅读文本的背景，然后深入文本，了解文本的核心思想及内涵，全方位感悟文本中的核心思想，提升个人的感悟能力、理解能力以及核心素养。

2适度利用阅读工具，塑造学生核心素养

由于语文的外延比较宽泛，其不仅与学生日常生活关联比较密切，而且可使学生在读、说、写的过程中逐步获得认知蜕变与素养塑造。这使一些辅助性教学工具对核心素养下的小学语文阅读教学高质量实施产生重要作用。因此，教师在阅读指导中应以切实提升学生对语言文字的感知、判别能力为统领，来培养学生的核心素养，使学生在朗读、默读、范读等体验中，借助媒介工具引领，对阅读内容进行直观化、形象化呈现，使其在图文并茂、声色兼具的认知生态内理解文章的基本构建、主题思想，在其中获取信息、汲取养分，切实提升阅读理解能力。例如，在《拉萨的天空》的教学中，可利用多媒体将课文中对“拉萨的天空”的描述呈现出来，帮助学生深入理解诸如“湛蓝”“透亮”等关键词语的妙用，让学生在图画、视频、音乐的刺激下加深对作者寄托于文本之中的深厚情感的理解，以全面塑造其语文核心素养，更好地提升阅读教学的效能与质量。

3引导学生边读边批注

小学语文阅读教学注重学生核心素养的培养，有助于学生思维发展和理解深化，同时也能让学生掌握科学阅读方法。长期坚持边读边批注，阅读水平会提升，并且会促进高质量阅读，对核心素养形成的帮助很大。语文阅读教学要教批注方法，让学生能将阅读感受、疑惑之处、所思和所想等，通过在原文中注解，抑或是批语的方式呈现。既有助于理解，还能让学生在阅读中养成深入思考习惯，对语文素养提升极为有利。首先要让学生掌握批注方法，学会运用不同颜色笔、线条、符号，以及简单文字批注。比如，用波纹线画出重点句子，单横线加叹号表示特别重要，有疑问地方加问号并写出疑惑之处等。另外，帮助小学生掌握批注类型，如基础性批注，圈点勾画基础知识，概括重点内容等；感受式批注则要在文章某个地方或者从整体出发，记下理解感受、困惑地方等；补充式批注可将文章中留白部分，结合上下文和理解与联想等补充出来。小学生通常不能一下子掌握批注方法，故而需要在平时训练和指导，协助其提升批注式阅读能力，并培养阅读中进行批注的习惯。除了在课内阅读中要求批注，还可延伸到课外。动手批注要建立在多读、多思、理解的基础上。以《圆明园的毁灭》这篇课文为例，教师给予学生自由阅读空间，让学生整体感知与理解课文。紧接着让学生批注式阅读，可自由批注，可让学生围绕课文批词语、批内容、批结构、批情感、批写法；也可引导学生圈画出作者对圆明园的毁灭表达了怎样的感受，让其记下从读中体会和感受到的东西。比如，有些学生批注表达对侵略者的憎恨，有些学生在批注中提出落后就要挨打，故而要不断增强国家实力，避免历史重现，等等。

结语

总而言之，小学时期的学生具备一定的可塑性和发展性，所以教师要紧抓这一时期学生的发展特点，并在核心素养理念下，着重培养学生综合的能力与素养，进而不断提高学生的品德意识。因此，教师要充分利用好小学语文阅读教学这一重要阵地，最终提高自己教学的有效性。另外，作为新时代背景下的一名教育工作者，教师应该注重提升自己的职业素养，在深入探究的过程中，为学生开展高效且优质的语文阅读教学活动，从而使其得到全面的发展，让学生健康、茁壮地成长。

参考文献

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